閆國(guó)強(qiáng)

（甘肅省定西市臨洮縣第二中學(xué)，甘肅 定西 730500）

新課標(biāo)指出生物是極其重要的自然學(xué)科知識(shí)，教學(xué)工作主要探索生命活動(dòng)以及相關(guān)規(guī)律。在當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展的形勢(shì)下，生物學(xué)科取得了良好的發(fā)展成果，與信息技術(shù)的結(jié)合日益緊密，對(duì)人們的生活和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了越來(lái)越大的影響。生物是高中教育中的重要學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)重視分析和處理問(wèn)題能力的鍛煉和提升，在教學(xué)中需要激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)和能力。信息技術(shù)與生物教學(xué)的有效整合，能發(fā)揮視頻、圖文結(jié)合等優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升。

1 信息技術(shù)與高中生物教學(xué)的整合原則

1.1 發(fā)展性原則

教育深化改革強(qiáng)調(diào)的是面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一位學(xué)生身心健康全面發(fā)展，學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展是教育教學(xué)工作的主要目標(biāo)。在教學(xué)中，需要將學(xué)生作為教學(xué)主體，以積極提高學(xué)生的整體素質(zhì)能力為目標(biāo)。在應(yīng)用信息技術(shù)的背景下，生物教學(xué)要有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用和優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造良好的信息化教學(xué)氛圍，使教學(xué)工作更有實(shí)用價(jià)值和發(fā)展前景[1]。在教學(xué)工作中，需要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

1.2 最大化原則

最大化原則主要表現(xiàn)為教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)用的教學(xué)方式獲得良好的教學(xué)效果，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。對(duì)于教學(xué)方式的應(yīng)用以及教學(xué)課件內(nèi)容的設(shè)計(jì)，都需要考慮教學(xué)任務(wù)目標(biāo)和高中生的發(fā)展特點(diǎn)，而非恪守一種教學(xué)模式[2]。信息技術(shù)與高中生物教學(xué)的整合，并不是完全取代或摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是需要教師結(jié)合教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)媒體等最優(yōu)化的目的，避免信息技術(shù)與學(xué)科整合的過(guò)程中出現(xiàn)機(jī)械化和模式化的問(wèn)題。

1.3 工具化原則

在教學(xué)工作中，需要應(yīng)用教學(xué)工具，具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)更要實(shí)現(xiàn)工具化。信息技術(shù)是一種新的教學(xué)工具，在生物教學(xué)中的應(yīng)用推動(dòng)了教學(xué)改革，使其上升到更高的水平[3]。在當(dāng)下的教育教學(xué)工作中，無(wú)論是多媒體技術(shù)還是仿真技術(shù)等，都被積極地應(yīng)用到教學(xué)工作中。因此，當(dāng)下需要解決的問(wèn)題是如何應(yīng)用更有效的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的信息化，以營(yíng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)氛圍。另外，教學(xué)過(guò)程是師生之間的互動(dòng)過(guò)程，教師需要明確信息技術(shù)只是一種輔助的教學(xué)手段，是學(xué)習(xí)的工具，教學(xué)的本身不是信息技術(shù)的本身。

1.4 全面性原則

全面性原則是指對(duì)事物進(jìn)行全面的探索研究，并以此作為主要的研究對(duì)象。所以在具體的教學(xué)工作中，教師要有意識(shí)地將信息技術(shù)與生物教學(xué)緊密聯(lián)系，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將其組成一個(gè)完整的知識(shí)體系進(jìn)行研究。

2 信息技術(shù)與高中生物教學(xué)的整合模式

2.1 信息技術(shù)在備課中的應(yīng)用

首先，備課是保證教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展、提高教學(xué)效率和質(zhì)量的重要工作內(nèi)容。在具體的生物教學(xué)中，生物教師不但要準(zhǔn)備教材內(nèi)容，而且要準(zhǔn)備有效的教學(xué)方式方法[4]。因此，可以應(yīng)用信息技術(shù)開(kāi)展備課工作，依據(jù)教材內(nèi)容以及教學(xué)需要搜集教學(xué)素材，此時(shí)也可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和社交軟件與同行溝通交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)方式方法，同時(shí)還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)溝通平臺(tái)中，要讓學(xué)生針對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)表達(dá)自己的想法和建議，教師要與學(xué)生深入地探討，以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

其次，在教學(xué)中，教師需要充分掌握學(xué)生的具體情況，包括全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及生物基礎(chǔ)等方面，以開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)工作，制定有效的教學(xué)方案和策略，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，根據(jù)檢測(cè)結(jié)果了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)方法或進(jìn)度的調(diào)整提供參考依據(jù)。

最后，選擇合適的教學(xué)方法。教師不僅要考慮應(yīng)用何種方式讓學(xué)生更有效地掌握教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，使其掌握學(xué)習(xí)方法。教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，選擇直觀教學(xué)、游戲教學(xué)等，也可以根據(jù)學(xué)生需求，開(kāi)展自主合作探究學(xué)習(xí)等。例如在進(jìn)行“血型”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備播放關(guān)于血型的視頻，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中收集血型方面的信息，明確各類血型之間的聯(lián)系與區(qū)別，確保后期教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。

2.2 信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

2.2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)提高學(xué)生的知識(shí)理解程度有重要作用。信息技術(shù)與生物教學(xué)工作有機(jī)融合以后，可以將生物知識(shí)內(nèi)容以圖片、音頻、視頻等方式展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在這種教學(xué)情境下能加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握，全身心地參與教學(xué)活動(dòng)[5]。例如在“細(xì)胞的生命歷程”教學(xué)中，教師可以將細(xì)胞分裂、生長(zhǎng)、分化、衰老以及凋亡的過(guò)程，通過(guò)動(dòng)畫(huà)或影像的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)生物教學(xué)的趣味性，在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的同時(shí)提高教學(xué)效率。

2.2.2 利用動(dòng)畫(huà)視頻將微觀變宏觀，突破教學(xué)重難點(diǎn)

高中生物教材中包含豐富的內(nèi)容，很多生物現(xiàn)象是無(wú)法用語(yǔ)言或掛圖等全面展示出來(lái)的。這就需要教師借助多媒體，將難以觀察到的生物現(xiàn)象演示出來(lái)，將抽象的知識(shí)直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生突破教學(xué)的重難點(diǎn)[6]。例如在“神經(jīng)調(diào)節(jié)”之“興奮的傳導(dǎo)”教學(xué)中，教師可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬興奮傳導(dǎo)的路線，并直接呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中準(zhǔn)確理解興奮傳導(dǎo)機(jī)制，化解難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用，能將抽象的知識(shí)變得形象具體，將靜態(tài)的知識(shí)結(jié)構(gòu)生動(dòng)化，有助于活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

2.2.3 利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)有開(kāi)放性的特點(diǎn)，內(nèi)含豐富的教學(xué)資源，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集更多的教學(xué)素材，通過(guò)篩選整合，將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在“細(xì)胞工程”教學(xué)中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)收集我國(guó)細(xì)胞研究領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，將其與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，豐富日常教學(xué)內(nèi)容，在提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的同時(shí)，拓展其視野與認(rèn)知范疇。同時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一定的軟件、網(wǎng)站等渠道，以便學(xué)生在課余時(shí)間自行登錄網(wǎng)站進(jìn)行查閱，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后期深入學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.2.4 模擬實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)中的重要內(nèi)容，生物教材中的每一節(jié)內(nèi)容都有重要的生物反應(yīng)公式。要想將這些公式的形成過(guò)程講解清楚，實(shí)驗(yàn)是必不可少的。但是由于實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、工具等因素的限制，很多實(shí)驗(yàn)無(wú)法讓學(xué)生體驗(yàn)，例如一些高危實(shí)驗(yàn)、耗費(fèi)時(shí)間太長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)等。信息技術(shù)能通過(guò)模擬為學(xué)生呈現(xiàn)公式的形成過(guò)程。例如生物反應(yīng)中產(chǎn)生何種氣體、氣體路徑、液體顏色變化、反應(yīng)產(chǎn)物等，都能通過(guò)視頻清晰地展示在學(xué)生眼前。例如在“細(xì)胞的呼吸作用”教學(xué)中，無(wú)論是有氧還是無(wú)氧呼吸，過(guò)程都比較迅速，反應(yīng)速度特別快，要想通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察呼吸作用的全過(guò)程，一般的實(shí)驗(yàn)室無(wú)法實(shí)現(xiàn)。教師可以將該實(shí)驗(yàn)制作成課件，利用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中了解氧氣、二氧化碳分別在什么反應(yīng)中進(jìn)入細(xì)胞、進(jìn)入之后被怎樣利用、離開(kāi)細(xì)胞后有何去向等，使學(xué)生對(duì)知識(shí)形成深刻的印象，便于學(xué)生記憶。

2.3 信息技術(shù)在課后學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

將信息技術(shù)應(yīng)用到生物教學(xué)工作中可以突破時(shí)間和空間的制約，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件，教師可以讓學(xué)生通過(guò)移動(dòng)終端或者電腦在學(xué)習(xí)平臺(tái)中完成學(xué)科知識(shí)的練習(xí)、測(cè)驗(yàn)等。由于生物學(xué)科知識(shí)比較廣泛，涉及的內(nèi)容比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)上會(huì)感到知識(shí)比較復(fù)雜，在解決生物問(wèn)題時(shí)會(huì)感到困難和吃力。由于教學(xué)時(shí)間的限制，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用不能產(chǎn)生良好的效果，更不能有效地拓展學(xué)科知識(shí)。應(yīng)用信息技術(shù)以后，生物教師可以通過(guò)信息平臺(tái)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生有針對(duì)性地練習(xí)生物學(xué)科習(xí)題，最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。這種方式可以節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。特別是當(dāng)學(xué)生未能在課上充分理解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，能通過(guò)手機(jī)或電腦下載老師上傳的相關(guān)課件，反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行生物膜相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)微課向?qū)W生展示生物膜系統(tǒng)的功能關(guān)系與結(jié)構(gòu)等，使學(xué)生明確生物知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)并加強(qiáng)記憶。在課后學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以將生物實(shí)驗(yàn)制作成視頻，并為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)，提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平與素質(zhì)。

2.4 信息技術(shù)與教學(xué)評(píng)估的融合

教學(xué)評(píng)估是教學(xué)中的重要組成部分，通過(guò)科學(xué)客觀地評(píng)估，能掌握教學(xué)中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性、有目的地調(diào)整教學(xué)方案和策略。此時(shí)，教師可以將信息技術(shù)與教學(xué)評(píng)估有機(jī)融合，針對(duì)教學(xué)工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評(píng)估，比如可以針對(duì)教學(xué)問(wèn)題以及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，并且將練習(xí)題制作成電子文件發(fā)送到班級(jí)學(xué)習(xí)群中，學(xué)生可以通過(guò)終端設(shè)備答題。教師還可以登錄網(wǎng)上平臺(tái)查看學(xué)生的答題情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生對(duì)練習(xí)題的看法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，有利于下一步教學(xué)方案和教學(xué)策略的制定。

3 結(jié)語(yǔ)

高中生物教學(xué)與信息技術(shù)的整合，對(duì)提高教學(xué)效率、學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力發(fā)揮了重要作用。同時(shí)，信息技術(shù)的整合也對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，要求教師與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教育理念，提高信息技術(shù)素養(yǎng)，靈活運(yùn)用電教設(shè)備制作視頻課件，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源及工具，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和形式。但在實(shí)際應(yīng)用中，教師還應(yīng)重視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，明確信息技術(shù)是一種服務(wù)于教學(xué)本身的輔助手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)的合理應(yīng)用。