倪姍姍

(江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校,214100,江蘇無錫)

基于信息化平臺的中職機械基礎(chǔ)教學(xué)改革指的是利用IT 技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源、數(shù)字軟件等條件開展育人活動，使教學(xué)內(nèi)容更為多元、教學(xué)方法更加高效、教學(xué)思想較為先進。然而，有些中職存在輕視信息化平臺建設(shè)與教學(xué)改革的問題，無法高效駕馭IT 技術(shù)，缺乏信息化教改經(jīng)驗，師資力量匱乏，并不能通過信息化平臺的建設(shè)與發(fā)展完成教改任務(wù)。因此，為提高中職機械基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量，研究信息化平臺下的教改方略顯得尤為重要。

1 信息化平臺下的中職機械基礎(chǔ)教學(xué)改革價值

1.1 統(tǒng)籌機械基礎(chǔ)教學(xué)資源

傳統(tǒng)的機械基礎(chǔ)教材以文字為主，雖然配以部分圖片介紹機械基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，但存在趣味性、互動性、多元性欠佳的問題，并不能有效優(yōu)化教學(xué)效果。信息化平臺的引用可解決上述問題，可利用IT 技術(shù)模擬凸輪機構(gòu)、輪系、鐵碳合金基本組織及其他結(jié)構(gòu)，同時可保障三維模型生動、精準、客觀，這便于學(xué)生理解機械基礎(chǔ)知識，虛擬模型還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整，發(fā)揮信息資源教學(xué)作用，使知識更為鮮活，彌補傳統(tǒng)教材的固有缺陷，凸顯基于信息化平臺的機械基礎(chǔ)教改的價值。

1.2 實現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)目標(biāo)

線上線下混合式教學(xué)主要利用信息化平臺集聚豐富學(xué)習(xí)資源，在雨課堂、智慧職教、超星學(xué)習(xí)等平臺的助力下為信息化教改提供保障。教師可根據(jù)機械基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生在線瀏覽教師推送的學(xué)習(xí)資源，對將要學(xué)習(xí)的新知識有所了解，同時可提出問題、明確難點，為課上師生互動及學(xué)習(xí)實踐做準備。在課上教師可將學(xué)生預(yù)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為生成性資源，并選擇短視頻、動畫、圖片作為載體輸出新內(nèi)容，結(jié)合問題探究、例題分析、實踐創(chuàng)新拓寬機械基礎(chǔ)教學(xué)途徑。課下教師可利用信息化平臺設(shè)計練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生自測并檢驗學(xué)習(xí)成果，達到復(fù)習(xí)機械基礎(chǔ)知識的目的。還可借助網(wǎng)絡(luò)進行師生交流，創(chuàng)建開放、自由、民主的學(xué)習(xí)空間，繼而通過混合式的線上線下教學(xué)聯(lián)動提高中職機械基礎(chǔ)教學(xué)改革的有效性。

1.3 利于學(xué)生提高核心素養(yǎng)

信息化平臺為學(xué)生提供自學(xué)載體，學(xué)生通過自學(xué)提高邏輯思維能力、自學(xué)能力、實踐能力等?；谛畔⒒脚_的中職機械基礎(chǔ)教改還為學(xué)生交流互助提供支持，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作互助的能力，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會交流、傾聽、協(xié)作，繼而助其逐步健全人格，通過中職機械基礎(chǔ)教學(xué)獲得全面發(fā)展[1]。

2 信息化平臺下的中職機械基礎(chǔ)教學(xué)改革要點

2.1 提高技術(shù)水平

一方面中職需與技術(shù)水平較強的企業(yè)合作搭建專業(yè)的信息化教學(xué)平臺，經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把課前預(yù)習(xí)、課后鞏固、課上講解、課下實踐教學(xué)活動有機聯(lián)系起來，用圖片、視頻、聲音、動畫等媒介替代單一教學(xué)表現(xiàn)形式，使機械基礎(chǔ)信息化教學(xué)成為可能，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)專業(yè)技能。另一方面中職需遵照任務(wù)驅(qū)動、項目主導(dǎo)、崗位技能為核、學(xué)生為本、加強實訓(xùn)的思路設(shè)計信息化平臺，凸顯中職育才特色與優(yōu)勢，基于信息化平臺達到理實一體及職業(yè)化育人的目的，繼而用信息技術(shù)為中職機械基礎(chǔ)教學(xué)改革賦能。

2.2 將信息化技術(shù)滲入機械基礎(chǔ)教學(xué)各個環(huán)節(jié)

信息化平臺為中職機械基礎(chǔ)教學(xué)改革拓寬渠道，為充分利用信息化資源，需增強該平臺的滲透性，使其在機械基礎(chǔ)教學(xué)各個環(huán)節(jié)發(fā)揮作用。第一，在課前教師可制定機械基礎(chǔ)相關(guān)專業(yè)視頻，用動態(tài)模型、實例、實物、前沿資訊等內(nèi)容擴充育人內(nèi)容，為學(xué)生認知遷移、課前預(yù)習(xí)、掌握新知鋪平道路；第二，在教學(xué)實踐中利用信息化平臺布置任務(wù)，如金屬工藝性能（焊接性能、鑄造性能等）分析、鐵碳合金基本組織（滲碳體、珠光體等）分析等，同時給出相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，在此前提下創(chuàng)建機械基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂，為學(xué)生課上自學(xué)提供條件；第三，在學(xué)生自學(xué)進程中教師利用信息化平臺提問，如“鐵碳合金如何分類”“概述熱處理”等，旨在引領(lǐng)學(xué)生反觀學(xué)習(xí)歷程并發(fā)現(xiàn)自學(xué)盲區(qū)，達到糾正自學(xué)偏差的目的；第四，在課后教師布置線上作業(yè)，同時推送機械基礎(chǔ)相關(guān)學(xué)習(xí)資源，亦可根據(jù)學(xué)情規(guī)劃設(shè)計微課，學(xué)生可有選擇性地瀏覽微課并充分運用課余時間，繼而提高機械基礎(chǔ)有關(guān)知識學(xué)習(xí)效率。

2.3 循序漸進完成信息化教學(xué)改革任務(wù)

基于信息化平臺的中職機械基礎(chǔ)教學(xué)改革無法一蹴而就，在技術(shù)革新、經(jīng)驗積累、系統(tǒng)升級進程中固有信息化平臺將存在不適性，學(xué)校需及時跟進教改腳步，將信息化資源引入機械基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域。因此，中職機械基礎(chǔ)教學(xué)改革需循序漸進，根據(jù)本校實力加強頂層設(shè)計，保障信息化教改有據(jù)可依，信息化教改資源充足，滿足現(xiàn)階段機械基礎(chǔ)教學(xué)需求[2]。

3 信息化平臺下的中職機械基礎(chǔ)教學(xué)改革路徑

3.1 基于信息化平臺改革教學(xué)理念

首先，中職機械基礎(chǔ)教學(xué)需解決“為何改革”“如何改革”“為誰改革”等核心問題，為信息化平臺創(chuàng)建指明方向。在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，接納信息技術(shù)并積極運用數(shù)字資源，為信息化平臺滲入教改全過程奠定基礎(chǔ)。其次，中職機械基礎(chǔ)教學(xué)需用“學(xué)生為本”理念替代“教師主控”理念，搭建民主、自由、活躍的信息化教學(xué)平臺，為學(xué)生自學(xué)、實踐、探究提供條件，使學(xué)生通過信息化平臺掌握專業(yè)知識與技能。最后，中職機械基礎(chǔ)教學(xué)改革需彰顯特色，發(fā)揮中職院校與企業(yè)合作育才的教改作用，在企業(yè)用人需求驅(qū)動下創(chuàng)建信息化平臺，將企業(yè)實例、企業(yè)文化、企業(yè)技術(shù)等內(nèi)容視為擴充性育人資源，助力中職“信息化+機械基礎(chǔ)”教改活動高效開展。

3.2 基于信息化平臺加強課程改革

信息化平臺下的機械基礎(chǔ)課程除文本外還包含海量視頻、真實案例、圖片、模型等內(nèi)容，這就需要針對課程加強改革。從教學(xué)目標(biāo)來講，要滿足當(dāng)前人才培育的需求，踐行新時代教育方針，完成立德樹人任務(wù)，根據(jù)專業(yè)人才培育要求篩選線上內(nèi)容；從教學(xué)內(nèi)容來講，信息化資源的選用需嚴謹，機械基礎(chǔ)課程要具有時代性、思想性、合理性，遵循專業(yè)發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、行業(yè)發(fā)展乃至社會發(fā)展規(guī)律；從教學(xué)組織及其實施來講，要突出中職學(xué)生核心地位并注重教學(xué)反饋、教學(xué)互動、教學(xué)考評，優(yōu)化教學(xué)方式及教改效果；從信息技術(shù)應(yīng)用角度來講，需加大物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實、云計算等技術(shù)利用力度，同時及時更新軟硬件，賦予智慧校園發(fā)展性，確保新技術(shù)能順利引入課程開發(fā)領(lǐng)域，繼而保障中職機械基礎(chǔ)教改方法獨特、理念先進、值得推廣[3]。

3.3 基于信息化平臺創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法創(chuàng)新是信息化平臺在中職機械基礎(chǔ)教改中起效的直觀體現(xiàn)，通過應(yīng)用新方法可優(yōu)化整合平臺上的資源并為中職科學(xué)育人提供條件。例如，中職可在機械基礎(chǔ)教學(xué)實踐的同時基于校企合作創(chuàng)建信息化綜合服務(wù)平臺，為企業(yè)提供平面連桿設(shè)計、凸輪機構(gòu)設(shè)計、軸的創(chuàng)新應(yīng)用等服務(wù)，搭建“線上工坊”，參與企業(yè)機械制造，在此進程中了解行業(yè)走勢、企業(yè)用人要求、專業(yè)特點，加之教師理論知識及專業(yè)技能的針對性講解，達到理實一體化的信息化平臺教改目的。再如，中職可采用“微課+小組合作”教學(xué)模式，在講解“軸系零件”“液壓元件”等理論知識前規(guī)劃設(shè)計微課，引導(dǎo)各組瀏覽微課并學(xué)習(xí)探究，為使合作學(xué)習(xí)質(zhì)量更高，微課可劃分為若干單元，如理論講解單元、實例探究單元、觀察實踐單元、能力自測單元等，依托這些單元聚合數(shù)字資源并挖掘信息化平臺機械基礎(chǔ)教改潛力，為小組成員互助共進提供支持，使中職機械基礎(chǔ)教改效果更優(yōu)。

3.4 基于信息化平臺注重教學(xué)評價

評價在中職教學(xué)與人才培養(yǎng)中經(jīng)常被忽視，主要是由于教師混淆了考試與評價的功能作用。考試可以視為結(jié)束性評價的一種表現(xiàn)形式，用以了解學(xué)生專業(yè)知識及技能掌握情況，基于以考促教為教改活動持續(xù)推進提供抓手。評價除了解學(xué)情外還可加強師生交流互動，為學(xué)生全面發(fā)展并實現(xiàn)立德樹人目標(biāo)提供支持。中職在積累信息化平臺下的機械基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)驗前提下要創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫，在此基礎(chǔ)上打造多維評價模型，從學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、個人能力、創(chuàng)新精神、道德修養(yǎng)等角度切入進行全面評價，同時可剔除教師偏好對評價結(jié)果產(chǎn)生的不良影響，確保評價結(jié)論客觀且科學(xué)，通過以評促學(xué)發(fā)揮教學(xué)評價改革的作用，使學(xué)生能根據(jù)評價結(jié)論優(yōu)化機械基礎(chǔ)學(xué)習(xí)對策，繼而提升學(xué)生機械基礎(chǔ)自學(xué)水平，保障機械基礎(chǔ)教改事半功倍。

4 結(jié)語

信息化平臺下的中職機械基礎(chǔ)教學(xué)改革，有利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)并實現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)實踐目標(biāo)。這需要中職教師提高技術(shù)水平，將信息化技術(shù)滲入機械基礎(chǔ)教學(xué)各個環(huán)節(jié)，循序漸進完成信息化平臺下的教改任務(wù)，還需改進教學(xué)理念、方法、課程內(nèi)容及評價舉措，從而提高中職機械基礎(chǔ)教學(xué)改革質(zhì)量。