蔡麗娟，蔡佳麗，羅富娟

（重慶電訊職業(yè)學(xué)院，402247，重慶）

隨著我國(guó)工業(yè)化的深入，工業(yè)領(lǐng)域不斷升級(jí)轉(zhuǎn)型，工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也逐步迎來(lái)爆發(fā)期，社會(huì)對(duì)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才的需求越來(lái)越急迫。在此背景下，職業(yè)教育院校開(kāi)設(shè)了工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)。雖然，“職教20 條”的提出明確了1+X證書制度的教學(xué)目標(biāo)，就是將證書和日常教學(xué)融為一體，但是，我國(guó)部分職業(yè)教育院校沒(méi)有強(qiáng)制要求學(xué)生取得一定的技能證書，只需要通過(guò)學(xué)校的考試就能獲得畢業(yè)證書，沒(méi)有充分貼合1+X證書制度。對(duì)于工業(yè)機(jī)器人專業(yè)而言，其發(fā)展時(shí)間比較短，目前各大職業(yè)院校仍舊在探索，如何在1+X證書制度下，更好地實(shí)現(xiàn)人才和產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，這是當(dāng)前面臨的重要課題。

1 1+X 證書制度的出臺(tái)背景和意義

1.1 1+X 證書制度的出臺(tái)背景

1+X 證書制度由2019 年中央全面深化改革委員會(huì)第五次會(huì)議通過(guò)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，其中明確了職業(yè)教育要將學(xué)歷和崗位職業(yè)技能證書充分結(jié)合，對(duì)1+X 證書制度進(jìn)行深入的探索。

1.2 1+X 證書制度的意義

首先是提升工業(yè)機(jī)器人技能專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)于職業(yè)教育院校而言，讓學(xué)生成為綜合型技能人才并適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，是其重要的教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展方向。1+X證書制度的推行符合當(dāng)下職業(yè)教育發(fā)展方向，能促使職業(yè)教育院校在教學(xué)中更有目的性，為我國(guó)工業(yè)領(lǐng)域提供更多合格的職業(yè)人才。

其次，我國(guó)職業(yè)教育院校在1+X證書制度背景下，能夠有效推進(jìn)國(guó)家職業(yè)教育學(xué)分制度，將學(xué)分制度和國(guó)家資歷框架進(jìn)行銜接，為我國(guó)技能型人才的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更加廣闊的空間和多種渠道[1]。

2 工業(yè)機(jī)器人技術(shù)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)正在努力推動(dòng)工業(yè)領(lǐng)域轉(zhuǎn)型升級(jí)，工業(yè)機(jī)器人的應(yīng)用是我國(guó)工業(yè)步入智能、高端制造的基礎(chǔ)，也是進(jìn)行高精尖設(shè)備制造的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是各個(gè)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行升級(jí)轉(zhuǎn)型的重要基礎(chǔ)之一，是提升我國(guó)在世界范圍內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)力，以及提高人民生活質(zhì)量的重要助力因素。就工業(yè)機(jī)器人而言，我國(guó)因?yàn)槭袌?chǎng)廣大，所以對(duì)工業(yè)機(jī)器人的需求是全球第一。工業(yè)機(jī)器人需求的爆發(fā)，就需要與之相適應(yīng)的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才，這樣就出現(xiàn)了巨大的人才缺口。當(dāng)下職業(yè)院校培養(yǎng)的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才在進(jìn)入企業(yè)后無(wú)法直接上線工作，其缺乏的就是標(biāo)準(zhǔn)化技能的培養(yǎng)，這就充分顯示出了1+X證書制度的重要性。

此外，我國(guó)職業(yè)教育院校在1+X證書制度下的教學(xué)面臨課程融合的問(wèn)題。首先是制度上的滯后。在我國(guó)當(dāng)下職業(yè)技能鑒定體系下競(jìng)爭(zhēng)氛圍不夠，而且管理上比較混雜，同時(shí)企業(yè)在錄用技能型人才時(shí)對(duì)證書要求不清晰，這些導(dǎo)致職業(yè)院校對(duì)技能證書考試融入課程教學(xué)不夠重視。其次，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)。部分職業(yè)院校的工業(yè)機(jī)器人專業(yè)，在開(kāi)設(shè)之初僅考慮系統(tǒng)性和專業(yè)性，以及崗位實(shí)習(xí)的要求，沒(méi)有重視考證的要求。在具體教學(xué)中專業(yè)課程知識(shí)分割零碎，導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)之間系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性差。在教學(xué)評(píng)價(jià)中仍舊以教師為中心，學(xué)生對(duì)自身水平?jīng)]有清晰的認(rèn)知，這些情況違背了1+X證書制度的要求。最后，雙師師資力量不足。企業(yè)來(lái)的教師實(shí)踐能力強(qiáng)且經(jīng)驗(yàn)豐富，但對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的講學(xué)能力有限；學(xué)校教師的理論能力強(qiáng)，但實(shí)踐能力有限。在工業(yè)機(jī)器人方面，雙師型教學(xué)模式的構(gòu)建仍舊比較乏力，不利于該專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

3 工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)

從社會(huì)分工角度講，1+X證書制度是我國(guó)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的標(biāo)桿，在行業(yè)領(lǐng)域中，不同崗位、分工等具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，才能進(jìn)行細(xì)分化、專業(yè)化，促使行業(yè)快速有序地發(fā)展。因此，針對(duì)工業(yè)機(jī)器人人才的培養(yǎng)，不同院校需要根據(jù)自身?xiàng)l件和目標(biāo)，出臺(tái)不同的人才培養(yǎng)策略，制定不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這樣就可滿足工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用中的社會(huì)分工要求，讓各種人才在特定的工作崗位中發(fā)揮各自的作用。工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域的人才培養(yǎng)也需要進(jìn)行細(xì)分，如碩士以上的培養(yǎng)目標(biāo)在于機(jī)器人設(shè)計(jì)，本科層次的需要培養(yǎng)其能夠具備機(jī)器人編程和設(shè)計(jì)等能力，高職類的人才培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生具備工業(yè)機(jī)器人裝配、調(diào)試、維護(hù)和管理技能。因此，針對(duì)不同職能的人才需求，需要確定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，如高職類院校的人才培養(yǎng)，就需要將培養(yǎng)目標(biāo)集中在具體的工業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生具備獨(dú)立安裝、調(diào)試工業(yè)機(jī)器人，以及運(yùn)行、維修機(jī)器人的技能[3]。

4 1+X 證書制度下優(yōu)化工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的策略

4.1 構(gòu)建學(xué)歷和證書教學(xué)融合的教學(xué)體系

1+X證書制度為課程和證書技能教學(xué)的融合提供了機(jī)遇，能夠?qū)⒙殬I(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)器人技術(shù)專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)共同納入日常教學(xué)，實(shí)現(xiàn)在1+X證書制度下學(xué)歷和證書雙重教學(xué)和技能標(biāo)準(zhǔn)的融合，教師可以在日常教學(xué)中通過(guò)多角度、多維度的知識(shí)技能教學(xué)，讓學(xué)生能夠取得職業(yè)技能證書，也能盡快適應(yīng)社會(huì)工作環(huán)境。

4.2 創(chuàng)新學(xué)歷和證書教學(xué)融合的教學(xué)模式

要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積累日常教學(xué)中的理論知識(shí)。隨著企業(yè)教師進(jìn)入職業(yè)教學(xué)領(lǐng)域，教學(xué)偏重實(shí)踐能力培養(yǎng)，部分學(xué)生體現(xiàn)出實(shí)操?gòu)?qiáng)、理論弱的情況，因此，要做到理論和實(shí)踐能力培養(yǎng)的平衡。此外，還要在教學(xué)中緊密結(jié)合技能證書標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)技能證書的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)引入日常教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索知識(shí)、重視標(biāo)準(zhǔn)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論、實(shí)踐能力的同步發(fā)展，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)歷和證書教學(xué)的融合。

4.3 創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)教育院校要在1+X證書制度下，加強(qiáng)學(xué)歷、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容的融合。在相關(guān)專業(yè)課程中，分解職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)要求，實(shí)現(xiàn)模塊化和項(xiàng)目化。如工業(yè)機(jī)器人編程的教學(xué)內(nèi)容，就可以延伸出搬運(yùn)碼垛、拆裝調(diào)試、PLC 控制等模塊和項(xiàng)目，并在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐和培訓(xùn)。這樣通過(guò)以點(diǎn)帶面的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)歷、證書教學(xué)內(nèi)容的融合和創(chuàng)新，才能在人才培養(yǎng)模式方面作出有效探索。

4.4 強(qiáng)化雙師型教學(xué)模式創(chuàng)新

在職業(yè)教育院校中，雙師型教學(xué)是其教學(xué)的一大特色。在1+X證書制度下，職業(yè)教育院校要不斷完善雙師型教學(xué)方式，開(kāi)拓多元、多維、多層的教學(xué)培養(yǎng)方式方法，同時(shí)強(qiáng)化雙師型教師在多類別方向的培訓(xùn)，將其培養(yǎng)成為機(jī)器人技術(shù)專業(yè)的技能大師，以及站在實(shí)踐前沿的應(yīng)用型教師。學(xué)校也需要不斷爭(zhēng)取資源，為在校教師提供更加豐富的一線實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓教師能夠積累相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[4]。

4.5 強(qiáng)化校企合作培養(yǎng)模式創(chuàng)新

職業(yè)教育院校在時(shí)代的推動(dòng)下，基本進(jìn)行了校企聯(lián)合，構(gòu)建了校企協(xié)同育人的教學(xué)培養(yǎng)模式。在1+X證書制度下，學(xué)校和企業(yè)要不斷合作創(chuàng)新，切實(shí)落實(shí)協(xié)同育人培養(yǎng)模式，這就要求學(xué)校和企業(yè)根據(jù)應(yīng)用需求規(guī)劃構(gòu)建機(jī)器人技術(shù)專業(yè)，邀請(qǐng)企業(yè)一線的專家到學(xué)校兼職，為學(xué)生進(jìn)行具體的技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐指導(dǎo)，學(xué)校也需要定期定點(diǎn)安排在校教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行鍛煉。同時(shí)，學(xué)校還要結(jié)合企業(yè)日常生產(chǎn)情況開(kāi)展課堂教學(xué)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看待校企合作，深入探究校企合作育人的最佳結(jié)合點(diǎn)，確保企業(yè)積極參與到育人[5]。

4.6 強(qiáng)化技能大賽的培養(yǎng)模式創(chuàng)新

1+X證書制度下，學(xué)校可以積極舉辦工業(yè)機(jī)器人技能大賽，讓學(xué)生通過(guò)技能大賽了解職業(yè)技能證書的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，職業(yè)技能大賽也是職業(yè)院校提升學(xué)生職業(yè)技能的重要方法之一，促使學(xué)生鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，了解與職業(yè)技能相關(guān)的前沿信息和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等。通過(guò)技能大賽，學(xué)校不僅完成了教學(xué)目標(biāo)，也能讓學(xué)生更加適應(yīng)1+X證書制度下的教學(xué)。

5 結(jié)語(yǔ)

在1+X證書制度下，我國(guó)的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索，需要立足當(dāng)下，分析當(dāng)下職業(yè)院校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，這樣才能從學(xué)歷教育和職業(yè)證書教育的方向找到教學(xué)交叉點(diǎn)和融合點(diǎn)，探索專業(yè)人才培養(yǎng)模式和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)更多符合時(shí)代發(fā)展要求的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才，為我國(guó)工業(yè)領(lǐng)域升級(jí)轉(zhuǎn)型作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。