何學(xué)東

摘要：體育課堂的有效性是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)，在身體、心理、社會(huì)適應(yīng)等方面獲得長足發(fā)展。以具體的跳繩課堂教學(xué)為例，從課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化、激勵(lì)教學(xué)、培養(yǎng)興趣等方面對課堂有效性進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠?qū)崒?shí)在在地提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵字：體育教學(xué);跳繩;有效性

隨著我國新型體育教育改革的不斷深入以及對學(xué)生素質(zhì)化教育的創(chuàng)新性要求，體育課堂教學(xué)的有效性顯得尤為重要。跳繩教學(xué)作為體育教學(xué)中的重要部分，更是有助于小學(xué)生身體素質(zhì)的提升。跳繩作為一項(xiàng)場地限制小、教學(xué)難度低、健身效果好的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，越發(fā)受到大家的青睞。怎樣提高跳繩課堂的有效性是需要我們老師思考的問題，我們以天和小學(xué)三年級跳繩教學(xué)為例展開分析。

一、跳繩課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化是提升體育教學(xué)有效性的重要手段

體育教學(xué)過程主要是由組織教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、身體練習(xí)等部分組成。受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，小學(xué)體育課堂主要是“三部分”模式，即準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分。這種課堂結(jié)構(gòu)經(jīng)過十多年的發(fā)展，已經(jīng)漸漸落伍，并且教學(xué)過程太過單一，從而影響整個(gè)課堂的有效性。在三年級的跳繩課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)課堂的不同任務(wù)、不同目標(biāo)、不同環(huán)境及教材和低年級兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)來合理安排教學(xué)過程，不能讓教學(xué)過程單一化。

在三年級跳繩課堂教學(xué)過程中，筆者將整個(gè)課堂分為三個(gè)階段，即引導(dǎo)激發(fā)興趣階段、滿足活動(dòng)愿景階段、恢復(fù)身心小結(jié)階段。在引導(dǎo)激發(fā)興趣階段中，通過情景教學(xué)、提問式教學(xué)、圖文結(jié)合式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生上課的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高學(xué)生的活動(dòng)能力。比如，在準(zhǔn)備部分加入跳繩歷史的解讀，以及原地“兔子跳”“青蛙回家”等情景教學(xué)。這樣的開始階段，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比枯燥無味的跑圈、跳操更有積極意義。在滿足活動(dòng)愿景階段，教師通過設(shè)置一個(gè)接一個(gè)的小目標(biāo)，來完成整個(gè)跳繩運(yùn)動(dòng)的大目標(biāo)。比如，先雙腳并腳跳，到加上手部動(dòng)作跳，再到腳跳手動(dòng);從無繩跳到有繩單個(gè)跳，再到有繩多個(gè)跳，最后能連續(xù)完成雙腳并腳跳。通過一個(gè)接一個(gè)的小目標(biāo)，適當(dāng)降低強(qiáng)度，保持運(yùn)動(dòng)情緒，讓學(xué)生沉浸在“過關(guān)”“闖關(guān)”中，水到渠成地掌握技能。在最后的恢復(fù)身心小結(jié)階段，放松是必不可少的，但我個(gè)人覺得討論才是一節(jié)課堂的精華所在，由教師發(fā)起，學(xué)生全員參與，對本節(jié)課加以總結(jié)，能讓學(xué)生加深對知識(shí)的認(rèn)識(shí)、對技能的掌握，在一靜（音樂放松）一動(dòng)（全員討論）中，一節(jié)完整的課便呈現(xiàn)出來。

在教學(xué)過程中提高學(xué)生參與課堂的有效性，就是讓學(xué)生全身心地參與課堂教學(xué)，就是“以學(xué)生為主體”教學(xué)方針的另一種體現(xiàn);而改善課堂結(jié)構(gòu)，能讓學(xué)生滿足對活動(dòng)的愿望，為學(xué)生的個(gè)性化、素質(zhì)化發(fā)展提供廣闊的空間。所以，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)該在內(nèi)容上進(jìn)行巧妙的轉(zhuǎn)換，不斷地發(fā)展和突破，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、通過適當(dāng)?shù)募?lì)教學(xué)來提高跳繩教學(xué)的有效性

科學(xué)的教學(xué)評價(jià)是教師提高教學(xué)有效性的保證。評價(jià)應(yīng)該具有發(fā)展性，強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)進(jìn)程評價(jià)，要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，尊重個(gè)體差異，重視學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)化教育。這時(shí)候，激勵(lì)性教學(xué)便體現(xiàn)出優(yōu)勢。

這是筆者針對自己所教班級學(xué)生跳繩實(shí)際情況制定的激勵(lì)措施。具體規(guī)則如下：一分鐘計(jì)時(shí)內(nèi)跳繩能達(dá)到100個(gè)但是不超過120個(gè)的，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指貼紙;一分鐘跳繩超過120個(gè)的獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小國旗貼紙。如果本次課課堂表現(xiàn)不夠好，則取消爭章的資格，如果發(fā)現(xiàn)有作弊行為，也取消本節(jié)課的爭章資格。每節(jié)課所獲得的貼紙，都由學(xué)生本人貼到班級后面的爭章榜上進(jìn)行公示。在開學(xué)初，筆者就與學(xué)生有過約定，會(huì)根據(jù)爭章榜的情況評選今年的“體健少年”，并且由筆者給予表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

爭章榜上墻，更能激發(fā)學(xué)生的斗志與練習(xí)跳繩的積極性。看到自己的小國旗、大拇指越來越多，學(xué)生練習(xí)跳繩也越來越有勁，從而形成一種良性循環(huán)。筆者所任教的班級里，小朋友的跳繩都有了明顯的進(jìn)步，每分鐘跳100個(gè)以上的學(xué)生，每個(gè)班平均有20個(gè);每分鐘跳120個(gè)以上的學(xué)生，每個(gè)班平均有8個(gè)。

筆者認(rèn)為，爭章制度得以實(shí)施的關(guān)鍵就在于：一是教師要一視同仁，一切按照規(guī)則來，不能因?yàn)閭€(gè)人的喜好取消小朋友跳繩得來的貼紙，要尊重所有人的成果;二是教師要言出必行，筆者開學(xué)初就買好了爭章榜，貼在每個(gè)班級后面，也買好了低段學(xué)生喜歡的益智小玩具作為他們學(xué)期末的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地看到東西，他們就會(huì)知道老師設(shè)立爭章制度不是三分鐘熱度，他們就會(huì)更加認(rèn)真地去對待這件事。只有教師的態(tài)度認(rèn)真了，學(xué)生才能更努力地去完成教師布置的任務(wù)。

三、培養(yǎng)學(xué)生跳繩的興趣是提高教學(xué)有效性的保障

體育教學(xué)不僅僅是學(xué)校中的教學(xué)任務(wù)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對于體育的興趣和熱愛。在學(xué)校的課堂教學(xué)只是很少一部分時(shí)間，而興趣卻能讓學(xué)生在課余時(shí)間更好地掌握體育教學(xué)內(nèi)容。所以，教師在備課時(shí)，不僅要落實(shí)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，還要充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行有效的鍛煉，真正學(xué)到體育知識(shí)和技能。

筆者在設(shè)計(jì)三年級的跳繩教學(xué)時(shí)，每一節(jié)課都設(shè)立了明確的教學(xué)目標(biāo)，利用情境教學(xué)，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生一步一步地融入課堂，讓每一節(jié)課都像是一場大型的團(tuán)體實(shí)踐活動(dòng)。筆者把學(xué)生每4人分為一組，組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作，組外和諧競爭，評比“最佳蹦蹦小組”，讓學(xué)生愛上體育課、期待體育課，更能讓學(xué)生在課余的時(shí)間練習(xí)跳繩，從而提高學(xué)生對跳繩課的興趣。我通過情境教學(xué)、小組教學(xué)等不同的教學(xué)方式，一點(diǎn)一點(diǎn)地引發(fā)學(xué)生對于跳繩運(yùn)動(dòng)的思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，在學(xué)生有興趣、有動(dòng)力的情況下提高整堂體育課的有效性。

四、制定合理的課堂教學(xué)目標(biāo)是提升跳繩教學(xué)有效性的靈魂

衡量一節(jié)完整的課堂是否有效，很大程度上是看教學(xué)目標(biāo)是否合理，是否讓學(xué)生能夠接受。傳統(tǒng)的體育教學(xué)目標(biāo)分為3類：知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀。這3類目標(biāo)中，教師更看重的是體育技能和知識(shí)的掌握。而在新時(shí)代背景下，筆者更為看重的是過程和方法，以及最終完成的情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

在設(shè)計(jì)三年級的跳繩目標(biāo)時(shí)，第一課時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡單又易理解的目標(biāo)：了解跳繩的發(fā)展，組成一個(gè)4人團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)跳繩，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生先通過老師的講解以及掛圖的展示了解跳繩，懂得跳繩長短的調(diào)節(jié)。組成一個(gè)4人團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)跳繩是本節(jié)課的核心，由跳繩學(xué)得快的同學(xué)做隊(duì)長，隊(duì)長帶動(dòng)隊(duì)員去學(xué)習(xí)，不理解的可以在練習(xí)時(shí)間里討論。這樣不僅減少了老師一個(gè)一個(gè)幫扶后進(jìn)生的壓力，也能讓學(xué)生通過討論互相提升跳繩技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐玉君.激勵(lì)教學(xué)在小學(xué)體育跳繩教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].體育時(shí)空，2018（19）.

（責(zé)任編輯：奚春皓）