趙佳 楊勇波

摘要：地域文化是指在一定區(qū)域內(nèi)存在的具有鮮明地域特色的文化，其中包含了豐富且優(yōu)良的思想政治教育元素，被稱作思想政治教育的“活教材”和“資源庫”。在讓思政教育走進(jìn)學(xué)科“課堂”，融入教學(xué)過程的新要求下。產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)課程作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的核心綜合性課程，具備了將地域文化與思政教育相融合的可行性。本文通過深入研究和挖掘湖南紅色文化、湘繡文化、女書文化等典型的地域文化元素，在教學(xué)方法、內(nèi)容和實(shí)踐中有效實(shí)現(xiàn)湖南地域文化與產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)課程的融合。

關(guān)鍵詞：課程思政；地域文化；產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)

中圖分類號：TB472；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1400 （2021） 12-0061-04

基金項(xiàng)目：湖南省教學(xué)改革研究項(xiàng)目（“思創(chuàng)融合”視域下產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)改革研究HNJG-2021-0730）

Research on the Integration of Regional Culture into The Curriculum Education of Product Special Design Curriculum Education from the Perspective of Ideology and Politics

ZHAO Jia， YANG Yong-bo（Hunan University of Technology， School of packaging design and art， Zhuzhou 412007， China）

Abstract： Regional culture refers to the culture with distinctive regional characteristics existing in a certain region， which contains rich and excellent elements of Ideological and political education. It is called the“l(fā)iving textbook” and “resource bank” of Ideological and political education. Under the new requirements of letting ideological and political education enter the discipline “classroom” and integrate into the teaching process. As the core comprehensive course of product design specialty， product special design has the feasibility of integrating regional culture and ideological and political education. Through in-depth study and excavation of typical regional cultural elements such as Hunan red culture， Hunan embroidery culture and women’s calligraphy culture， this paper effectively realizes the integration of Hunan regional culture and product special design course in teaching methods， contents and practice.

Key words： curriculum thought and politics； regional culture； special product design

2020年7至8月，在北京召開了全國高校思想政治工作會議，習(xí)近平總書記在會議中做出高校教育要堅(jiān)持把“立德樹人”作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程的指示。習(xí)總書記還強(qiáng)調(diào)，在高等教育發(fā)展道路上，必須要緊密聯(lián)系我國獨(dú)特的歷史、獨(dú)特的文化、獨(dú)特的國情，辦好有特色的社會主義高校。高校設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生相較之下文化課水平稍低，而且對思想政治理論課的興趣也比較低，因此在設(shè)計(jì)專業(yè)課中融入思政教育，將思政教育滲透到設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)、實(shí)踐的各個環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)型，健全立體化的“大思政”格局。用豐富的地域文化和內(nèi)涵形成靈活、多樣化的課程思想政治教育，幫助高校學(xué)生樹立健康的人生觀、價值觀、世界觀，提升高校學(xué)生對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛，建立正確的社會責(zé)任感和使命感。

1 思政視域下地域文化融入高校教學(xué)的意義

課程思政的要求一提出來，我們就聽到了各種各樣疑惑的聲音：“意識形態(tài)教育深入專業(yè)課堂，學(xué)生豈不是被禁錮了，失去個性了”“是不是所有課程都成了馬列主義思想課”“學(xué)術(shù)大統(tǒng)一、學(xué)術(shù)無自由，豈不是阻礙了學(xué)科的發(fā)展”等等，其實(shí)這些都存在對課程思政的曲解和誤會。我們可以將課程思政理解為：在所有的課堂教學(xué)中將價值引導(dǎo)和知識傳授進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在課程內(nèi)容中將人文精神、文化自信、社會責(zé)任、愛國情懷等價值理念提煉出來，引導(dǎo)學(xué)生思考和建立正確的價值觀、人生觀和世界觀。課程思政就是要對學(xué)生進(jìn)行思想上的健康教育引導(dǎo)，使其更好地成長成才，引導(dǎo)學(xué)生將自己的人生理想和實(shí)現(xiàn)中華民族“中國夢”的偉大理想有機(jī)結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)自我價值和百年“中國夢”而努力奮斗，做好中國特別社會主義的建設(shè)者和接班人。課程思政做得得當(dāng)，做得透徹，一定可以成為學(xué)生真心喜愛、受益匪淺的人生大課。思想上認(rèn)清和重視課程里的思政教學(xué)，就能較好地理解“課程思政”的價值和意義。

1.1 傳承和傳播地域文化價值

高校結(jié)合地域文化進(jìn)行思想政治教育主要是通過更有目的、計(jì)劃和組織的方式將地域文化資源全面且系統(tǒng)化的進(jìn)行搜集整理、研究，挖掘地域文化里積極、健康和對思想認(rèn)知有益的部分，去其糟粕，用更加簡單、有效，符合現(xiàn)代學(xué)生教育理念還有他們能接受的方式進(jìn)行傳遞，極大程度的進(jìn)行地域文化的保護(hù)，將地域文化優(yōu)秀思想和內(nèi)容傳承下去。近些年來，越來越多的高校開始將地域文化的開發(fā)和保護(hù)作為研究重點(diǎn)方向，特別是設(shè)計(jì)類專業(yè)，作為最能直接把地域文化資源轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)成果的學(xué)科，依托自己學(xué)科優(yōu)勢和特色地域文化背景，打造了多樣化具有地域文化特征的特色專業(yè)和特色學(xué)科，甚至還成立了可以進(jìn)行商業(yè)合作的工作室和平臺，將傳統(tǒng)的地域文化實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化的價值。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)涉及到社會、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、市場等多方面的因素，且能通過其感知力、想象力和表現(xiàn)力將地域文化重現(xiàn)，也是因?yàn)檫@樣才能在地域文化的傳承和傳播上產(chǎn)生較大的價值。

1.2 增添地域文化教育資源

將地域文化融入高校課堂，是高校課程和地域文化內(nèi)容雙向補(bǔ)給和升華的過程，廣闊多樣的地域文化資源能夠極大的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，給課堂教學(xué)不斷輸入新鮮血液；高校課堂作為國家教育和培養(yǎng)人才的主要陣地，也能將地域文化高效、多樣的孵化轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌慕逃Y源。

將地域文化資源融化為教學(xué)內(nèi)容，就是將地域文化資源跟教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過教學(xué)流程的再設(shè)計(jì)，貫穿于整個教學(xué)過程，以達(dá)到豐富課堂內(nèi)容，提高課堂趣味性和特色性的目的。豐富的精神和物質(zhì)資源是地域文化的顯著特征，是培養(yǎng)學(xué)生信念和理想的優(yōu)秀資源，將這些素材恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)到教學(xué)中，可以改變課堂的教學(xué)效果。

1.3 提升和創(chuàng)新地域文化特色

地域文化在進(jìn)行重新利用和開發(fā)的時候首當(dāng)其沖的就是——創(chuàng)新精神。要使創(chuàng)新的結(jié)合當(dāng)代社會的特征，使地域文化具備現(xiàn)代氣息，符合當(dāng)代社會和人群審美需求和價值要求。將地域文化按照當(dāng)代社會的需求進(jìn)行重整、創(chuàng)造就是地域文化的高校思政過程，這種“再創(chuàng)造”并非簡單的復(fù)制，而是需要深入的研究、精準(zhǔn)的概括和強(qiáng)有力的再表現(xiàn)。社會在不斷發(fā)展，高校的教育理念也在不斷調(diào)整，高校教師都有自己的價值觀，地域情況復(fù)雜，受外來文化的持續(xù)影響，學(xué)生更是多種多樣。高校的思想政治教育就得具備與時俱進(jìn)的態(tài)度和精神，能夠隨著社會的發(fā)展而變化，給傳統(tǒng)的地域文化內(nèi)涵穿上新的衣裳，形成符合現(xiàn)代需求的地域文化形態(tài)。這種創(chuàng)新既能夠融合傳統(tǒng)的文化形態(tài)，又對傳統(tǒng)文化形態(tài)進(jìn)行了升華。

2 產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)的課程性質(zhì)和目標(biāo)

產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)課程是產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程之一，是一門綜合性的課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)知識進(jìn)入深入設(shè)計(jì)的能力，加強(qiáng)學(xué)生對專題項(xiàng)目的設(shè)計(jì)研發(fā)能力，開發(fā)學(xué)生在有限模式下的想象力，提高學(xué)生區(qū)域創(chuàng)意能力。這個專題項(xiàng)目就包含了對文化的深入研究和創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐，如地域文化、民族文化、國家傳統(tǒng)文化等，它們是產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)課程的主要內(nèi)容。

本課程設(shè)計(jì)不僅考察學(xué)生在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中所學(xué)的知識和技能，還要強(qiáng)化學(xué)生在規(guī)定空間、有限模式下的創(chuàng)新變形能力和快速多方案創(chuàng)意能力，能熟練的反復(fù)運(yùn)用產(chǎn)品設(shè)計(jì)的各種理論，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，結(jié)合運(yùn)用“課內(nèi)教學(xué)+課外實(shí)踐”“線上+線下”等多樣化教學(xué)方式，促使產(chǎn)品專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力實(shí)現(xiàn)從“理論”到“實(shí)踐”質(zhì)的飛躍。

3 地域文化、思政教育和產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)課程教學(xué)融合的可行性

一個民族的靈魂就是其文化，中華民族之所以數(shù)千年延續(xù)下來，正是依托于其深厚的文化底蘊(yùn)?？萍及l(fā)展促進(jìn)了知識經(jīng)濟(jì)時代的來臨，一個國家，一個社會發(fā)展的核心驅(qū)動力就是以文化為傳承和創(chuàng)新的知識性生產(chǎn)。地域文化是中華優(yōu)秀文化的重要組成部分，可以極大的豐富高校思想政治教育的內(nèi)容，是高校思想政治教育不可或缺的資源。對地域文化進(jìn)行傳承、創(chuàng)新，可以為實(shí)現(xiàn)百年中國夢和文化強(qiáng)國建設(shè)提供最有力、最堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。地域文化的傳承和創(chuàng)新是產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)課程的“專題”主要組成部分，是專題設(shè)計(jì)課題內(nèi)容的重要來源，是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)和思想政治教育有機(jī)融合的利器。

一方面，它們的目的性一致。地域文化是某個特定地域民族記憶，是特定地域文明的集中體現(xiàn)，它通過一代又一代的傳承，不僅擔(dān)負(fù)著教育子孫后代的重任，而且促使當(dāng)?shù)刈迦擞兄鴱?qiáng)烈的民族歸屬感和自我存在感。產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)主要研究的就是專項(xiàng)文化內(nèi)涵和如何有效的轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品設(shè)計(jì)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為商品的過程，讓產(chǎn)品承載著特定文化內(nèi)涵深入到人們衣食住行的方方面面，達(dá)到一代代人認(rèn)知、接受、傳播地域文化的目的。通過地域文化主題色彩的專題產(chǎn)品設(shè)計(jì)來挖掘和傳達(dá)文化記憶、促進(jìn)文化創(chuàng)新，重新激起當(dāng)?shù)厝藗儗τ谧约何幕恼J(rèn)同感，從而達(dá)到對社會文化創(chuàng)新和傳承的目標(biāo)，激發(fā)民眾的家國情懷、民族情懷。然而課程思政的目的就是為了幫助作為國家和民族希望的高校大學(xué)生們樹立正確的價值觀和道德觀，做具有愛國愛家情懷的社會主義建設(shè)者和接班人。所以產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)課程在專業(yè)教學(xué)過程中有機(jī)結(jié)合地域文化和社會主義核心價值觀，有助于培養(yǎng)能夠傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和具有正確社會責(zé)任心的新時代設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

另一方面，它們都具有社會服務(wù)功能?！暗赜蛐浴笔堑赜蛭幕牡湫托蕴攸c(diǎn)，地方民眾的生產(chǎn)生活里到處都有它的身影，也是地域文明傳遞的重要符號，是地方民眾生生不息的智慧結(jié)晶。通過產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)課程中地域文化主題的研究和設(shè)計(jì)，要能夠使地域文化的創(chuàng)新幫助當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，幫助地域文化以符合新時代要求的方式進(jìn)行傳播和傳承。而地方高校課程思政改革體現(xiàn)的主要功能是能夠向地方輸送專業(yè)過硬、信念堅(jiān)定的高素質(zhì)人才，促使地方經(jīng)濟(jì)和文化健康穩(wěn)定的發(fā)展。所以，在產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)課程思政中融入地域文化，可以有效增強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的功能性，保持地方社會發(fā)展的穩(wěn)定性，幫助實(shí)現(xiàn)人類命運(yùn)共同體的偉大目標(biāo)。

由此可見，產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)課程中融入地域文化可以更加充分的發(fā)揮課程思政的作用，三者互通、互融、互補(bǔ)，在有機(jī)融合中實(shí)現(xiàn)了各自更高的目標(biāo)和價值。

4 思政視域下湖湘地域文化融入產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)課程的路徑

4.1 教學(xué)內(nèi)容的蘊(yùn)含熏陶

讓地域文化走進(jìn)課堂，因?yàn)樵O(shè)計(jì)專業(yè)大部分還是在沿用包豪斯的教學(xué)體系，所以受西方教學(xué)體系的影響比較大，從培養(yǎng)計(jì)劃到課堂教學(xué)都出現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的斷層，缺乏具有中國特色的專業(yè)課程和課堂。因此我們首要任務(wù)就是對高校所在地區(qū)的人文、經(jīng)濟(jì)、地域文化的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行全面、深入的調(diào)查分析，統(tǒng)籌資源。教師將統(tǒng)籌的資源結(jié)合課程進(jìn)行創(chuàng)新的課程設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。例如，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的幻燈片設(shè)計(jì)上可以利用地域文化中的歷史遺址、紀(jì)念館、文物、文獻(xiàn)增加“概論”課的課堂教學(xué)直觀性和感染力，通過圖文甚至小視頻插入結(jié)合的方式引起學(xué)生的極大興趣，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)地域文化的了解，不斷向?qū)W生傳播其價值觀念，樹立社會主義的道路自信。

4.2 教學(xué)方法的融合滲透

針對地域文化融入高校課程思政，教師要有離開舒適區(qū)，建立全新課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)系統(tǒng)的信心和決心。在課堂上，要提高傳統(tǒng)教學(xué)方式的趣味性，也要引入新的教學(xué)方式。比如減少傳統(tǒng)的老師陳述式教學(xué)，改為由學(xué)生作為主導(dǎo)、老師為輔的團(tuán)隊(duì)式課題研究教學(xué)。學(xué)生5-6人為一組，各自組成課堂工作室，選取自己感興趣的地域文化的點(diǎn)進(jìn)行專題調(diào)研，資料分析整理，再通過課堂PPT、視頻制作等多樣化的形式匯報(bào)交流。再比如除了老師授課，還可以邀請一些地域文化的專家、學(xué)者到課堂上給學(xué)生作報(bào)告，分享交流。也鼓勵學(xué)生走出課堂，進(jìn)行田野調(diào)研、訪談考察、攝影攝像的方式對地域文化進(jìn)行進(jìn)一步的了解。老師還可以通過知識競答，課程展覽等方式提高學(xué)生積極性。教學(xué)方法的多樣化和創(chuàng)新化也是希望通過產(chǎn)品專題設(shè)計(jì)課程多角度的對地域文化進(jìn)行了解和思考，從中學(xué)習(xí)正確的價值取向，深入理解社會主義核心價值觀。

4.3 設(shè)計(jì)實(shí)踐的深入拓展

設(shè)計(jì)實(shí)踐是高校思想政治教育開發(fā)利用地域文化的“第二”課堂，理論與實(shí)踐的結(jié)合才可以將課堂所學(xué)知識消化、延伸，以求達(dá)到最佳化的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過參與社會實(shí)踐，能在實(shí)際項(xiàng)目中發(fā)現(xiàn)和分析問題，并解決問題，解決問題的方式也能得到社會的檢驗(yàn)，不僅能提高學(xué)生解決問題的能力，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。因此，高校要結(jié)合地域文化特征和課堂教學(xué)基礎(chǔ)，積極探索社會實(shí)踐的有效方法。

首先，可以跟當(dāng)?shù)卣蛘咛厣髽I(yè)進(jìn)行合作，建立具有地域特色的實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)校也可以成立相應(yīng)的工作室或者實(shí)驗(yàn)室，校內(nèi)校外協(xié)同合作組織學(xué)生定期開展教學(xué)實(shí)踐。這種教學(xué)方法可以有益補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，讓學(xué)生可以零距離接觸到地域文化。像地方的博物館、紀(jì)念館、歷史遺跡、古村落、古建筑和現(xiàn)代化的工業(yè)企業(yè)、城市和農(nóng)村社區(qū)等，都是可以建立實(shí)踐基地的場所。學(xué)校、政府、企業(yè)加強(qiáng)合作交流，形成學(xué)政企三足鼎立的實(shí)踐根基，從實(shí)力和需求出發(fā)，建立完成實(shí)踐任務(wù)所需要的基礎(chǔ)設(shè)施，高校老師和企業(yè)老師共同合作，完成實(shí)踐教學(xué)。做好實(shí)踐基地的日常管理和維護(hù)工作；對基地的教學(xué)實(shí)踐在運(yùn)行過程中出現(xiàn)的問題，及時發(fā)現(xiàn)、解決，并對教學(xué)的內(nèi)容、形式、效果及時進(jìn)行評估和檢測，不符合要求則立即更改調(diào)整教學(xué)課程。

5 結(jié)語

地域文化是祖國優(yōu)秀兒女在長期歷史實(shí)踐中努力積攢下來的十分寶貴的精神財(cái)富，地域文化資源在高校思想政治教育中的應(yīng)用和高校思想政治教育對地域文化的開發(fā)，需要我們每一代人自覺主動承擔(dān)起傳播者、繼承者的使命。

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