蔣秋云 廣西工商職業(yè)技術學院

引言：社會的進步促使各行各業(yè)對于專業(yè)人才標準的需求也水漲船高。針對這一情況，高職院校的教育理念也作出了相應的調(diào)整，已不止?jié)M足于進行學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，還將重心傾向于思想道德素質的培養(yǎng)。但傳統(tǒng)高職思政教學模式相對呆板，內(nèi)容相對乏味的現(xiàn)象，這樣背景下難以培養(yǎng)出具備綜合素質的專業(yè)人才，這也與當今時代下思政課程在課堂教學中改進加強的理念不相符[2]。基于此，應通過將高職專業(yè)課程同思想政治教育有機融合，為高職學生素體提高創(chuàng)造條件。

一、高職院校《基礎會計》教學融入思想政治教學內(nèi)容的必要性

（一）充分結合應用了高職院校隱性教學同顯性教學環(huán)節(jié)

基于課程思政的高職《基礎會計》教學是將思想政治應用于高職會計課程內(nèi)容的“隱性”思政教學，結合具備“顯性”特性的常規(guī)思想政治理論教學理念，一同打造全新的、獨具特色的會計教育模式[3]。此種教育模式下，以《基礎會計》課程為例，其課程涵蓋的每個環(huán)節(jié)都應體現(xiàn)思政教育理念，課程體系應涵蓋樹德育人的教育功效，同時也增加了高職會計教師德育教學的使命。此項教育模式的改革也使常規(guī)的思政課程注入了會計專業(yè)課程的教育理念，使原有被動的德育教學模式轉變?yōu)榱苏n程育人的模式。

（二）深化了高職院校立體化教育教學培養(yǎng)理念

媒體時代促使信息資源渠道趨向多元化，學生學習知識的渠道更加寬泛，相應強化了學生的個性化需求，話語權需求更加空前[4]。以往高職院校傳統(tǒng)的點式教學模式正面對著前所未有的思想文化沖擊和挑戰(zhàn)。以《基礎會計》課程為例，其課程涵蓋的每個環(huán)節(jié)都應體現(xiàn)思政教育理念，課程體系應涵蓋樹德育人的教育功效，同時也增加了高職會計教師德育教學的使命。這樣的背景下，由于時間的累積使得高職會計教師未意識到價值觀念指引同知識教學的正確關系，依然固執(zhí)的理解為道德教育只能依靠思政理論課程傳授，單純關注知識教學而未關注價值觀念的指引。導致思政課程與專業(yè)課程成為了兩條不想交的平行線，使得專業(yè)教學同立德樹人相排斥，使得高職思政教育處在了尷尬的境地?；谶@個原因，思政政治教學內(nèi)容同高職會計課程的科學結合，能夠提升高職思想政治教學同《基礎會計》會計教學課程同向融合發(fā)展，深化了高職院校全方位、立體化教育教學培養(yǎng)理念，既充實了專業(yè)教育內(nèi)容，還保證了學生的道德教育，提升學生的道德修養(yǎng)，完美的實現(xiàn)了德育教學核心理念扎根于高職會計專業(yè)教師的教育思想當中，扎根于會計專業(yè)課程的教學細節(jié)[5]。

二、高職院校《基礎會計》教學融入課程思政內(nèi)容的改革措施

（一）確定思想政治與《基礎會計》融合的具體需求

將思想政治教學同《基礎會計》專業(yè)課程有機結合就形成了課程思政教學的內(nèi)涵，起初應了解思想政治教育和《基礎會計》課程的各自內(nèi)涵，其次應弄清楚思想政治教育和《基礎會計》課程融合的具體原理及融合的背景是什么。將思想政治教育和《基礎會計》課程結合賦予了《基礎會計》學科新的價值觀念需求，這也正是思政課程改革的著力點。

（二）基于課程思政的《基礎會計》教學設計

1.作為會計專業(yè)的基礎類重要學科，《基礎會計》代表了會計專業(yè)課程所具有的特點，基于此，以《基礎會計》專業(yè)課程作為突破口，實現(xiàn)其與思政教學的結合，從而實現(xiàn)會計專業(yè)多數(shù)學科同思政教學的整體融合。

2.充分挖掘《基礎會計》專業(yè)課程同思想政治教學相互結合的落腳點，并合理利用和發(fā)揚，使其具有創(chuàng)新性和可持續(xù)發(fā)展性。

3.以《基礎會計》專業(yè)課程為切入點，探索其與思政教學的結合的模式，總結經(jīng)驗，實現(xiàn)不同會計專業(yè)同思政教學的全面結合。

4.關注《基礎會計》專業(yè)課程道德品質和價值觀等方面的培養(yǎng)，形成立體化、多維度的教學內(nèi)容。

5.將“隱性”思政作為《基礎會計》專業(yè)課程發(fā)展的切入點，組織實施《基礎會計》課程教學，建立質量評價體系。

6.充分挖掘課程思政元素，找準契合點，創(chuàng)新教學方法，充實授課內(nèi)容，激發(fā)學生興趣。

《基礎會計》是高職會計專業(yè)的基礎課，該課程是學生接觸和學習會計的第一門課，應當注重在課程教學中滲透優(yōu)秀的職業(yè)道德。經(jīng)過查閱大量資料，將“愛國、愛崗敬業(yè)、誠實守信、實事求是、客觀公正、堅持準則、提高技能、精益求精、工匠精神、吃苦耐勞、艱苦奮斗”作為優(yōu)秀會計品德教育的基本內(nèi)容，與社會主義價值觀的哲學思想同時作為該門課程的思政元素。同時，將《基礎會計》課程以“認識會計→會計原理的理解和運用→會計憑證的填制和審核→會計賬簿的登記→財務報表的編制”等為主線進行專業(yè)教學單元的拆分，在此基礎上將思政單元與專業(yè)教學單元相融合，形成一體化的課程單元，如表1所示

（三）教師提升需求

1.科學配置高職專業(yè)教師。

將思想政治教學同《基礎會計》專業(yè)課程相互有效結合的重要前提是科學配置高職會計專業(yè)教師。教師應既具有夯實的知識基礎和經(jīng)驗，還應具有強烈的教育責任感，作為高職會計專業(yè)實施科學改革的保證。

2.提高會計專業(yè)教師思政教學能力。

將思想政治教學同《基礎會計》專業(yè)課程相互有效結合還應提高會計專業(yè)教師思政教學能力。使得會計專業(yè)教師掌握思政教學的特點和規(guī)律，從而提高教師的思想政治綜合素質，掌握高職學生的能力范圍，建立滿足當代時代要求的課程思政教學實踐，形成課程評價監(jiān)督，優(yōu)化二者有機結合的教學體系創(chuàng)新。

三、結束語

在高職會計課程中應用課程思政思想，既充實了專業(yè)教育內(nèi)容，還保證了學生的道德教育，從而提升了學生的道德修養(yǎng)。當前高職院校的教育理念已不止?jié)M足于進行學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，還將重心傾向于思想道德素質的培養(yǎng)。文章針對二者如何進行有機結合，建立創(chuàng)新的教學體系為目的展開研究，首先討論了課程創(chuàng)新的必要性，繼而提出了改革的措施，為會計專業(yè)教學創(chuàng)新提供參考。