□山東省淄博市桓臺縣起鳳鎮(zhèn)夏莊小學(xué) 于宏偉

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的基礎(chǔ)學(xué)科，對于小學(xué)生而言，難免存在難理解、難掌握、難提升的現(xiàn)象，這對學(xué)生的基礎(chǔ)培養(yǎng)產(chǎn)生一定的負(fù)面作用。多元教學(xué)是以學(xué)生的主體發(fā)展為目標(biāo)，多種形態(tài)共同滲透的一種教學(xué)行為，能最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生認(rèn)識水平的提升。目前，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中依然存在“老套路”“舊方法”的問題，缺乏創(chuàng)新、開拓的執(zhí)教理念，進而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)水平難以提升。因此，本文從當(dāng)前的課堂問題、多元教學(xué)的概念和作用、實際運用三個方面出發(fā)，對多元教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實效運用進行探究。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中所存在的問題

結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動的組織情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師在教學(xué)實踐中存在一些問題，將其進行歸納整理，總結(jié)為以下幾點：第一，教法單一。教學(xué)方法是課堂教學(xué)的重要工具，也是促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的重要措施。然而，在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，部分教師在教學(xué)方法的運用和選取方面存在單一化、不適宜等問題，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中難以保持高效的認(rèn)知狀態(tài)，這對師生之間的互動發(fā)展產(chǎn)生一定阻礙。第二，興趣不足。興趣是行為活動的有效驅(qū)動點。保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，將對學(xué)生的主體理解和課堂學(xué)習(xí)起到積極效益。然而，在實際的教學(xué)發(fā)展中，部分教師受本位思想影響，未能正確對待學(xué)生的主體興趣，導(dǎo)致學(xué)生的課堂效果和參與體驗不盡如人意。第三，培養(yǎng)不足。學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂的主體，其主體的培養(yǎng)尤為重要。但在教學(xué)組織中，部分教師仍采取“滿堂灌”的方式展開講授，缺乏對學(xué)生個體的細節(jié)引導(dǎo)和滲透培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生之間存在兩極分化的不良現(xiàn)象。

二、多元教學(xué)的概念和作用

（一）情境教學(xué)法

情境教學(xué)法，主要是指在教學(xué)活動中，教師有目的的引入或創(chuàng)設(shè)一定的主題情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而促進學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)知識的一種教學(xué)方式。對于小學(xué)生來說，通過情境教學(xué)的有效組織與實施，不僅符合小學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的心理特點，還在一定程度中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課堂中的教學(xué)重點和難點知識，增強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的課堂體驗水平。而且，通過將情境教學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂相融合，還有助于豐富課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）探究教學(xué)法

探究教學(xué)法，主要是指在教學(xué)活動中，教師設(shè)立一些事例或問題，讓學(xué)生對其展開觀察、分析、思考、探究等活動，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的一種教學(xué)方法。探究問題的有效設(shè)置，不僅能幫助學(xué)生從問題的角度出發(fā)，加深對課堂知識的理解效果，還使學(xué)生在分析、解決的過程中掌握知識、運用法則，從而實現(xiàn)其學(xué)以致用的教育目的。同時，將探究教學(xué)法運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

三、多元教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用

（一）構(gòu)建生活情境，激發(fā)主體興趣

在實際生活中蘊藏著許多數(shù)學(xué)現(xiàn)象，將這些數(shù)學(xué)現(xiàn)象通過情境教學(xué)的方式在課堂中呈現(xiàn)，不僅能提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能使學(xué)生更為真切地了解到數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，有助于點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。相較于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)知識較為呆板和抽象，其形象情境的構(gòu)設(shè)，可以幫助學(xué)生更為直觀的了解數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)知識的趣味性和探究性，這對學(xué)生主體的認(rèn)知學(xué)習(xí)起到促進作用。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，采取情境學(xué)法，積極構(gòu)建生活情境，引發(fā)學(xué)生對生活事件的聯(lián)想，明確學(xué)生的課堂目標(biāo)，從而幫助學(xué)生更好地掌握和理解數(shù)學(xué)知識，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

如在“認(rèn)識方向”的教學(xué)中，教師可以利用多媒體投屏功能，將學(xué)生所熟悉的校園環(huán)境投射到屏幕上，構(gòu)建生活化的數(shù)字校園，讓學(xué)生根據(jù)校園建筑物進行方向的辨認(rèn)，如“旗桿的北面是哪個建筑物？”“操場的正東方向是哪個建筑物？”“校門面對的是哪個方向？”等問題，這不僅能集中學(xué)生的課堂注意力，還使學(xué)生在生活化的問題情境中得到有效學(xué)習(xí)。

（二）設(shè)置問題環(huán)節(jié)，引導(dǎo)主體探究

在課堂中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的探究問題是教學(xué)的有效手段，合理設(shè)置問題內(nèi)容，把握學(xué)生的探究方向，將對學(xué)生的主體學(xué)習(xí)和課堂效益起到積極作用。數(shù)學(xué)知識具有一定的關(guān)聯(lián)性和邏輯性，其課堂問題的有效設(shè)立，可以使學(xué)生在問題的分析和理解中，轉(zhuǎn)變方式，拓展思路，進而幫助學(xué)生多角度思考問題，這對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展起到促進效果。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，運用探究教學(xué)法，靈活設(shè)計相關(guān)的課堂問題，不僅加深學(xué)生的主體理解，而且能使學(xué)生在探究問題的過程中促進自身認(rèn)知的發(fā)展。同時，教師在問題形式和層次設(shè)定方面，還應(yīng)考慮到學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，避免出現(xiàn)超綱、低效等現(xiàn)象，確保學(xué)生與問題之間探究效益。

如在“除法的初步認(rèn)識”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已通過動手分實物的方式，對“平均分”的概念產(chǎn)生初步了解，為加強學(xué)生對本節(jié)知識點的理解，培養(yǎng)學(xué)生解決能力，對此，我結(jié)合當(dāng)前學(xué)情狀況設(shè)置以下問題：①填空：30÷5=6讀作（），其中30叫作（），5叫作（），6叫作（）。有6個桃子，每個小朋友分2個，可以分給（）個小朋友。②列式計算：把20平均分成5份，每份是幾？③解答：一斤蘋果3元，小麗的媽媽帶了15元，能買幾斤蘋果？通過設(shè)計相關(guān)的問題教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且還能使學(xué)生的運算技巧得到提升。

四、結(jié)語

綜上所述，通過生活情境、問題環(huán)節(jié)、游戲滲透、小組合作等方法的實施，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的理解、掌握以及計算能力等方面得到切實加強，這對學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)的培養(yǎng)起到鞏固、提升的作用。同時，結(jié)合實際情況，合理運用多元教學(xué)，深入了解學(xué)生的內(nèi)在所需，以多樣化的教學(xué)策略或課堂活動，滿足學(xué)生個體的認(rèn)知需求，從而實現(xiàn)其主體發(fā)展的教育目標(biāo)。教育是一個長期堅持、不斷奮進的過程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)中，希望廣大教師從自身做起、從主體抓起，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略、優(yōu)化組織形式，為學(xué)生的健康成長打下堅實基礎(chǔ)。