張競波

摘要：對高職學(xué)院的專業(yè)建設(shè)而言，校企合作過程中的相關(guān)資源必不可少，但受地域、疫情、人力問題等困擾，高職院校的專業(yè)建設(shè)過程中普遍存在獲取資源難、整理資源煩瑣、資源共享混亂等情況。專業(yè)建設(shè)資源采集平臺擬通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，設(shè)計和開發(fā)出一套契合高職院校專業(yè)建設(shè)資源采集使用的軟件平臺，以提供專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和工作效率。

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè);資源采集;數(shù)據(jù)平臺

中圖分類號：TP311? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）34-0085-03

提升信息化水平是“雙高計劃”建設(shè)方案中的十項改革發(fā)展任務(wù)之一，同時也是“雙高計劃”建設(shè)的重要目標(biāo)，對高水平高職院校建設(shè)的意義重大[1]。隨著各行各業(yè)的日益發(fā)展，新技術(shù)、新資源的運(yùn)用在各行各業(yè)中發(fā)展迅速，作為培養(yǎng)企業(yè)一線工作人員的高職院校，在專業(yè)建設(shè)過程中要帶動區(qū)域、行業(yè)發(fā)展[2]，同時也要緊跟行業(yè)步伐，就必須要隨時通過校企合作獲取最新的行業(yè)資訊和信息。而職業(yè)教育深度融合能助力下專業(yè)建設(shè)動態(tài)調(diào)整和精準(zhǔn)對接產(chǎn)業(yè)需求，也有利于為企業(yè)供給高素質(zhì)技術(shù)技能人才，有利于信任共享機(jī)制建設(shè)及促進(jìn)校企合作和產(chǎn)教深度融合。但受近年來疫情問題影響，校企合作中的線下交流活動次數(shù)大幅減少，校企合作溝通交流缺乏一個有效的資源共享平臺[3]，高職院校專業(yè)建設(shè)過程中校企資源庫共建活動受到很大的沖擊。

在各專業(yè)的專業(yè)建設(shè)中，學(xué)校每年都要通過各種渠道向行業(yè)從業(yè)者和企業(yè)資源庫采集各類型的教學(xué)資源以充實專業(yè)建設(shè)資源庫，這些資源有小段的文字對話，有各種格式的圖片、照片，有不同軟件開發(fā)的系統(tǒng)或者App，更有可能是多達(dá)幾十個G的視頻文件。不同資源的獲取渠道來源于兄弟院校交流、線下調(diào)研、朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)下載等。就我院各專業(yè)建設(shè)的情況來看，采集資源、匯總資源、分類資源、篩查資源等工作均落到教師身上，在開展相關(guān)工作的過程中比較突出的問題是信息來源渠道單一、獲取到的信息和資源匯總不及時、資源整理和應(yīng)用難度大、采集開展效率低等。同時因保存形式等因素影響，資源很難在最后高效地應(yīng)用到專業(yè)建設(shè)的過程中。

目前我院在建的專業(yè)建設(shè)系統(tǒng)和課程教學(xué)系統(tǒng)均具備資源發(fā)布功能，但缺少廣泛的前期資源獲取、匯總、篩選、管理等功能，且相關(guān)功能均由專業(yè)負(fù)責(zé)人一人完成，獲取難度高，整理工作耗費(fèi)時間長。同時，現(xiàn)有平臺也缺少專業(yè)建設(shè)信息獲取、管理、共享等功能，對資源的后期管理、更新、批注等無法實現(xiàn)。

結(jié)合我院專業(yè)建設(shè)過程中的需求和經(jīng)驗，課題組計劃通過B/S模式下的信息服務(wù)平臺開發(fā)來解決以上難題。該系統(tǒng)平臺擬實現(xiàn)以下功能：權(quán)限設(shè)置、采集任務(wù)逐級管理、信息獲取、資源上傳、數(shù)據(jù)自動分類匯總、數(shù)據(jù)分享、資源下載等功能。

1 權(quán)限設(shè)置

在專業(yè)建設(shè)過程中，專業(yè)負(fù)責(zé)人是整個專業(yè)的管理者，并非所有工作都應(yīng)該由專業(yè)負(fù)責(zé)人一人承擔(dān)，因此，系統(tǒng)擬開設(shè)以下權(quán)限，包括：專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師、校企合作單位、專業(yè)助理、資源使用者等5類。

1.1 專業(yè)負(fù)責(zé)人

作為專業(yè)負(fù)責(zé)人，在專業(yè)建設(shè)的日常工作中需要根據(jù)專業(yè)建設(shè)需求，實時召集專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊開展相關(guān)工作，而各項工作的開展，均需要大量的調(diào)研資料、支撐資源和數(shù)據(jù)信息。同時，作為專業(yè)負(fù)責(zé)人，更要對相關(guān)資料的具體應(yīng)用、分類和正確性進(jìn)行判斷，工作量巨大，因此，專業(yè)負(fù)責(zé)人需要通過下述權(quán)限設(shè)計，把相應(yīng)的工作任務(wù)分?jǐn)偟綄I(yè)建設(shè)團(tuán)隊中。專業(yè)負(fù)責(zé)人權(quán)限主要實現(xiàn)資源需求發(fā)布、資源審核終審、設(shè)置資源類型、設(shè)置資源使用權(quán)限、管理其他用戶，并且可向下兼容其他4個類型的權(quán)限。

1.1.1 資源需求發(fā)布

專業(yè)建設(shè)過程中，授課、人才培養(yǎng)方案制定、參加各類競賽、實訓(xùn)室建設(shè)等活動會不定期地需要不同支撐資源，專業(yè)負(fù)責(zé)人可根據(jù)時間、內(nèi)容等需求統(tǒng)籌發(fā)布所需資源，相關(guān)信息會推送到專業(yè)教師、校企合作單位和專業(yè)助理，以便相關(guān)人員及時采集資源并上傳系統(tǒng)，資料上傳到對應(yīng)目錄后，將應(yīng)用到后期的分類、篩選和查詢中。

1.1.2資源審核終審

資源上傳以后，由于數(shù)量、質(zhì)量等因素，必須通過審核后才可發(fā)布于對外使用，系統(tǒng)設(shè)計由專業(yè)負(fù)責(zé)人助理開展資料審核，專業(yè)負(fù)責(zé)人主要負(fù)責(zé)在專業(yè)助理審核資源后，對資源進(jìn)行最后的發(fā)布確認(rèn)，以防出現(xiàn)不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)、違反法律法規(guī)的資源在互聯(lián)網(wǎng)散布。

1.1.3設(shè)置資源類型

因?qū)I(yè)建設(shè)中所需資料紛繁復(fù)雜，為避免資料上傳后無法有效分類，專業(yè)負(fù)責(zé)人可以根據(jù)獲取的資源格式、形式，自定義資源類型一級目錄，如：授課資源、競賽資源、人才培養(yǎng)方案資源等一級目錄，便于采集者上傳對應(yīng)目錄，也方便后期使用者從相應(yīng)目錄獲取對口資源。對于同一資料有多個專業(yè)建設(shè)方面均可使用的情況，系統(tǒng)設(shè)計出包含目錄選項，即通過多選按鈕的選擇，將多個目錄字段插入到該資料對應(yīng)的分類關(guān)鍵字中，以此實現(xiàn)后期查詢、分類、篩選中不會遺漏。

1.1.4設(shè)置資源使用權(quán)限

專業(yè)建設(shè)資源采集平臺是專業(yè)建設(shè)內(nèi)部使用的平臺，不同資源需應(yīng)用到不同類型的專業(yè)建設(shè)活動中，為避免涉密資源被廣泛傳播，專業(yè)負(fù)責(zé)人可以設(shè)置資源使用權(quán)限，僅具備資源使用權(quán)限的用戶可獲取。對需要開放共享的部分資料，可生成超鏈接的模式，由教師通過復(fù)制鏈接的形式分發(fā)給相應(yīng)的用戶，外部用戶無法通過搜索找到存儲于專業(yè)建設(shè)資源采集平臺中的任何資料，以此保障資料的安全性。

1.1.5管理其他用戶

超級管理員可以分配管理權(quán)限、調(diào)整用戶權(quán)限級別、新增用戶、修改用戶資源等功能。同時，超級管理員也具備系統(tǒng)管理的所有功能，但是超級管理員并不設(shè)置為任何專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊成員，需臨設(shè)賬號。

超級管理員作為系統(tǒng)管理員，還可以為不同專業(yè)分配不同的管理賬號，再由不同專業(yè)負(fù)責(zé)人新建專業(yè)團(tuán)隊賬號，由各專業(yè)團(tuán)隊成員分別發(fā)布、采集、審核各自專業(yè)在專業(yè)建設(shè)過程中的資源，由此可以實現(xiàn)統(tǒng)一平臺，全校通用。

超級管理員還可提升系統(tǒng)偵測邏輯，如：增加新敏感詞、判斷敏感文件類型等功能。

1.2 專業(yè)教師權(quán)限

專業(yè)教師是專業(yè)建設(shè)的主要人員，專業(yè)教師除協(xié)助專業(yè)負(fù)責(zé)人開展專業(yè)建設(shè)相關(guān)資料的采集、審核以外，教師還可以根據(jù)自己授課需求、教學(xué)工作需要來發(fā)布專業(yè)建設(shè)一級目錄下的子目錄、設(shè)置教師專業(yè)助理賬號、審核子目錄資源、子目錄資源使用權(quán)限設(shè)置等。

1.2.1子目錄設(shè)置

專業(yè)教師對應(yīng)自己的授課任務(wù)和專業(yè)建設(shè)工作安排，可根據(jù)時間節(jié)點、具體項目設(shè)置不同的子目錄，同時在專業(yè)負(fù)責(zé)人發(fā)布的資源采集公告下，發(fā)布子目錄資源所需資源的詳細(xì)需求，以便資源采集者精準(zhǔn)采集資源并發(fā)布到對應(yīng)目錄。

1.2.2設(shè)置教師助理賬號

專業(yè)教師可聘請教學(xué)助理，學(xué)生助理可以學(xué)年輕教師，也可以是學(xué)生干部，目的是協(xié)助教師完成一些工作比較大的數(shù)據(jù)處理項目，如項目初審、關(guān)鍵字排查等。專業(yè)教師為教學(xué)助理分配僅服務(wù)于某一子目錄資源的賬號，同時可以刪除、管理該賬號，但不可提升該賬號的使用權(quán)限。

1.2.3審核子目錄資源

專業(yè)教師有權(quán)利和義務(wù)審核其新建的子目錄下的資源，確保資源合法合規(guī)發(fā)布于互聯(lián)網(wǎng)。

1.2.4子目錄資源設(shè)置

專業(yè)教師可對各自設(shè)定的子目錄和其包含的資源設(shè)置權(quán)限，可共享資源或設(shè)置為私密資源，或設(shè)置為特定用戶指定使用資源。

1.3 校企合作單位

校企合作單位除獲得上傳資源權(quán)限外，還可以訪問專業(yè)負(fù)責(zé)人對齊開放的學(xué)校共享資源訪問權(quán)限?？稍跈?quán)限允許的情況下載學(xué)院相關(guān)資源，實現(xiàn)校企合作資源庫共享。同時，校企合作單位也可以設(shè)置其賬號下的助理賬號，以提高工作效率和資源采集覆蓋范圍。企業(yè)助理賬號上傳的資源需校企合作單位賬號審核通過。

1.4 專業(yè)助理

專業(yè)助理包括：負(fù)責(zé)人助理、教師助理、企業(yè)助理。各級助理的主要權(quán)限是協(xié)助專業(yè)負(fù)責(zé)人、教師、企業(yè)人員完成資源審核、篩查工作，確保上傳資源通過多重驗證，以免出現(xiàn)問題資源在互聯(lián)網(wǎng)上傳播的問題。

1.5 資源使用者

專業(yè)建設(shè)資源采集平臺的主要使用者是專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊和教師，因此，資源使用者權(quán)限主要集中在教學(xué)團(tuán)隊中。若教學(xué)團(tuán)隊需要在具體課程中分享某些課程資源，可以通過分享鏈接的方式讓學(xué)生下載使用，學(xué)生不具有平臺登錄權(quán)限。

2 資源采集與管理

專業(yè)負(fù)責(zé)人總領(lǐng)專業(yè)建設(shè)過程中的各類型資源建設(shè)計劃，通過系統(tǒng)平臺發(fā)布資源采集任務(wù)后，由專業(yè)教師、助理、校企合作人員共同多方采集想要的資源，并上傳到具體的專業(yè)建設(shè)目錄中，資源支持鏈接、文檔、圖片、音頻、視頻、壓縮包等格式。

2.1 資源審核

任何可能在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布的信息資源都需要經(jīng)過專業(yè)負(fù)責(zé)人最終審核，對于不符合規(guī)定的資源，將被退回修改或直接刪除。而專業(yè)負(fù)責(zé)人面對龐大的資源數(shù)據(jù)，純?nèi)斯徍吮厝毁M(fèi)時費(fèi)力，因此，項目組擬初步采用關(guān)鍵字甄別的方式，首先剔除上傳中名稱不正確或含有敏感詞匯的資源。其次，由專業(yè)助理協(xié)助專業(yè)負(fù)責(zé)人共同審核，系統(tǒng)平臺可設(shè)計不同類型的資源交由不同的專業(yè)助理審核，以達(dá)到審核的高效和保障質(zhì)量。

2.2 資源分類匯總和查詢

為提高系統(tǒng)資源的利用率，系統(tǒng)設(shè)計有多種類型的查詢方式，包括：按專業(yè)查詢、按關(guān)鍵字查詢、按項目類型查詢、按時間節(jié)點查詢、按上傳用戶查詢、按文件類型查詢等。其中，本專業(yè)用戶僅能查詢到本專業(yè)專屬資料和平臺其他用戶上傳的公共資源。按關(guān)鍵字查詢是以模糊查詢的方式實施。按類型查詢是針對資料上傳后勾選的一級目錄，凡是資料包含的目錄均會顯示資料查詢結(jié)果。按時間節(jié)點查詢可以查詢在某一范圍內(nèi)上傳的資源。按上傳用戶查詢具有權(quán)限設(shè)計，即專業(yè)負(fù)責(zé)人和教師用戶可以查詢到某教師上傳的所有資料，但助理不具備按用戶查詢的功能。按文件類型查詢需按上傳文件規(guī)定類型進(jìn)行查詢，凡不在規(guī)定目錄類的文件查詢將無法查詢到具體結(jié)果。通過不同方式的查詢設(shè)計，最大限度地提高了專業(yè)資源的后期使用便捷度。

2.3 數(shù)據(jù)的共享

專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊在針對某一個專項任務(wù)時會因為參與成員不同，所需資料類型也不同的情況，為實現(xiàn)不同人員能夠接收到對應(yīng)的資料，系統(tǒng)平臺可將有對應(yīng)權(quán)限的用戶進(jìn)行組群，在進(jìn)行某項專業(yè)建設(shè)項目中，專業(yè)負(fù)責(zé)人可以針對具體的多項專業(yè)建設(shè)資源進(jìn)行篩選，然后一次性分享到平臺群組中，在開展具體項目中，所有在平臺注冊的項目組成員均可在相應(yīng)目錄下查看到本次項目需要使用到的所有平臺資源，避免項目組成員分享資源混亂。其次，平臺針對教師用戶課程資源分享進(jìn)行了設(shè)計，教師可以通過分享鏈接的方式把課程需要使用的資源分享到學(xué)生的班級群中供學(xué)生下載，而學(xué)生用戶不可逆向搜索資料。

通過專業(yè)建設(shè)資源采集平臺中的大數(shù)據(jù)功能對相關(guān)資源進(jìn)行多元化、多維度的挖掘分析，讓專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊充分了解現(xiàn)狀與目標(biāo)間的差距，為高職院校專業(yè)建設(shè)提供依據(jù)。專業(yè)建設(shè)資源采集平臺拓展了專業(yè)建設(shè)所需的信息和資源獲取渠道，有效地提高專業(yè)建設(shè)效率，進(jìn)而幫助各專業(yè)提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。同時在系統(tǒng)資源獲取過程中，資源的采集量也可以作為專業(yè)建設(shè)績效考核的有理數(shù)據(jù)，為專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊績效考核做出支撐[5]。更為學(xué)校今后的相關(guān)信息系統(tǒng)建設(shè)提供需求支持，項目開發(fā)完成后，可作為參考，為學(xué)校信息化系統(tǒng)的后續(xù)進(jìn)一步開發(fā)節(jié)約大量的開發(fā)時間和研發(fā)經(jīng)費(fèi)。

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【通聯(lián)編輯：光文玲】