邵新洋

一篇流傳千古的好詩文其實也并非句句出彩，常常是因為有幾處亮點而被人認可。學生寫作文也應該是這樣，突出亮點。教師該如何作以引領呢？我結合在寫作指導中的體會總結幾點。

一、善用描寫

中考作文評分標準對語言的基本要求是“文從字順”，更高要求是“語言準確生動”，最高要求是“有文采”。要達到這些要求，可以認真研究文章的描寫方式。

描寫可以分為人物描寫、景物描寫、場面描寫和細節(jié)描寫。好的外貌描寫可以讓人物鮮活、立體起來，這方面魯迅先生是個高手。如《故鄉(xiāng)》中對閏土和楊二嫂的外貌描寫、《藤野先生》中對老師藤野的外貌描寫，都堪稱經(jīng)典。神態(tài)描寫是指對人物面部表情的描寫，可以反映出人物的內(nèi)心世界。比較經(jīng)典的如莫泊桑在《我的叔叔于勒》中對菲利普夫婦的神態(tài)描寫。菲利普從“臉色十分蒼白”，到“臉色早已煞白”，再到確認老水手就是于勒時的“神色張皇”，反映出人物突遇貧困時于勒的失望、沮喪和恐懼。

要想寫好細節(jié)描寫，除了細致觀察、真實感悟，還要注意一個小技巧，就是“把鏡頭放慢”。如史鐵生在《秋天的懷念》開篇，寫“我”雙腿癱瘓后暴怒無常，“母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”，下文又寫“她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我”，把母親的慈愛和細心寫到了極致。

二、巧用修辭

巧用修辭手法的目的是為文章的語言增輝。語文課程標準要求學生掌握并會運用的修辭手法有八種：比喻、擬人、夸張、排比、反復、反問、對偶、設問。當然，理解不理解、會不會用還需要教師在講讀經(jīng)典課文時多提點、多訓練。

部編教材七年級上冊第一課是朱自清的《春》，文中的比喻、擬人、排比等修辭手法俯拾即是。我們在賞析優(yōu)美句子時，從修辭手法入手賞析是第一位的。我在單元習作指導中引導學生嘗試把自己作文中的關鍵句，如自擬的題目、開頭句、過渡句、結尾句等，運用一些修辭手法，再對比修辭前后的優(yōu)劣，自然能激發(fā)學生巧用修辭的興趣。

三、形式創(chuàng)新

比較適合初中生的作文形式創(chuàng)新有設題記、后記和小標題式等。我對學生寫題記有三條要求：緊扣主題，在題記中能看出明顯的主題傾向;語言優(yōu)美，可以引用詩句、歌詞等;宜虛戒實，題記要盡量虛寫，與文章主題相扣，但是不要重復所寫的內(nèi)容，最好能富含人生哲理。

小標題式的優(yōu)勢是使文章層次清楚，但是在擬定小標題上要下功夫，盡量使幾個小標題構成排比，或者在時間、空間上有一定的連貫性。如中考滿分作文《夢想，是一種力量》，即采用了“思夢”“追夢”“圓夢”三個小標題串起全篇，使文章思路清晰、結構緊湊、首尾呼應。

當然，以上這些技巧只是在“術”的層面進行的指導。真正寫好作文的“道”還在于讀萬卷書、行萬里路，認真觀察和感悟，從日常生活的點滴中積累素材，這樣才能讓好文字自然流于筆端。

（責 編 莫 荻）