關(guān)麗萍 張丹丹

英語教學(xué)的目的之一在于培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生能聽懂并運(yùn)用英語進(jìn)行交際，但在實(shí)際教學(xué)中，我們往往偏重于讀寫，而忽視了聽說能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。筆者依托《科林英語分級閱讀》，對學(xué)生進(jìn)行有效的聽說訓(xùn)練，提升學(xué)生的聽說能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。

情境體驗(yàn)促聽說。提高英語聽說能力，需要教師將教學(xué)工作重點(diǎn)從傳統(tǒng)教學(xué)中轉(zhuǎn)移出來，依據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系情境、模擬活動和自由表達(dá)思想。我們結(jié)合學(xué)生的英語水平，根據(jù)本單元的教學(xué)主題，選擇與教學(xué)相匹配的分級閱讀繪本，營造出真實(shí)、鮮活的故事情境，以情境牽動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感體驗(yàn)。例如，在教學(xué)五年級分級繪本故事《The Sleeping? Bear》時，筆者就從學(xué)生熟悉的“seasons”話題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中，了解小熊在不同季節(jié)的活動，從而引發(fā)學(xué)生對生命的深入思考。在閱讀過程中，教師首先播放《I like seasons》這首兒歌活躍課堂氣氛，并以校園的四季變化視頻，激活學(xué)生對已有的生活認(rèn)知。

隨后，教師將學(xué)生分為四個小組，探討四季的活動軌跡。在這個過程中，學(xué)生看著視頻，欣賞著唯美的圖片，聽著原汁原味的發(fā)音，感受著主人公的情感變化，演繹著動人的故事情節(jié)，很快就放松了心情，從生活經(jīng)驗(yàn)中獲取了話題的靈感，學(xué)習(xí)英語的興趣愈加濃厚。

多維實(shí)踐促聽說。在分級繪本教學(xué)中，教師要根據(jù)不同年齡及學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，選擇不同級別的繪本讀物，設(shè)計(jì)開放程度、難度系數(shù)不同的研究任務(wù)，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐與動手的過程中深入繪本，擁有真切的獲得感。要善于挖掘繪本的實(shí)踐性，以豐富多彩的實(shí)踐形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。將游戲、歌謠、舞蹈、繪畫、手工制作、Cos-play、網(wǎng)絡(luò)平臺等元素融合其中，例如：《課前三分鐘》繪本朗讀、在線平臺“語音小打卡”英語口語技能大賽、英語文化節(jié)等活動的持續(xù)開展，讓學(xué)生有展示的空間、表達(dá)的機(jī)會。學(xué)生通過對英語分級閱讀的研讀，產(chǎn)生自己的想法來創(chuàng)新繪本、演繹繪本，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。聽說讀寫完美的融合，分級閱讀“學(xué)—練—用”成體系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)提高效率。

情境體驗(yàn)、多維實(shí)踐等多種教學(xué)手段的運(yùn)用，讓教師能夠有效利用分級閱讀繪本，關(guān)注到學(xué)生的主體差異，促進(jìn)學(xué)生的個性成長，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生英語聽說能力的目的。

（本文系河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室2018年度河南省中小學(xué)“以分級閱讀促進(jìn)中小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的研究”專項(xiàng)課題“以分級閱讀提升小學(xué)生聽說能力的實(shí)踐研究”之研究成果，課題編號：FJYD18001）

（本欄責(zé)編 行 之）