韓晴

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。如何運(yùn)用碎片時(shí)間保證幼兒一日活動(dòng)的效果？通過(guò)以往經(jīng)驗(yàn)，我梳理出幼兒一日活動(dòng)碎片時(shí)間的巧妙利用的方法。

“麻雀戰(zhàn)術(shù)”。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“哪有什么天才，我只是把別人喝咖啡的時(shí)間用到了工作上?！笨梢?jiàn)，利用碎片化時(shí)間可以完成的事情若加以計(jì)算，猶如“麻雀戰(zhàn)術(shù)”，可以將班級(jí)活動(dòng)化整為零。我找出可以安排利用的時(shí)間見(jiàn)縫插針，進(jìn)行“微活動(dòng)”，同時(shí)將一系列活動(dòng)生成班級(jí)傳統(tǒng)和特色活動(dòng)。

巧用“碎時(shí)間”。一日生活的銜接時(shí)間稱(chēng)為“碎時(shí)間”，在此時(shí)間段中，我安排了如下活動(dòng)。

晨間活動(dòng)。我將一周的晨間活動(dòng)做出如下安排，并結(jié)合中國(guó)民間傳統(tǒng)游戲，分別設(shè)定為：周一疊手絹、周二成語(yǔ)接龍、周三翻紅繩、周四桌面游戲、周五手指游戲。

常規(guī)活動(dòng)。如升旗儀式、六一節(jié)目的排練等活動(dòng)。有時(shí)活動(dòng)時(shí)間會(huì)發(fā)生沖突，此時(shí)利用好“碎時(shí)間”尤為重要。

日常復(fù)習(xí)與安全學(xué)習(xí)?！皽毓识隆?，可將周一、周三、周五下午課間操前的時(shí)間定為“歸零時(shí)間”。以前學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能要經(jīng)常復(fù)習(xí)，但這種復(fù)習(xí)不是機(jī)械的、簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是要加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的了解，達(dá)到更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的。在復(fù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，我感受到孩子們的自信心在增強(qiáng)，良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)也悄然而生。周二、周四的同一時(shí)間為“安全一刻”，孩子們自行講解在日常生活中遇到的安全小問(wèn)題，在分享交流的過(guò)程中，我提醒孩子們時(shí)刻敲響安全警鐘，做到居安思危。

妙用“片時(shí)間”。比“碎時(shí)間”更長(zhǎng)一些的時(shí)間，我們稱(chēng)之為“片時(shí)間”。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，一日生活中的“片時(shí)間”集中分布在早餐后、午餐后、晚餐后，所以我們將這些時(shí)間分別做了三個(gè)“微活動(dòng)”。

每日早談話(huà)。對(duì)于教師而言，晨談是一日活動(dòng)的開(kāi)始，它為幼兒提供說(shuō)話(huà)與表達(dá)的機(jī)會(huì)，教師也可了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言表達(dá)能力，并借此機(jī)會(huì)傳遞信息，滲透知識(shí)。對(duì)于孩子而言，晨談是表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解、分享經(jīng)驗(yàn)、建立自信的好時(shí)機(jī)。長(zhǎng)此以往，有利于形成良好的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)關(guān)系。

午后值日生。體驗(yàn)是有效的學(xué)習(xí)方式之一。午餐后的值日生活動(dòng)，是孩子社會(huì)性發(fā)展的良好契機(jī)，可以貫穿于一日生活的環(huán)節(jié)，讓孩子在角色體驗(yàn)和實(shí)踐操作中獲得發(fā)展。

晚間生日趴。升入中班后，孩子們自發(fā)提出集體慶祝生日的愿望。我便利用晚飯后時(shí)間，以制作賀卡、分享禮物等多種形式來(lái)進(jìn)行生日會(huì)。孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍中提高了交往能力。學(xué)期末，家委會(huì)還對(duì)暑假生日的孩子進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，開(kāi)展以“感恩”為主題的生日活動(dòng)，讓孩子們學(xué)會(huì)感恩。

合理安排碎片時(shí)間的同時(shí)，也要注重涵蓋五大領(lǐng)域的內(nèi)容。比如如果碎片化時(shí)間側(cè)重語(yǔ)言和社會(huì)領(lǐng)域的內(nèi)容，教師可以在碎片化時(shí)間利用上，按照月計(jì)劃或者學(xué)期計(jì)劃調(diào)整比重，做到分配合理、協(xié)調(diào)均勻。

（作者單位：山東省濟(jì)南市歷下區(qū)百合幼兒園 ）

責(zé)任編輯：王妍妍