聶智?商丘市第五中學(xué)副校長(zhǎng)，河南省中小學(xué)正高級(jí)教師，中原名師，河南省特級(jí)教師，河南省勞動(dòng)模范，河南省名師，省教育教學(xué)專家，省師德先進(jìn)個(gè)人，第六屆“語(yǔ)通杯”全國(guó)十佳教改新星，“中原名師聶智初中語(yǔ)文工作室”主持人。

一個(gè)人能從事自己感興趣的職業(yè)，是幸運(yùn)的;如果這個(gè)職業(yè)又是他所擅長(zhǎng)的，那更是幸運(yùn)中的幸運(yùn)。而我無(wú)疑是這樣的幸運(yùn)兒。在感慨幸運(yùn)的同時(shí)，回顧自己31年的從教歷程，有三節(jié)課讓我終生難忘。

轉(zhuǎn)變角色定位

雖然1990年就踏上工作崗位，但我真正開(kāi)始成為教師是在1997年，當(dāng)時(shí)的河南省第二屆十佳比賽（現(xiàn)在的河南省優(yōu)質(zhì)課比賽）讓我完成了從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變。那年，經(jīng)過(guò)縣市兩級(jí)選拔的10多位教師要先參加省里的筆試。作為其中一員，我根本不知道教師考試和學(xué)生考試有什么區(qū)別，考什么內(nèi)容。當(dāng)時(shí)區(qū)語(yǔ)文教研員孫全珍老師送我一本《“三老”教育思想》，我讀后才發(fā)現(xiàn)自己的孤陋寡聞，可時(shí)間已經(jīng)來(lái)不及了，那次比賽我只取得了省二等獎(jiǎng)。

這件事讓我懂得：教給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水。教師要經(jīng)常豐富自己，使自己擁有一桶“活”水，否則是會(huì)給學(xué)生倒干的。有了一桶“活”水，怎么倒還要講究技巧，知識(shí)儲(chǔ)備足夠不見(jiàn)得會(huì)成為一名好教師。

不重視語(yǔ)文教材的教師，怎么能帶領(lǐng)出一群熱愛(ài)語(yǔ)文的學(xué)生呢？語(yǔ)文教師守不住教材就守不住教師的根。我開(kāi)始扎扎實(shí)實(shí)地閱讀與研究教材。我從語(yǔ)文教材編寫說(shuō)明和單元提示入手，嘗試與教材編者對(duì)話，將課文置于學(xué)段、單元之中，找尋其作用與聯(lián)系。這樣從教材知識(shí)的系統(tǒng)性入手來(lái)分解重點(diǎn)，授課時(shí)就知道了哪些應(yīng)該講，哪些應(yīng)講深入，哪些應(yīng)拓展和延伸。同時(shí)，我廣泛閱讀文學(xué)、教育、歷史經(jīng)典著作，因?yàn)槲抑溃n堂是你閱讀狀態(tài)的生動(dòng)顯示。你讀了什么，你的課堂就呈現(xiàn)什么。語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，是你的閱讀。作為語(yǔ)文教師，你必須讀書。

前行不忘初心

2009年3月，我又站在了省級(jí)賽課的舞臺(tái)上。這次我講授《孤獨(dú)之旅》。對(duì)于這次比賽，我內(nèi)心充滿矛盾：我都獲得過(guò)省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)了，還有必要講嗎？萬(wàn)一講砸了怎么辦？考慮過(guò)后，我還是接受了這個(gè)任務(wù)。我鼓勵(lì)自己：別太在意得失，沒(méi)有誰(shuí)的課節(jié)節(jié)成功，這就是現(xiàn)階段我的水平，亮相是為了更好地前行。這節(jié)課過(guò)后，湖北省特級(jí)教師、“語(yǔ)感教學(xué)派”代表人物洪鎮(zhèn)濤老師給予了我高度評(píng)價(jià)，這節(jié)課也成了我的一節(jié)代表課。

這節(jié)課讓我認(rèn)識(shí)到要守住課堂教學(xué)的初心。洪鎮(zhèn)濤老師這樣評(píng)價(jià)我的課堂：“聶老師沒(méi)有像其他教師那樣搞拓展延伸，而是緊扣文本，結(jié)論是“孤獨(dú)之旅”就是成長(zhǎng)之旅，這句話是點(diǎn)睛之筆，他的課堂不搞花架子?！?/p>

這節(jié)課讓我認(rèn)識(shí)到要守住語(yǔ)文教學(xué)的初心，要更多地關(guān)注語(yǔ)言形式，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言形式的把握來(lái)了解內(nèi)容，否則，語(yǔ)文課勢(shì)必會(huì)被架空。守住初心，才能在文本的世界里，找到生動(dòng)，找到靈動(dòng)，找到“心動(dòng)”。面對(duì)任務(wù)與挑戰(zhàn)，總有人以能力不足為由退縮。為此，我曾對(duì)一些年輕教師說(shuō)：“不是你有了這種能力才接受這個(gè)任務(wù)，而是你接受了這個(gè)任務(wù)，你就擁有了這種能力。因?yàn)槿蝿?wù)會(huì)驅(qū)動(dòng)你培養(yǎng)起這種能力?！?/p>

落實(shí)教育理念

2015年11月，在南陽(yáng)市舉辦的河南省初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽結(jié)束后，一位教師這樣寫道：“商丘聶智老師的《核舟記》是這次觀摩會(huì)最讓我感慨的課。這節(jié)課暴露的問(wèn)題也是最該引起教師警惕和反思的地方，那就是學(xué)生的靜默不語(yǔ)。任憑設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題多么到位，教師多么循循善誘，教師解決問(wèn)題的鋪墊多么水到渠成，學(xué)生就是毫無(wú)參與意識(shí)，毫無(wú)活動(dòng)積極性。教師的啟發(fā)，像面對(duì)墻壁，提問(wèn)某個(gè)學(xué)生時(shí)答非所問(wèn)，離題萬(wàn)里?！边€有聽(tīng)課教師說(shuō)：“若是個(gè)年輕教師做課，遇到這樣的情形，下課非哭不可。真替聶老師感到心酸。”

讀到這些文字，我在思索：雖然這節(jié)課獲得了一等獎(jiǎng)，但是出現(xiàn)這樣的狀況，我的問(wèn)題在哪里？

這么多年，我一直努力踐行“生本語(yǔ)文”的教學(xué)主張，但是這樣的一節(jié)課暴露出我教育理念落實(shí)不徹底的弊端，“完全知道”和“徹底做到”這中間于我而言還有很大的距離。我開(kāi)始真正思考：如何變教為學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正發(fā)生，而非教師自我感動(dòng)。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)。

首先，一定要關(guān)注學(xué)情，學(xué)生的問(wèn)題是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，努力讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生！課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。

其次，從“教學(xué)設(shè)計(jì)”向“學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)”轉(zhuǎn)變，課堂才有可能讓真正的學(xué)習(xí)發(fā)生。變教為學(xué)，以學(xué)定教，教學(xué)相長(zhǎng)。真實(shí)的學(xué)習(xí)，不應(yīng)只是單純由教師在課堂上傳授固化的知識(shí)，而應(yīng)盡可能設(shè)置情境，讓學(xué)生利用知識(shí)解決問(wèn)題，使知識(shí)在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中、在集體的精神生活中“活”起來(lái)。

最后，一定要帶著理念去上課。帶著理念去上課，比帶著模式去上課更有底氣。有什么樣的教育思想就會(huì)有什么樣的教學(xué)行為。思想新，方法才新。

教師是成年人派往兒童世界的文化使者。這決定了我們的姿態(tài)，既有父輩的謙卑寬厚、堅(jiān)忍摯愛(ài)，又有孩子的純真明亮、靈動(dòng)輕盈。作為教師，我們要站在知識(shí)和智慧之間，站在書本和世界之間，站在文化和思考之間，引領(lǐng)著、傳承著、思辨著……

寄語(yǔ)青年教師：

課堂是教師的根，是我們安身立命之本，請(qǐng)熱愛(ài)你的課堂。你怎么樣，你的課堂便怎么樣。你，就是你的課堂。熱愛(ài)課堂，從珍愛(ài)自己開(kāi)始。珍愛(ài)自己，就豐富、發(fā)展、超越自己。

（責(zé)編 桑 濤）