魯夏平

摘 要：近年來，物流業(yè)在推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展和保障居民生活質(zhì)量方面發(fā)揮了重要作用，但對環(huán)境也造成了一定程度的污染，倡導(dǎo)綠色物流已成為行業(yè)共識。綠色物流的發(fā)展離不開人的發(fā)展，本文對物流業(yè)綠色人才需求情況進(jìn)行調(diào)研，提煉出物流專業(yè)綠色技能清單，提出綠色技能培養(yǎng)的“兩基地+三階段”模式，最后給出物流專業(yè)綠色技能培養(yǎng)的路徑，這對日后物流業(yè)的發(fā)展以及高職教育的改革都有重要意義。

關(guān)鍵詞：高職;物流管理;綠色技能

中圖分類號：F25 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.09.013

1 綠色技能培養(yǎng)的內(nèi)涵和必要性

目前對綠色技能的定義沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，引用比較多的是教育部劉育鋒研究員的定義。他定義的內(nèi)涵可以理解為以下兩個方面：（1）綠色技能能促進(jìn)各行各業(yè)可持續(xù)發(fā)展，如減少碳排放和環(huán)境污染等，它是在專業(yè)技能的基礎(chǔ)上強調(diào)了可持續(xù)發(fā)展，對原有的技能依據(jù)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)進(jìn)行了改進(jìn);（2）綠色技術(shù)、綠色知識、綠色價值、綠色態(tài)度是綠色技能的具體內(nèi)容和范疇，綠色技術(shù)和知識是原理和方法，綠色價值和態(tài)度和認(rèn)知程度和觀念。很多人對綠色技能或綠色素養(yǎng)的理解等同于環(huán)境保護(hù)，環(huán)境保護(hù)只是綠色發(fā)展的重要部分，但不全面。專業(yè)性的綠色技能主要是針對特定行業(yè)和崗位所需要的節(jié)約高效地使用能源、減少碳排放、實現(xiàn)物資回收循環(huán)利用等技能。

隨著電商與物流業(yè)的高速發(fā)展，如何減少每年數(shù)百億的包裝耗材以及車輛在運輸過程中產(chǎn)生的污染是一個值得認(rèn)真探討的問題。國家出臺了很多政策強調(diào)加快綠色物流的發(fā)展，綠色發(fā)展在物流業(yè)內(nèi)已達(dá)成共識，綠色發(fā)展離不開人的發(fā)展，這就對高職物流專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。物流人才需要即掌握專業(yè)知識又掌握綠色技能才能滿足時代發(fā)展的要求。

2 物流管理專業(yè)綠色技能清單

為了弄清目前物流管理專業(yè)需要何種綠色物流人才，對龍頭物流企業(yè)如京東、申通、韻達(dá)、中通等進(jìn)行了調(diào)研和走訪，通過調(diào)研結(jié)果，得出物流專業(yè)綠色技能清單如表1。

3 物流管理專業(yè)綠色技能培養(yǎng)模式

依據(jù)物流專業(yè)綠色技能清單，結(jié)合高職物流專業(yè)的實際情況，本文提出“兩基地+三階段”的教學(xué)模式，如圖1。

兩基地指的是校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地，主要為物流管理專業(yè)綠色技能的培養(yǎng)提供硬件支撐平臺。三階段指大一通識教育階段，大二綠色教育與專業(yè)教育融合教育階段，大三綠色技能通過實踐滲透到專業(yè)教育階段。大一通過一些綠色素養(yǎng)理論的課程開設(shè)、校園綠色素養(yǎng)文化的熏陶，讓學(xué)生有節(jié)約環(huán)保意識，將綠色理念內(nèi)化于心;大二專業(yè)課程比較多的階段，將綠色技能融入專業(yè)課程當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)會綠色技能;大三實踐教學(xué)階段，結(jié)合校內(nèi)校外實訓(xùn)基地將綠色技能得以實際應(yīng)用，錘煉學(xué)生綠色技能。

4 綠色技能人才培育路徑

4.1 重構(gòu)綠色技能人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計，是保證專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提。目前很多高職院校沒有將綠色技能培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一納入人才培養(yǎng)方案，高職院校要深入調(diào)研當(dāng)前當(dāng)?shù)匚锪鳂I(yè)典型工作崗位對綠色技能的需求，將綠色技能嵌入到高職人才培養(yǎng)目標(biāo)中，修訂人才培養(yǎng)的目標(biāo)，重構(gòu)人才培養(yǎng)的方案，將綠色技能滲透到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等各個方面，從而培養(yǎng)出既具有物流專業(yè)技能又具有綠色技能的綜合性人才。

4.2 設(shè)置綠色技能課程體系

通識類課程要滲透綠色元素。如法律法規(guī)等基礎(chǔ)課程可以融入學(xué)習(xí)環(huán)保法、大氣污染法、循環(huán)經(jīng)濟(jì)促進(jìn)法、清潔生產(chǎn)促進(jìn)法的相關(guān)知識，思政課程可以結(jié)合當(dāng)前綠色發(fā)展的形勢，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)文明和環(huán)境保護(hù)意識。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等課程可以舉例計算水耗量、碳排放量，讓學(xué)生體會科學(xué)安排資源的重要性。通過通識教育的學(xué)習(xí)，為綠色技能打下堅實的理論基礎(chǔ)。

專業(yè)課程通過案例分析、設(shè)置與物流專業(yè)綠色技能相關(guān)的貫穿項目等方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)綠色技能，并把綠色技能作為每門課其中的考評項之一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)綠色技能的積極性。如物流成本管理課程貫穿成本預(yù)算的相關(guān)項目，倉儲管理課程融入綠色包裝、電子標(biāo)簽等相關(guān)知識，物流運輸與配送課程融入節(jié)約里程法、運輸路徑優(yōu)化等相關(guān)知識。同時開設(shè)綠色技能選修課，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二課堂通過召開綠色環(huán)保主題班會、開展環(huán)保知識競答、文明宿舍評比、快遞包裝材料回收等活動營造綠色技能培養(yǎng)的氛圍，助推學(xué)生對綠色技能的學(xué)習(xí)。

4.3 組建具有綠色技能培養(yǎng)能力的教師團(tuán)隊

綠色素養(yǎng)近些年才逐漸興起，職業(yè)院校對綠色技能的要求才剛剛起步，高職院校老師的綠色素養(yǎng)及綠色技能還有待提高。學(xué)校要致力于打造一支具有綠色技能培養(yǎng)能力的教師團(tuán)隊。教師團(tuán)隊要包含一定數(shù)量的兼職教師，他們是在綠色發(fā)展方面頗有成就的企業(yè)員工或者專家，幫助學(xué)生更確切地了解行業(yè)對綠色技能的要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)綠色發(fā)展新技能。對于專職教師學(xué)校可以邀請一些綠色技能的專家來學(xué)校進(jìn)行專題講座，豐富老師的綠色知識，同時可以多鼓勵老師去綠色物流做得好的企業(yè)參觀學(xué)習(xí)和下企業(yè)鍛煉，提升綠色技能。并且把綠色技能作為績效考核項之一，提高教師踐行綠色技能培育的積極性。

4.4 搭建符合綠色技能培養(yǎng)的教學(xué)平臺

校內(nèi)實訓(xùn)室要講究綠色化，做到5S現(xiàn)場管理，即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)，為學(xué)生營造一個虛擬綠色物流企業(yè)的氛圍。實訓(xùn)室內(nèi)要引進(jìn)一些學(xué)習(xí)綠色技能的設(shè)備，如自動打包機(jī)、電子標(biāo)簽、電動叉車、立庫、運輸規(guī)劃軟件等，及時更新設(shè)備，滿足現(xiàn)代化的綠色技能教學(xué)需求。校外實訓(xùn)基地要選擇一些綠色物流做得比較好的企業(yè)，讓學(xué)生從認(rèn)識實習(xí)開始加強對綠色技能的理解，專業(yè)實習(xí)時企業(yè)利用相關(guān)資源對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，畢業(yè)實習(xí)通過實際工作繼續(xù)提升綠色技能。校內(nèi)實訓(xùn)室和校外實習(xí)基地一起滿足綠色人才培養(yǎng)體系對于實訓(xùn)設(shè)施的實際要求。

4.5 創(chuàng)新人才評價機(jī)制

評價機(jī)制能促進(jìn)人才的培養(yǎng)，要培養(yǎng)具有綠色技能的物流人才需推進(jìn)綠色評價指標(biāo)體系，注重對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不是唯分?jǐn)?shù)論。綠色評價指標(biāo)體系包括品德發(fā)展、學(xué)業(yè)水平、身心發(fā)展水平等。品德發(fā)展要求學(xué)生能夠有責(zé)任心、公德心，注重環(huán)境的發(fā)展;學(xué)業(yè)水平要將物流專業(yè)綠色技能融入學(xué)生的考核中，促進(jìn)學(xué)生提升綠色技能;評價要是多元化、動態(tài)的、全方位的，關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和提升個人素質(zhì)，針對不同學(xué)生的個性特點選擇不同考核方式，使得評價機(jī)制能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成。

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