□程 璐 李 濤 尹昌美 許 超 李 建

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革的突破口，也是高校堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)、培養(yǎng)合格人才、進(jìn)而服務(wù)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略及地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要陣地。近年來(lái)，教育部提出要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課列為高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的核心課程，作為通識(shí)教育的一門重要課程，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面發(fā)揮著極其重要的作用。深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是高等教育改革發(fā)展的內(nèi)在要求，是提高高校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平和能力的迫切需要?！案谊J會(huì)創(chuàng)”成為新時(shí)代高校培養(yǎng)優(yōu)秀卓越人才的核心要素，做好“敢闖會(huì)創(chuàng)”人才培養(yǎng)，需要院校創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式、創(chuàng)新培養(yǎng)模式，以現(xiàn)代信息技術(shù)升級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校和教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重視度不夠

長(zhǎng)期以來(lái)，絕大多數(shù)高校對(duì)本科人才培養(yǎng)模式改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏足夠的重視，資源和手段的缺失嚴(yán)重制約高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。一是體現(xiàn)在這門課程安排課時(shí)較少，任課教師一般只是采取理論教學(xué)，缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的支持；二是體現(xiàn)在學(xué)校在這門課程上投入的資金、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源等都非常有限，例如任課教師隊(duì)伍專業(yè)不對(duì)口、教學(xué)設(shè)備不完善等；三是任課教師相對(duì)較少，導(dǎo)致小班化教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)，課堂互動(dòng)性受到一定的限制。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系有待完善

大多數(shù)高校采用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教材內(nèi)容上可以說(shuō)是理論和實(shí)踐都比較完備，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。很多任課教師只是采取照本宣科式的教學(xué)模式，或是簡(jiǎn)單引入一些雙創(chuàng)慕課供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課程體系比較單一，課程形式單調(diào)，學(xué)生參與度低，對(duì)雙創(chuàng)知識(shí)的理解比較淺，難以激發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)熱情，導(dǎo)致課程作用不明顯，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式。目前在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，很少挖掘和融入思想政治元素，課程思想政治還需要進(jìn)一步完善。

（三）任課教師的教學(xué)理念和模式創(chuàng)新度不夠

在現(xiàn)有的理論課教學(xué)中，學(xué)生常常按照教師的思路被動(dòng)接受知識(shí)，這對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)極為不利。目前，大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任課教師由輔導(dǎo)員或其他思政類教師隊(duì)伍構(gòu)成，與所授課程的專業(yè)匹配度較低，從而導(dǎo)致課程研究相對(duì)較少，教學(xué)理念和授課模式創(chuàng)新度不足，課程評(píng)價(jià)指標(biāo)陳舊、不合理、缺乏針對(duì)性等問(wèn)題。很多教師還在采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，如畫(huà)重點(diǎn)、背理論、查出勤、寫(xiě)論文等，這樣陳舊的教學(xué)模式削弱了大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有真正傳達(dá)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的教學(xué)理念。

二、“以賽促創(chuàng)”視角下雙創(chuàng)人才培育改革的重要意義

（一）激發(fā)雙創(chuàng)課程活力，讓雙創(chuàng)教育底氣更足

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，超過(guò)一半的學(xué)生更期待雙創(chuàng)課程采用網(wǎng)課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，并希望以分組完成模擬創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的形式作為期末考核的依據(jù)。因此雙創(chuàng)課程可以與雙創(chuàng)賽事相結(jié)合，在課堂上采取小班化教學(xué)、分組討論、模擬創(chuàng)業(yè)等多樣化形式，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式和考核評(píng)價(jià)辦法，激發(fā)雙創(chuàng)課堂的活力，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到實(shí)質(zhì)性的訓(xùn)練和提升。

（二）擴(kuò)充雙創(chuàng)導(dǎo)師力量，讓雙創(chuàng)教育實(shí)力更強(qiáng)

基于“以賽促創(chuàng)”理念，除了任課教師外，雙創(chuàng)導(dǎo)師的力量不可忽視。在賽事訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)模擬練習(xí)過(guò)程中，需要多名指導(dǎo)老師同時(shí)參與，從計(jì)劃書(shū)的申報(bào)、商業(yè)性分析、路演訓(xùn)練等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。因此，不斷擴(kuò)充雙創(chuàng)導(dǎo)師隊(duì)伍，可以使雙創(chuàng)教育環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能得到全方位的提升。

（三）搭建雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓雙創(chuàng)教育步伐更穩(wěn)

對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育而言，單純的理論教學(xué)實(shí)現(xiàn)不了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)，只有通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生才會(huì)對(duì)理論知識(shí)有更深刻的理解和運(yùn)用。通過(guò)參加雙創(chuàng)賽事、雙創(chuàng)實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目等平臺(tái)，學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目管理和運(yùn)用的過(guò)程中，能夠自主學(xué)習(xí)、自我探索，從而讓雙創(chuàng)教育發(fā)揮更好的效果。

三、“以賽促創(chuàng)”全方位雙創(chuàng)人才培育模式的構(gòu)建

（一）探索翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)新培育模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為學(xué)生提供了比傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)更好的知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化途徑。采用線上與線下、理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，學(xué)生在線上慕課學(xué)習(xí)雙創(chuàng)課程的理論知識(shí)，在線下授課環(huán)節(jié)推行“翻轉(zhuǎn)課堂”，并采取項(xiàng)目式分組訓(xùn)練，每個(gè)教學(xué)班設(shè)置6個(gè)-10個(gè)小組，通過(guò)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)、項(xiàng)目路演等環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，通過(guò)班內(nèi)各小組互評(píng)的形式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要點(diǎn)的把握和挖掘能力。2020年，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院堅(jiān)持“停課不停創(chuàng)”，廣泛動(dòng)員學(xué)生參與網(wǎng)上雙創(chuàng)培訓(xùn)，如《創(chuàng)業(yè)管理》課程、《紫金創(chuàng)享》系列直播課等，充分利用線上資源開(kāi)展雙創(chuàng)學(xué)習(xí)。一方面通過(guò)設(shè)計(jì)、組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽，引導(dǎo)學(xué)生形成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)加以引導(dǎo)和刺激；另一方面根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)教學(xué)理論，在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)有針對(duì)性地根據(jù)不同級(jí)別的各類賽事，合理設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)、小組討論、團(tuán)隊(duì)展示，把雙創(chuàng)賽事與課堂教學(xué)有效地銜接起來(lái)，使教育教學(xué)模式得以創(chuàng)新。

（二）搭建校企合作，豐富教育資源

好的教育離不開(kāi)好的導(dǎo)師，通過(guò)聘請(qǐng)校外具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、知名校友擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，搭建校企合作平臺(tái)，邀請(qǐng)導(dǎo)師走入課堂，豐富課程內(nèi)容，以座談會(huì)、報(bào)告會(huì)的方式分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，幫助學(xué)生在項(xiàng)目立項(xiàng)、項(xiàng)目培育、項(xiàng)目孵化等環(huán)節(jié)中提升水平，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)開(kāi)辦公司等形式積極參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院聘任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師3名-5名，并邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師做客“山農(nóng)A+”雙創(chuàng)論壇、學(xué)實(shí)大講堂等創(chuàng)新類、學(xué)術(shù)類活動(dòng)，注重與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合，使得教學(xué)形式更多樣，教學(xué)資源更豐富，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的雙創(chuàng)能力。

（三）依托賽事訓(xùn)練，提供多元載體

“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促創(chuàng)”是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的重要載體和平臺(tái)，要建立以“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)大賽、“創(chuàng)青春”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃賽、挑戰(zhàn)杯等系列賽事為抓手的系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)沙龍、雙創(chuàng)論壇、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)等多種形式和不同切入點(diǎn)的主題活動(dòng)，通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)秀項(xiàng)目，分析賽事評(píng)分要點(diǎn)，進(jìn)而梳理出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)要點(diǎn)。圍繞大賽參賽項(xiàng)目開(kāi)展多輪論證和路演，幫助學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中加深對(duì)專業(yè)知識(shí)、雙創(chuàng)知識(shí)的理解，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的目的。將優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地有機(jī)結(jié)合，培育孵化，最終實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目落地和學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。通過(guò)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，強(qiáng)化項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)過(guò)程管理。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院高度重視互聯(lián)網(wǎng)+、挑戰(zhàn)杯等賽事的項(xiàng)目挖掘工作，以賽事為牽引，提高雙創(chuàng)成效。邀請(qǐng)專家指導(dǎo)、動(dòng)員專業(yè)教師參與，做好項(xiàng)目的孵化培育。面對(duì)特殊時(shí)期，創(chuàng)新探索“線上+線下”相結(jié)合的方式對(duì)作品進(jìn)行打磨提升，從項(xiàng)目資料準(zhǔn)備、路演訓(xùn)練、禮儀培訓(xùn)等方面加強(qiáng)對(duì)參賽學(xué)生的指導(dǎo)，把大賽準(zhǔn)備與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程考核內(nèi)容相結(jié)合，使雙創(chuàng)知識(shí)得以運(yùn)用。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新性人才培養(yǎng)密切相關(guān)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。面對(duì)新時(shí)代、新形勢(shì)，高校育人途徑正在轉(zhuǎn)變，三全育人改革正在逐步深化。面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展問(wèn)題，高校必須加速創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改革，優(yōu)化師資隊(duì)伍，高度重視和強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)踐中提高創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。