讀過《紙船和風箏》作者的隨筆，你也許會知道為什么孩子愛讀他的作品——

《紙船和風箏》的作者是著名兒童文學作家劉保法老師。他從1980年至今發(fā)表各種文學作品600多萬字，獲文學獎60多項，并有多篇散文和童話故事被選編進中小學教材當中。

背景

課文《紙船和風箏》被收錄在統(tǒng)編教材二年級上冊第8單元第23課。

作者在這篇童話故事中鼓勵小朋友，在和小伙伴產(chǎn)生不愉快后，能勇敢地走出和好的第一步。

文章于1991年在《小朋友》雜志首次發(fā)表，獲得當年的“優(yōu)秀作品獎”。

有讀者問，為什么劉保法老師寫出的文章，能得到孩子們的喜愛？文學創(chuàng)作的一大要義是善于觀察事物并由此產(chǎn)生聯(lián)想、思索，繼而觸發(fā)情感體驗。為大家舉一個好范例。有一次，劉老師走在路上時偶遇一棵樹，被它旺盛的生命力和靜立道旁的姿態(tài)所吸引，就在每次路過時給這棵樹拍照，還對這棵樹說話，并由此寫下一篇隨筆。隨著四季更迭，劉老師對這棵樹都說了什么？讓我們來讀讀這篇文章。

對一棵樹說說情話（節(jié)選）

只一瞥，我就被你吸引——

你像一朵飄落地面的云彩，輕輕掛于樹梢，不張揚，卻耀眼奪目。

我穿過淮海路，拐過東湖路，快走幾步就到了你的身旁。啊，原來是一棵碩大的紅楓樹！

看那粗壯、遒勁的樹干和繁密遮天的樹蓋，少說也有上百年了吧。正是中秋，葉子紅得像火，璀璨艷麗，而又不失優(yōu)雅和柔媚。

站在樹下，猶如站在你的擁抱和撫愛中，那是你為我付出的溫情。抬頭仰望，光影斑斕的葉子，恰似漫天飛舞的紅蝴蝶……

我拿出手機，橫拍豎拍，拍下了你的種種美麗。

糟糕的是，我竟忘記了此行的目的。我原來是去環(huán)貿(mào)看電影的，結(jié)果卻走到了你的身邊；待到想起電影，電影故事已近尾聲。

而我們的故事，才剛剛開始……

下了一夜的秋雨，第二天早晨我去看你的時候，赫然看到樹上樹下一片紅：樹上的紅，堅守陣地，繼續(xù)與秋風對抗；樹下的紅，像紅地毯，把大地鋪滿。

我興奮得一聲歡呼，掏出手機，盡情地拍攝起來……

這種難見的壯觀，只有在你身上才能看到。你呀你，你是心有不甘，是在鼓動葉子們做一場秋的告別表演嗎？如此紅紅火火，如此紛紛揚揚，如此轟轟烈烈！

還有紅，在不停地飄落。有的落在我頭頂，有的親吻我的臉，當然，更多的紅，是落到了濕漉漉的地面，給那塊紅地毯增加了厚度和色彩。我看著她們飄落，飄落，似乎看到她們在慢慢變色，從艷到枯，從枯到蔫；慢慢地，溶于水，化于泥……我看著她們飄落，飄落，每一片葉子飄落的聲音，仿佛就是一段心平氣和的對白。

我聽著聽著，聽到你的心在唱歌；為你的落葉們唱歌。

我聽著聽著，聽了很久很久。

天氣越來越冷，突然刮起了風，下起了大雪。

我卻迎著風雪出了門：只是放心不下你，為了看看你。

待到走近你身邊，我才發(fā)覺，一切擔心是多余的。我甚至有點吃驚，風雪中的你，竟然美得那么特別！你的葉子早已全部脫落，褪盡了繁雜和多余，換來的卻是簡單和本真的詩意。積雪為你鑲上了一層銀邊，使你愈顯黑白相間、輪廓分明。你站在風雪中，一動不動，任由雪花在你身上停留積聚。你好像擔負著一份責任，要讓雪花站在你身上，度過寒冷的冬天……

我為你的這份責任和特別的美驕傲。

我拍下了一張又一張“風雪中的你”。

從這篇隨筆中我們不難發(fā)現(xiàn)，劉保法老師非常善于發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)，而且具備敏銳的感受力。

劉老師在進行兒童文學創(chuàng)作時也充分貼合孩子們的心理，并在其中融入真摯和細膩的情感，因此能獲得一代又一代小讀者的喜愛。

人教社的統(tǒng)編語文教材配套閱讀 “課文作家作品系列”當中，就出版了劉保法老師的一本兒童文學作品精選集《紙船和風箏》。

書中精心選取了劉保法老師創(chuàng)作的23篇童話故事，例如《享受森林》《愛心爆米花》《小烏龜探親》等。

書名和課文名稱保持一致，讓孩子看到書名就能聯(lián)想到自己學過的課文，產(chǎn)生親切感。

和每一本 “課文作家作品系列”一樣，《紙船和風箏》也設有“作家和你面對面”欄目，由劉保法老師為大家介紹《紙船和風箏》創(chuàng)作背后的故事。

這本書也充分考慮了低年級孩子的閱讀習慣，采用大字排版，全彩印刷，全文注音，讓孩子易讀、愛讀。