高秀元

摘 要：雙證融通是目前我國高職院校教育的一種先進(jìn)化、理想化的人才培養(yǎng)模式，也是現(xiàn)代高職教育改革的內(nèi)部制度保證。雙證融通是學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書之間融通，具體到高職教學(xué)中就是課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融通、課程評價方式與職業(yè)技能鑒定方式的融通、學(xué)歷教育管理與職業(yè)資格管理的融通，這是對傳統(tǒng)高職教育的規(guī)范和調(diào)整，是為了更好的落實以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育。所以在雙證融通的背景下，高職教育必須要對課程體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行重構(gòu)，以保證雙證融通制度的落實，本文以高職會計專業(yè)為例對此進(jìn)行分析論述。

關(guān)鍵詞：高職;會計專業(yè);雙證融通;課程體系;構(gòu)建

引言：

教育改革背景下，為了提升職業(yè)院校的教育質(zhì)量，提高學(xué)生的就業(yè)資本和競爭力，滿足國計民生的需求，中共中央先后引發(fā)了《關(guān)于建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制若干問題的決定》和《關(guān)于（中國教育改革和發(fā)展綱要）的實施意見》等文件，并在其中重點提出了實行學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書制度以及先培訓(xùn)后就業(yè)、先培訓(xùn)后上崗的制度。雙證融通對高職教育和國家發(fā)展的重要性是不言而喻的，但是教育改革和課程體系的重構(gòu)都不是一朝一夕能夠完成的，高職會計專業(yè)也要通過合理策略、科學(xué)方式的制定，在實踐中不斷嘗試和完善，最終形成與國家教育改革目標(biāo)相符一致的課程體系。

1雙證融通背景下高職會計課程目標(biāo)設(shè)定

高職會計專業(yè)課程目標(biāo)的設(shè)定要滿足學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展需要，要滿足企業(yè)的用人需要，要滿足中國特色社會主義發(fā)展創(chuàng)新需要。素質(zhì)教育背景下，高職會計課程目標(biāo)需要以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)出的人才應(yīng)該是可以面向中小型企業(yè)、非盈利組織、會計師事務(wù)所等單位的擁護(hù)黨的基本路線的，并且掌握會計核算、稅務(wù)處理、財務(wù)管理等專業(yè)知識，具備扎實的會計業(yè)務(wù)處理能力和熟練信息技術(shù)應(yīng)用能力的德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。新時期的會計專業(yè)人才還要擁有高層次的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)，能夠在會計行業(yè)的生產(chǎn)、服務(wù)一線從事出納、會計、稅收管理、財務(wù)管理、審計、預(yù)算等崗位。[1]雙證融通落實中融通的基礎(chǔ)和前提就是將課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行融合，也就是說會計課程目標(biāo)的設(shè)定需要與職業(yè)資格的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)相符，而現(xiàn)階段會計專業(yè)學(xué)生能夠獲取的資格證書有：會計從業(yè)資格證書、注冊會計師（CPA）證書 、會計專業(yè)技術(shù)資格證書、注冊稅務(wù)師（CTA）證書、注冊資產(chǎn)評估師（CPV）證書，因此，高職會計專業(yè)課程體系的目標(biāo)設(shè)定也才參考這些證書的獲取標(biāo)準(zhǔn)，重視對學(xué)生實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)、法治素養(yǎng)等方面的教學(xué)目標(biāo)融通設(shè)定。

2雙證融通背景下高職會計課程內(nèi)容整合

雙證融通背景下高職會計課程內(nèi)容的整合還是要將專業(yè)的會計理論知識作為課程基礎(chǔ)，為學(xué)生夯實理論基礎(chǔ)，以助力學(xué)生的實踐和創(chuàng)新。同時教師要轉(zhuǎn)變課程教學(xué)內(nèi)容的核心，雙證融通背景下，高職會計課程內(nèi)容整合要以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生職業(yè)崗位能力為核心，以實際崗位工作需求為參考將職業(yè)資格證書的考核內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合。高職院校要以課程教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)和會計專業(yè)職業(yè)資格證書的定位目標(biāo)為指引，將高職課程教學(xué)內(nèi)容重新劃分為四大模塊，分別是：基礎(chǔ)素能模塊（思想政治課程、基礎(chǔ)法律課程、基礎(chǔ)信息技術(shù)課程、英語課程、數(shù)學(xué)課程、語文課程以及體育課程）、核心素能模塊（基礎(chǔ)會計課程、經(jīng)濟(jì)法課程、中級財務(wù)會計課程、審計學(xué)課程、電算化課程、預(yù)算課程、財務(wù)管理課程、管理會計課程等）、素能拓展模塊（證券投資課程、理財課程、稅法課程、頂崗實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計）和崗位導(dǎo)向模塊（銀行會計實務(wù)、企業(yè)會計實務(wù)等）。[2]通過這樣的課程內(nèi)容整合，將傳統(tǒng)高職會計專業(yè)課程與職業(yè)資格學(xué)習(xí)內(nèi)容相融合，增強(qiáng)會計專業(yè)教學(xué)的層次性、實踐性、銜接性。

3雙證融通背景下高職會計課程結(jié)構(gòu)設(shè)計

課程結(jié)構(gòu)設(shè)計是課程體系的重要組成部分，高職院校和會計專業(yè)教師必須要重視起來，各個課程教師要通過座談、會議的模式來對學(xué)科內(nèi)容的比例關(guān)系、必修課、選修課、專業(yè)課程、實踐課程、綜合課程等進(jìn)行科學(xué)的搭配，并在這其中突出素質(zhì)教育的課程教學(xué)理念以及價值取向。雙證融通背景下的高職會計課程要將素質(zhì)教育、以人為本、因材施教、理實結(jié)合等教學(xué)理念作為課程結(jié)構(gòu)的設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)，秉承著均衡性、綜合性、選擇性的新課程結(jié)構(gòu)構(gòu)建原則來進(jìn)行教育改革。[3]首先，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊分類與整合，這部分在上文已經(jīng)詳細(xì)闡述。其次，教師要將教學(xué)內(nèi)容與實際生活、職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢、職業(yè)證書考核標(biāo)準(zhǔn)、社會市場形態(tài)以及科技進(jìn)步等相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方式，積極組織各種項目任務(wù)和實踐探究活動，提高課程與實際的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與和關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也為一教雙證奠定教學(xué)基礎(chǔ)。最后，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、個體實際學(xué)情、地方職業(yè)崗位的用人需求和趨勢來選擇必修、選修和綜合課程，院校也可以有針對性的開發(fā)實踐校本課程，在校企協(xié)同育人的模式下與企業(yè)進(jìn)行合作協(xié)商，進(jìn)而增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的實踐性，也助力高職院校更好的落實雙證融通教育。

結(jié)語

總而言之，雙證融通是現(xiàn)代高職教育的新型教育模式，也是職業(yè)教育未來的主要發(fā)展趨勢，隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的愈演愈烈，高素質(zhì)的技術(shù)技能型會計人才擁有著大好的發(fā)展前景，而高職院校作為職業(yè)人才培養(yǎng)的主要基地，需要關(guān)注學(xué)生的就業(yè)發(fā)展問題，并在國家的領(lǐng)導(dǎo)下遵循中共中央的指示，將雙證融通的教育模式落實到課程體系構(gòu)建中，對課程目標(biāo)進(jìn)行重新設(shè)定，整合課程教學(xué)內(nèi)容，改革課程結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提升會計專業(yè)教育的職業(yè)導(dǎo)向性，夯實學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)的同時，為學(xué)生職業(yè)資格的獲取和準(zhǔn)入提供助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊青.高職會計專業(yè)"雙證融通"課程體系構(gòu)建研究[J].河北職業(yè)教育，2015，11（01）：15-17，23.

[2]劉章勝.高職教育"雙證融通"課程體系構(gòu)建研究——以財務(wù)管理專業(yè)為例[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報），2015，（03）：35-38+43.

[3]任玲.普通高校會計專業(yè)雙證融通課程體系的建構(gòu)與融合[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2019，（33）：153.

項目名稱 1+X證書制度下高職智能財稅課證融通課程體系的研究

項目計劃編號：XKT1905

項目負(fù)責(zé)人：佐巖