徐艷

摘 要：幼兒園是幼兒健康快樂成長的搖籃，幼兒園教師除了要做好日常的教學(xué)工作之外，還要建設(shè)好自身的教師形象。幼兒教育一直是社會(huì)所關(guān)注的熱點(diǎn)，家長對于幼兒園教師的教學(xué)水平和師德師風(fēng)的要求也在不斷升高，而且作為引導(dǎo)幼兒日常行為，培養(yǎng)幼兒思想道德品質(zhì)的重要角色，教師的師德師風(fēng)將直接影響到幼兒的未來發(fā)展，而教師的形象也直接影響到幼兒園在社會(huì)和家長心目中的形象。為了樹立幼兒園良好形象，也為了讓幼兒能夠更好的成長，文章中就加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)這一話題進(jìn)行分析探討，希望能夠給從事幼兒教學(xué)工作的教師提供一些建議。

關(guān)鍵詞：師德師風(fēng);幼兒園;教師形象

引言：幼兒園教師的師德師風(fēng)建設(shè)將直接影響到家長對幼兒園的信任度，如果教師不能樹立良好的教師形象，再好的教學(xué)計(jì)劃安排都被化為烏有。必須將師德師風(fēng)建設(shè)直接作為幼兒園發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃之一，彰顯幼兒園對于教師師德師風(fēng)的重視，才能夠幫助幼兒園樹立良好的形象。

一、制定有關(guān)教師師德師風(fēng)的規(guī)章制度

無規(guī)矩不成方圓，對于教師的師德師風(fēng)建設(shè)的要求，如果只是局限于道德層面的約束的話，不能夠立竿見影的體現(xiàn)出幼兒園對于師德師風(fēng)建設(shè)的重視。最直接的方式就是將教師師德師風(fēng)的要求之間，歸納到幼兒園人事管理的規(guī)章制度當(dāng)中，從道德層面的約束轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾韺用娴挠残砸?，用清晰的管理?xiàng)l例，來讓教師能夠重視自身師德師風(fēng)的建設(shè)和個(gè)人形象的良好經(jīng)營。

在制定規(guī)章制度之前，首先要對當(dāng)前社會(huì)以及家長對于教師的期盼進(jìn)行調(diào)研了解，然后再從幼兒園內(nèi)幼兒教師所負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容進(jìn)行綜合考量，給幼兒園教師日常的行為規(guī)范以及工作表現(xiàn)給出具體的行為標(biāo)準(zhǔn)，能夠有效的約束幼兒園教師在教學(xué)工作和與幼兒的日常相處當(dāng)中能夠約束自身的不良行為，有效提升幼兒園的教學(xué)形象，能夠讓社會(huì)和幼兒家長肯定幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)。

然后是在規(guī)章制度當(dāng)中明確幼兒教師師德師風(fēng)的監(jiān)督責(zé)任，除了要明確幼兒園教師的工作職責(zé)內(nèi)容和行為規(guī)范之外，還要將師德師風(fēng)所涵蓋的主要內(nèi)容給明確的標(biāo)示在幼兒園的管理規(guī)章制度上，對于幼兒園教師的日常行為約束以及在教學(xué)工作當(dāng)中的具體行為進(jìn)行全面詳細(xì)的劃分，讓教師能夠明確自己所要遵守的行為規(guī)范，才能夠有效的提高幼兒園教師師德師風(fēng)的建設(shè)效果，而且將師德師風(fēng)納入到幼兒園管理規(guī)章制度當(dāng)中，也相當(dāng)于向家長和社會(huì)提交了一份保證書，能夠進(jìn)一步取得家長和社會(huì)的信任。

2.加強(qiáng)對幼兒園教師師德師風(fēng)培訓(xùn)

在設(shè)定好幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)的規(guī)章制度之后，就要進(jìn)一步落實(shí)到教師的日常工作當(dāng)中，圍繞著所制定的規(guī)章制度，對于教學(xué)進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)。可以邀請一些優(yōu)秀的幼兒園教師來為培訓(xùn)計(jì)劃提供有效的建議，然后讓接受培訓(xùn)的教師能夠根據(jù)優(yōu)秀的教學(xué)課件或者是一些優(yōu)秀的教學(xué)案例來進(jìn)行學(xué)習(xí)探討。另外還可以讓教師定期的圍繞著師德師風(fēng)建設(shè)的話題進(jìn)行論文征集，一來可以讓教師為幼兒園師德師風(fēng)的建設(shè)，提供有效的建議，二來通過定期舉辦這樣的活動(dòng)，能夠進(jìn)一步的提高幼兒園教師師德師風(fēng)建設(shè)的重視以及更加了解師德師風(fēng)的建設(shè)內(nèi)容，提高教師的自覺性，也進(jìn)一步提升幼兒園教師師德師風(fēng)建設(shè)的效率。

3.設(shè)定階段性目標(biāo)

不同的階段社會(huì)和家長對幼兒園教師師德師風(fēng)的培養(yǎng)要求也具有一定的差異性。所以作為幼兒園管理者必須認(rèn)識(shí)到這一問題，對幼兒園的管理不能是一成不變的，要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)、家長及其他教育發(fā)展的要求，隨時(shí)對幼兒園風(fēng)險(xiǎn)規(guī)范等標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行適應(yīng)性改革，以此來保證幼兒園教師師德師風(fēng)建設(shè)的與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)幼兒園運(yùn)營發(fā)展的需求。其次，根據(jù)幼兒園的發(fā)展情況設(shè)定一定的階段性目標(biāo)。每個(gè)幼兒園必須發(fā)現(xiàn)本幼兒園發(fā)展階段存在哪些問題，并結(jié)合幼兒園的實(shí)際發(fā)展情況，制定符合幼兒園發(fā)展的階段計(jì)劃和階段性師德師風(fēng)建設(shè)計(jì)劃，讓全體教師以計(jì)劃目的為中心開展工作，實(shí)現(xiàn)師德師風(fēng)和幼兒園的共同提升。

4.實(shí)行小組監(jiān)督責(zé)任制度

管理制度是需要有管理人員去執(zhí)行，才能夠體現(xiàn)出管理的價(jià)值，為了能夠確切的落實(shí)，幼兒園，對于師德師風(fēng)建設(shè)的規(guī)章制度，能夠在教師隊(duì)伍當(dāng)中得到實(shí)施，可以采取小組監(jiān)督責(zé)任制度，將幼兒教師分成若干個(gè)教學(xué)組，并且選出小組負(fù)責(zé)人，由所選出的教學(xué)組負(fù)責(zé)人對于教師的是的師風(fēng)的建設(shè)情況進(jìn)行考察，最后再由幼兒園管理人員驗(yàn)收。這樣做一來能夠簡化幼兒園對于教師人事管理的程序，幼兒園管理層可以直接通過管理負(fù)責(zé)每位教學(xué)小組責(zé)任人來達(dá)到建設(shè)幼兒園，教師師德師風(fēng)的目的，二來可以將對教師師德師風(fēng)建設(shè)的責(zé)任落實(shí)到每位小組責(zé)任人的肩上，能夠讓他們彼此之間更加重視自身教師形象的建設(shè)，雖然一旦有教師在教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)不良行為，影響到幼兒園的形象，幼兒園管理層也能夠找到直接負(fù)責(zé)人進(jìn)行處理。

然后幼兒園師德師風(fēng)的建設(shè)工作還要能夠接受來自家長和社會(huì)的審視。要開辟一定的社會(huì)審核渠道，如定期組織家長會(huì)或者是通過家長的交流群，讓教師將每一天的教學(xué)工作流程進(jìn)行視頻錄制，讓每位家長能夠?qū)崟r(shí)了解到幼兒在幼兒園當(dāng)中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及教師工作的負(fù)責(zé)情況，要經(jīng)受得住社會(huì)和家長的考察，才能夠更有說服力地樹立幼兒園的良好形象。

最后是將幼兒園教師形象和教學(xué)工作的質(zhì)量納入到教師的最終考核標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，對于表現(xiàn)良好且受到家長和幼兒肯定的優(yōu)秀教師要給予優(yōu)厚的獎(jiǎng)勵(lì)，而對于不能夠約束自身行為，導(dǎo)致幼兒園形象受損的教師就必須嚴(yán)肅處理，要讓家長能夠更加信任幼兒園的管理制度，能夠放心的將幼兒交到幼兒園的手中。

結(jié)語：綜上所述，師德師風(fēng)的建設(shè)并不僅僅是教師個(gè)人的問題，會(huì)直接影響到幼兒園的社會(huì)形象以及家長對幼兒園的信任程度，因此對于師德師風(fēng)建設(shè)就不能只是從道德層面進(jìn)行要求，而是要從幼兒園的管理規(guī)章制度上作為硬性要求來作為教師考核的標(biāo)準(zhǔn)，而且?guī)煹聨燂L(fēng)的建設(shè)要能夠經(jīng)得住幼兒家長和社會(huì)的檢驗(yàn)，遵循教師行業(yè)的道德要求標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范，教師隊(duì)伍之間也要互相監(jiān)督，要從內(nèi)而外的重視師德師風(fēng)的建設(shè)，樹立幼兒園的良好形象，從而才能夠給幼兒創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，讓幼兒能夠健康的成長。

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