摘 要：在大數(shù)據(jù)時代環(huán)境中，信息的共享互通正在變得越發(fā)頻繁，計算機應用已成為此時代下的重要生產、生活方式，高等院校需要對計算機課程教學進行不斷的改革，這樣才能培養(yǎng)出更多優(yōu)質且符合時代需要的人才。本文結合當前實況，從多方面剖析計算機應用基礎教學在大數(shù)據(jù)環(huán)境下的改革思路，望能為此學科教學改革提供一些參考。

關鍵詞：大數(shù)據(jù);計算機應用基礎教學;改革

當今，伴隨信息時代的持續(xù)、快速化發(fā)展，外加終端設備種類的日益增多與普及，大數(shù)據(jù)時代已來臨。需要指出的是，這一新時代對我們的日常生活、工作、學習等，均帶來了深遠的影響，其除了擁有海量化的數(shù)據(jù)外，還對人們既往的思維模式、行為習慣等產生著深層次影響。現(xiàn)階段，國內外許多高校都已成功開設與大數(shù)據(jù)相關的課程，而課程開設的重心即為以項目形式對學生的動手能力進行鍛煉，并培養(yǎng)其使用大數(shù)據(jù)技術將所遇到的現(xiàn)實問題有效解決掉的技能。此些課程的開設，緊密相關于國家的人才培養(yǎng)目標。本文以計算機應用基礎教學為對象，就其在這一新時代下的改革思路探討如下。

1.轉變教師角色

針對常規(guī)的上課模式而言，教師扮演著傳遞者角色，主要負責將知識向學生傳遞;在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，教師要改變這一角色，積極成為教學的引導者，對學生的大數(shù)據(jù)思維進行培養(yǎng)，并積極引導學生以主動姿態(tài)去學習，自主去發(fā)現(xiàn)并掌握知識;教師對學生的學習進度進行實時性查看，且解答、評價學生的知識掌握情況。需要指出的是，對于處在大數(shù)據(jù)環(huán)境下的計算機教師，應不斷強化自己的大數(shù)據(jù)思維，更好的去應對新時代、新環(huán)境對計算機應用基礎課程改革所帶來的挑戰(zhàn)，持續(xù)豐富自身知識，不斷強化自身技能，使自己的各種教學資源能夠真正融合到大數(shù)據(jù)當中，在不斷的實踐中健全教學方法，使其不僅具有新時代下的技術性特征，而且還能夠高質量的提高教學效果。

2.教學內容變革

（1）增設大數(shù)據(jù)概述這一章節(jié)。對于此章節(jié)而言，在具體內容上，主要有大數(shù)據(jù)的既往發(fā)展史、基本概念、具有的價值、特點及具體分類等，引導學生先對何為大數(shù)據(jù)進行了解，激發(fā)學習興趣。（2）增設大數(shù)據(jù)分析技術以及處理技術章節(jié)。此部分的內容可進行大數(shù)據(jù)處理流程的講解，即刻劃分成如下步驟：其一為數(shù)據(jù)采取，其二是數(shù)據(jù)預處理，其三為數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，其四是數(shù)據(jù)挖掘。大數(shù)據(jù)環(huán)境要求學生在分析、處理數(shù)據(jù)上，要有過硬的能力，此部分內容需以深入淺出的方式給學生講清楚、講明白，這樣才能使學生更好的與大數(shù)據(jù)時代發(fā)展潮流相適應。（3）增設大數(shù)據(jù)應用場景、技術支撐以及發(fā)展趨勢方面的內容。龐大的數(shù)據(jù)資源只有經過合理且高質量的分析處理，方能在現(xiàn)實生活、工作中得到更好的應用;此章節(jié)即為對處理數(shù)據(jù)資源需用到的一些技術進行闡述、剖析，如智能化數(shù)據(jù)理解技術、云計算技術、數(shù)據(jù)存儲技術所對應的支撐等;此外，還有大數(shù)據(jù)在各個行業(yè)中的具體應用場景及未來趨勢，幫助學生對大數(shù)據(jù)有一更清晰認知。

3.教學模式改革

（1）分層教學。學生來自全國各地，受各個地方經濟發(fā)展水平等因素影響，學生所掌握的計算機水平會有一定差異;針對此情況，教師需要對學生之間的此種個體差異給予正視，依據(jù)學生現(xiàn)有知識水平，將學生進行劃分，使之成為若干群體（各群體內學生的水平相近），且采用與之相適應的教學內容，制定合宜的教學目標。以此使各層次群體均能夠較好的掌握計算機基礎知識，并掌握利用計算機解決現(xiàn)實問題的能力。（2）翻轉課堂。實際即為學生在課下將需學知識完成，在課堂上進行師生互動，開展各種教學活動，如實踐應用、輔導答疑等。學生在上課前，借助教學平臺上的各種資源（如視頻、課件等），對上課內容進行預習，在不占用課堂時間的情況下，完成理論知識的學習。需要指出的是，在此種教學方式下，探究性的實踐始終貫穿于整個學習中，因而應用在計算機應用基礎課程中，能夠得到理想的教學效果。（3）慕課。慕課實為一種在線授課形式，其主要優(yōu)點即資源豐富且高質量，此些資源是公開且能共享的，所有人均能選自己喜歡、感興趣的內容去學習、掌握。對于教師而言，則能將課程的寫資源放于慕課平臺上，學生在上課前可以借助平臺對上課內容進行預習，將作業(yè)自主完成;而對于學習當中所產生的問題、疑惑，可借助平臺進行討論、互動，最終解決;此方式不僅能調動學生的學習興趣，而且還能夠加深其對知識的理解，強化應用能力。（4）大數(shù)據(jù)教學。在高等院校中，學生占比最大，其群體會產生許多數(shù)據(jù)資源，如學生的計算機知識掌握情況、家庭狀況、心理素質情況等;對于此些信息，若教師可以認真、全面的進行分析，對學生情況及發(fā)展方向有一充足了解，幫助學生制定科學的學習規(guī)劃，那么不僅能將學生的學習主動性充分體現(xiàn)出來，而且還有助于其學習興趣以及探索欲望的激發(fā)，進而更好的融入到計算機應用基礎知識的學習、鉆研當中。

4.結語

綜上，無論是哪個課程，在對其急性教學改革時，均非能一舉成功，高等院校的計算機應用基礎課程教學改革，同樣是一個漫長、長久的過程。但需指出的是，在此課程教學改革中，只有與大數(shù)據(jù)環(huán)境相順應，才能對時代發(fā)展所帶來的各種機遇進行更好把握，讓學生在此門課程中獲得更多知識，掌握更強技能，且對學生今后的發(fā)展有利。

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作者簡介：鄭望（1982-7-）女，民族：漢，籍貫：四川綿陽，講師 學歷：研究生 ，研究方向：MBA 。