□郭東輝 李 沁 潘永潔 劉雨雯 孔偉強(qiáng) 程安琪

創(chuàng)業(yè)型高校改革在英國已經(jīng)過了三十多年的發(fā)展，我國提出創(chuàng)業(yè)型大學(xué)改革的目標(biāo)雖然較晚，但發(fā)展卻很快，在學(xué)習(xí)英國先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也要結(jié)合我國教育的實(shí)際情況及高校自身資源情況來制定相應(yīng)的政策和策略，只有解決好創(chuàng)業(yè)型高校中的諸多問題，才能使我國高校改革得到順利的發(fā)展。

一、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)理念與目標(biāo)

人才是必須有豐富的專業(yè)知識和專業(yè)技能來應(yīng)對本專業(yè)相關(guān)問題的人，是能夠通過實(shí)踐等來為本專業(yè)提供創(chuàng)造和發(fā)展的人，是優(yōu)質(zhì)的勞動者和專業(yè)中的主干。創(chuàng)業(yè)型人才就是指除了能夠有以上的能力之外，還要懂得善于利用商業(yè)機(jī)會，通過充分發(fā)揮其專業(yè)知識，對資源進(jìn)行合理配置，將創(chuàng)新性的想法和觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的商業(yè)行為，從而獲得客觀的經(jīng)濟(jì)效益的人員。

英國在創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)上一直重視目標(biāo)的培養(yǎng)，因此，我國的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)也要在結(jié)合我國實(shí)際的基礎(chǔ)上，根據(jù)各高校的突出資源來制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建相關(guān)的培養(yǎng)要素結(jié)構(gòu)、過程、方法、機(jī)制、保障等標(biāo)準(zhǔn)樣式，在進(jìn)一步的實(shí)踐中摸索、更改，使培養(yǎng)更能適應(yīng)社會的發(fā)展。這樣才能客觀地反映出教學(xué)規(guī)律，從而解決教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)同樣也需要在素質(zhì)教育的理念下進(jìn)行。

二、創(chuàng)業(yè)類專業(yè)的設(shè)置

英國作為最早設(shè)置創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的國家之一，提出了要與企業(yè)間架起合作研究的橋梁，因此在培養(yǎng)人才的時(shí)候更加注重學(xué)習(xí)的專業(yè)性和實(shí)用性，這種訂單式的培養(yǎng)，既可以解決高校研究經(jīng)費(fèi)的短缺，及時(shí)將研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，又可以為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的共贏。

1.以創(chuàng)業(yè)為主要培養(yǎng)目的。創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)就是既需要具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，同時(shí)還要具有企業(yè)家的素質(zhì)和企業(yè)家的精神。這就要求高校在向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)型時(shí)，不能只是形式上的轉(zhuǎn)變，同時(shí)要通過仔細(xì)的調(diào)查研究，集合本校自身的優(yōu)勢，結(jié)合社會需求，在專業(yè)設(shè)置上要以符合創(chuàng)業(yè)型人才的要求為培養(yǎng)目的，不僅要在理論上進(jìn)行培養(yǎng)，還要在實(shí)踐能力上對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

2.以專業(yè)能力為主要培養(yǎng)基礎(chǔ)。目前我國高校的最大問題在于專業(yè)設(shè)置繁瑣且嚴(yán)重與社會脫節(jié)，這也就是為何高職高專院校的畢業(yè)生初次就業(yè)率要高于普通高校的原因。隨著社會及企業(yè)對人才的具體化、實(shí)用化、熟練化、多樣化的要求越來越高，普通高校在開設(shè)專業(yè)時(shí)，可以適當(dāng)向其傾斜，同時(shí)注重專業(yè)能力的培養(yǎng)。很多高校所欠缺的就是對學(xué)生的專業(yè)能力的培養(yǎng)，雙E創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)就是要求強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)三項(xiàng)能力，對創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)必須把專業(yè)能力作為培養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有懂理論、善思考、能動手的學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候才能適應(yīng)社會和企業(yè)的要求。

三、創(chuàng)業(yè)教育的保障機(jī)制

創(chuàng)業(yè)型高校的轉(zhuǎn)變不能因?yàn)橛袊业姆龀址鋼矶?，學(xué)校要轉(zhuǎn)變現(xiàn)行的教育觀念，提升認(rèn)識水平，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，完善體系，同時(shí)要得到領(lǐng)導(dǎo)的重視，建立相關(guān)的協(xié)調(diào)機(jī)制，全校各個(gè)部門都要圍繞創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，為創(chuàng)業(yè)教育提供保障。

1.提高教師的整體質(zhì)量。很多高校的教師都是本校留教或是其他高校畢業(yè)后作為人才引進(jìn)，雖然有很強(qiáng)的專業(yè)理論知識，但并沒有實(shí)際的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)或只有很少的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這就使高校在轉(zhuǎn)變上形成硬傷。因?yàn)樵趯?shí)際的教學(xué)活動中容易形成重理論而輕實(shí)踐的情況，而這種情況的出現(xiàn)有悖于創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的初衷。因此，在創(chuàng)業(yè)教師的選擇上，除了有理論教師的前期鋪墊，還需有一位具備豐富專業(yè)操作或?qū)I(yè)實(shí)踐的教師來對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的實(shí)際教育。另外，學(xué)校還要在教師的培訓(xùn)上下功夫，積極開展教師的繼續(xù)再教育，同時(shí)在課時(shí)的設(shè)置上也要充分，理論與實(shí)際不能偏廢，要讓所有的學(xué)生都有充分接觸本專業(yè)技能的時(shí)間，使學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)既有扎實(shí)的理論知識，也有很強(qiáng)的專業(yè)技能。

2.提高教學(xué)組織管理能力。學(xué)校方面在對創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)時(shí)也要有相應(yīng)的偏向及支持，從校本部各處室到各院系都應(yīng)支持和參與，建立協(xié)同工作機(jī)制。尤其是對于習(xí)慣了傳統(tǒng)教育思想的高校，要緊緊抓住改革的機(jī)會，提高自身教學(xué)組織管理能力，搞清楚改革的方向。

四、面臨的困難和問題

任何一項(xiàng)改革都不可能有完全順暢無阻的時(shí)候，創(chuàng)業(yè)型高校的改革也不可能一帆風(fēng)順，因此可能會遇到各種各樣的問題。

1.借鑒經(jīng)驗(yàn)少。即便是最早開展創(chuàng)業(yè)型高校改革的英國，其改革歷史也不過30余年，雖然其改革較成功，但可給我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)較少，如大多數(shù)英國高校的做法是組建跨學(xué)科研究中心及創(chuàng)業(yè)園，這樣的做法在我國顯然并不可行。因此，國內(nèi)高校在改革時(shí)需要充分認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和劣勢，結(jié)合我國的實(shí)際情況制定符合本校的培養(yǎng)方式。

2.協(xié)調(diào)平衡好學(xué)術(shù)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系。高校本就是知識的天堂、學(xué)術(shù)的殿堂。傳統(tǒng)高校從本質(zhì)上是屬于學(xué)術(shù)性的，學(xué)術(shù)能力的強(qiáng)弱和學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)化能力決定著一所高校的發(fā)展與實(shí)力。但目前眾多高校重學(xué)術(shù)而輕實(shí)用，對學(xué)校的發(fā)展只能有害無利。但是，也不能因?yàn)樽⒅貙?shí)用而輕視了學(xué)術(shù)的重要作用，畢竟只有加強(qiáng)和提高學(xué)術(shù)性，對大學(xué)來講才是有價(jià)值的創(chuàng)業(yè)。當(dāng)然，高校也不能為了適合市場與社會的需求而使學(xué)校變?yōu)槠髽I(yè)的加工廠，從而喪失了大學(xué)的自主性和獨(dú)立性，只有平衡好學(xué)術(shù)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，才能使高校進(jìn)一步發(fā)展。

五、結(jié)語

在社會競爭越來越激烈的大環(huán)境下，就業(yè)壓力大不僅僅是學(xué)生所要面臨的問題，同時(shí)也是高校要面臨的問題。只有改革才是高校復(fù)興的基本途徑，當(dāng)然，這需要給予高校更多的自主權(quán)，而高校在使用好這些自主權(quán)的情況下，更加重視服務(wù)于社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)也要契合國家及地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。經(jīng)過多年的摸索，有轉(zhuǎn)型條件的研究型高校已經(jīng)充分展示出了其改革姿態(tài)。但是并不是每一所高校都適合創(chuàng)業(yè)型高校的轉(zhuǎn)型，盡管如此，還是存在著一個(gè)把各種各樣的大學(xué)轉(zhuǎn)變成創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的全球化運(yùn)動。尋求新的輝煌的高校已經(jīng)成為知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代中不可避免的話題，因此在創(chuàng)業(yè)型高校的轉(zhuǎn)型中一定要解決好諸多亟待解決的問題，如創(chuàng)業(yè)型高校與其他類型高校有哪些區(qū)別、創(chuàng)業(yè)型高校的結(jié)構(gòu)有哪些形態(tài)等。只有解決好這些問題，才能使我國高校的創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)變有序進(jìn)行下去。