（福清市教師進(jìn)修學(xué)校，福建 福清 350300）

著名音樂(lè)心理學(xué)家戈登認(rèn)為：兒童的音樂(lè)潛能是通過(guò)發(fā)展實(shí)現(xiàn)的，一般在7-10 歲是發(fā)展的黃金階段。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該抓住孩子的最佳年齡階段并進(jìn)行適時(shí)教育。在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中，重視音準(zhǔn)訓(xùn)練是全面夯實(shí)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)的關(guān)鍵，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要意義。

一、合唱教學(xué)中開(kāi)展音準(zhǔn)訓(xùn)練的必要性

（一）音準(zhǔn)訓(xùn)練的地位

從歌唱的角度來(lái)看，音準(zhǔn)在合唱過(guò)程中發(fā)揮著協(xié)調(diào)各聲部聲線的作用，因此其訓(xùn)練效果直接決定了學(xué)生合唱質(zhì)量。有學(xué)者認(rèn)為，音準(zhǔn)與節(jié)奏是音樂(lè)的基本表現(xiàn)形式，通過(guò)實(shí)現(xiàn)節(jié)奏與音準(zhǔn)之間的和諧，這樣才能提高音樂(lè)訓(xùn)練效果［1］?？梢?jiàn)在小學(xué)音樂(lè)合唱訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)能力則是全面提高演唱水平的關(guān)鍵，在缺乏音準(zhǔn)的情況下，學(xué)生的歌聲缺乏表現(xiàn)力，其藝術(shù)效果不理想。

音準(zhǔn)也被認(rèn)為是小學(xué)生合唱的基礎(chǔ)，只有開(kāi)展音準(zhǔn)練習(xí)，才能使學(xué)生真正地感受到音樂(lè)背后傳遞的情感，最終使學(xué)生感受到其中的藝術(shù)氣息。同時(shí)考慮到合唱訓(xùn)練的特殊性，作為一種團(tuán)體性活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生的音準(zhǔn)都會(huì)影響演唱效果，所以為有效解決這一問(wèn)題，則需要每個(gè)演唱者能夠嚴(yán)格要求自己，通過(guò)開(kāi)展音準(zhǔn)練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生投入到歌曲的演唱訓(xùn)練中，使學(xué)生感受到合唱的魅力。

（二）當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)在音準(zhǔn)訓(xùn)練中存在不足

音樂(lè)的練習(xí)本身就是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，再加之小學(xué)生對(duì)于“音準(zhǔn)”的概念缺乏深入了解，這些都會(huì)直接影響合唱訓(xùn)練效果。就目前而言，小學(xué)音樂(lè)課的音準(zhǔn)訓(xùn)練得不到重視，導(dǎo)致學(xué)生在合唱過(guò)程中難以感受到音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知能力不足，這些現(xiàn)象的存在都會(huì)影響合唱效果。同時(shí)，一些教師在教學(xué)過(guò)程中忽視了音準(zhǔn)知識(shí)的講解，例如很多學(xué)生在歌曲演唱過(guò)程中，學(xué)生在氣息的運(yùn)用方法、呼吸方法、聲音位置等方面還存在不足，最終導(dǎo)致音準(zhǔn)出現(xiàn)問(wèn)題，但是教師難以正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生音準(zhǔn)的現(xiàn)狀，未根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異開(kāi)展系統(tǒng)教育，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在合唱過(guò)程中無(wú)法準(zhǔn)確地把握發(fā)音部位，唱歌期間經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)音準(zhǔn)偏高、偏低的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的歌曲演唱練習(xí)存在事倍功半情況，最終打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性［2］。同時(shí)，大部分學(xué)生未接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的音準(zhǔn)訓(xùn)練，沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)，很多學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)匱乏，在學(xué)習(xí)中無(wú)法形成積極性，對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)也缺乏向往，這是教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

二、小學(xué)生音準(zhǔn)訓(xùn)練策略

在小學(xué)生音準(zhǔn)訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)該充分結(jié)合合唱教學(xué)的要求來(lái)有針對(duì)性的提高學(xué)生音準(zhǔn)水平，這樣才能使學(xué)生有序參與到歌曲演唱訓(xùn)練中。

（一）個(gè)別糾正，解決學(xué)生存在的實(shí)際問(wèn)題

一般在小學(xué)音樂(lè)課堂中，真正能夠?qū)⒁魷?zhǔn)控制到位的學(xué)生寥寥無(wú)幾，但是很多學(xué)生經(jīng)過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練之后，可以掌握基本的音準(zhǔn)控制方法。針對(duì)學(xué)生存在的詳細(xì)問(wèn)題，需要教師給出詳細(xì)的指導(dǎo)，在進(jìn)行個(gè)別糾正之后，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，最終全面提高訓(xùn)練效果。例如在音準(zhǔn)訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以采用“比劃旋律線”的方法幫助學(xué)生糾正音準(zhǔn)，如要求學(xué)生的手臂能夠跟隨著音樂(lè)的旋律高低擺動(dòng)，這樣通過(guò)肢體的變化，可以幫助學(xué)生更深層次的認(rèn)識(shí)到音的高低變化，形成“高音”與“低音”的概念。為了能夠進(jìn)一步提高教學(xué)效果，教師可以采用小組訓(xùn)練的方法，由一名優(yōu)等生與后進(jìn)生進(jìn)行一對(duì)一訓(xùn)練，可以幫助后進(jìn)生掌握音準(zhǔn)。

（二）介紹練習(xí)音準(zhǔn)的方法

為了能夠提高學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的掌握能力，教師在音準(zhǔn)訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生快速掌握鍛煉音準(zhǔn)的注意事項(xiàng)，最終提高教學(xué)效果。其中的重點(diǎn)內(nèi)容包括：（1）合理運(yùn)用氣息。在音準(zhǔn)練習(xí)期間，呼吸是影響音準(zhǔn)的關(guān)鍵，所以為了能夠使學(xué)生有良好音準(zhǔn)，在教學(xué)過(guò)程中則需要從“合理呼吸”入手，從通過(guò)開(kāi)展“dou、ruai、mi、fa、sou、la、xi、dou”開(kāi)始，使學(xué)生感受到音樂(lè)旋律。在練習(xí)過(guò)程中，教師也應(yīng)該明確相關(guān)注意事項(xiàng)，如唱歌期間要保持良好的力度，不能常規(guī)軟綿綿的；不能用“假嗓子”，要盡量打開(kāi)口腔等。（2）合理把握速度。在學(xué)生歌唱期間過(guò)程中，為了能夠有效鍛煉學(xué)生的音準(zhǔn)，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)速度的掌控，例如當(dāng)學(xué)生唱歌的速度緩慢，則有可能出現(xiàn)音準(zhǔn)低的問(wèn)題；而唱歌速度快，則會(huì)導(dǎo)致音準(zhǔn)偏高。所以在練習(xí)過(guò)程中，教師可以先提供一些柔和、緩慢的音樂(lè)，先要求學(xué)生感受音樂(lè)的旋律，之后再逐步過(guò)渡到合唱音樂(lè)中，這種訓(xùn)練方法可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的掌控能力。（3）做好二聲部訓(xùn)練。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教材中能夠安排一些關(guān)于二聲部合成唱教學(xué)，應(yīng)該引起教師的重視，這是因?yàn)槎暡坑?xùn)練被認(rèn)為是音準(zhǔn)訓(xùn)練的重要組成部分。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇幾篇優(yōu)秀的二聲部歌曲，在引導(dǎo)學(xué)生多欣賞音樂(lè)旋律的基礎(chǔ)上開(kāi)展練習(xí)，這樣才能不斷提高學(xué)生的音準(zhǔn)控制能力。

（三）關(guān)注旋律變化，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音準(zhǔn)

受年齡等因素的影響，學(xué)生的思維方式更加直觀，對(duì)于那些抽象的音準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較高。所以為了能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的掌控能力，則需要教師合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方法，改變音準(zhǔn)教學(xué)存在的抽象問(wèn)題，降低學(xué)習(xí)難度［3］。

例如，在《八只小鵝》的歌唱訓(xùn)練教學(xué)中，由于這支歌曲體現(xiàn)了一群小鵝快樂(lè)玩耍的場(chǎng)面，其音樂(lè)旋律以風(fēng)趣、簡(jiǎn)單為主，所以為了能夠加深學(xué)生對(duì)本篇歌曲的理解，教師可鼓勵(lì)學(xué)生用柯達(dá)伊手勢(shì)來(lái)展示每個(gè)音，這樣通過(guò)手勢(shì)的變化，學(xué)生就能直觀“看到”音樂(lè)的旋律。如在訓(xùn)練期間，當(dāng)歌曲的音調(diào)進(jìn)行到了高音節(jié)時(shí)，可采用上升的手勢(shì)，低音時(shí)保持下降的手勢(shì)，根據(jù)這種手勢(shì)的變化，學(xué)生能夠?qū)σ魷?zhǔn)形成充分認(rèn)知，并掌握歌曲演唱的基本技巧。

除此之外，為了能夠讓學(xué)生更好地感受到音樂(lè)的旋律，則需要教師根據(jù)歌曲歌唱的要求，做到“多唱、多聽(tīng)、多動(dòng)”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感，這是全面提高歌唱水平的關(guān)鍵。所以在日常的歌曲演唱期間，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮、積極表現(xiàn)，并通過(guò)多種方法來(lái)展示音樂(lè)的律動(dòng)，這樣才能更有效地進(jìn)行音準(zhǔn)的練習(xí)。

（四）提高二聲部歌曲的音準(zhǔn)掌握能力

以往在二聲部的合唱教學(xué)中，很多教師會(huì)將學(xué)生分開(kāi)并分別演唱相應(yīng)的聲部，在唱歌后再合拍，這種演唱方法會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，例如在演唱低聲部時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地跟著高聲部演唱，最終造成聲調(diào)不準(zhǔn)的問(wèn)題。為此，則需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方案，采用多種教學(xué)方法提高二聲部合唱音準(zhǔn)水平。

例如，在歌曲演唱訓(xùn)練過(guò)程中，教師可采用“平行”的教唱方法，該方法就是要求全班級(jí)學(xué)生都參與到兩個(gè)聲部的合唱中，將其看作是一首歌曲進(jìn)行演唱，當(dāng)學(xué)生掌握歌曲演唱的要領(lǐng)之后再進(jìn)行合唱。一般而言，在小學(xué)生的歌曲進(jìn)行到高聲部時(shí)，學(xué)生的歌曲旋律更加流暢，音準(zhǔn)容易發(fā)揮，學(xué)生歌唱起來(lái)更加舒緩；低聲部旋律的流暢性差，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大。針對(duì)這一特征，可采用“先入為主”的理念，先讓學(xué)生掌握低聲部學(xué)唱的相關(guān)技巧，當(dāng)學(xué)生對(duì)第二聲部有了基本認(rèn)識(shí)之后，學(xué)習(xí)第一聲部的難度將會(huì)大大降低，并且在學(xué)生記憶思維下，第二聲部會(huì)一直牢牢地印在腦海中不容易忘記，這樣就能幫助學(xué)生更好地理解歌曲。同時(shí)在訓(xùn)練過(guò)程中，教師為了能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的掌握能力，在學(xué)生演唱訓(xùn)練休息之余，教師可分別彈奏上述兩個(gè)聲部的旋律，不斷刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)功能，提高演唱能力。同時(shí)在音準(zhǔn)訓(xùn)練中，還可以通過(guò)手機(jī)、相機(jī)等為學(xué)生錄像，在其歌唱結(jié)束后播放視頻、音頻，供學(xué)生欣賞，由學(xué)生自我評(píng)價(jià)歌唱效果，這種方法有助于學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并虛心請(qǐng)教自己歌唱中存在的問(wèn)題，這對(duì)于全面提高學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的掌控能力具有重要意義。