（閩侯縣尚干中心小學(xué)，福建 閩侯 350112）

長(zhǎng)期在低段教學(xué)的教師不難發(fā)現(xiàn)，看圖寫(xiě)話是不少學(xué)生面臨的“難題”。作為語(yǔ)文教師，深知看圖寫(xiě)話對(duì)兒童智力開(kāi)發(fā)和思維創(chuàng)新的價(jià)值。低段看圖寫(xiě)話教學(xué)需要循序漸進(jìn)，要結(jié)合生活認(rèn)知，以興趣和技巧為突破點(diǎn)，教師要努力探索并改進(jìn)方法，幫助學(xué)生形成看說(shuō)寫(xiě)的綜合能力，陪伴學(xué)生比較順利地跨過(guò)習(xí)作的“入門(mén)坎”。

一、生活激趣，打破隔膜

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》對(duì)低段學(xué)生寫(xiě)話的要求：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想?！奔ぐl(fā)學(xué)生寫(xiě)話興趣，寫(xiě)出其對(duì)身邊事物的認(rèn)識(shí)和感受，是對(duì)低段學(xué)生的基本要求。但在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生之所以畏懼看圖寫(xiě)話，是因?yàn)樾睦砩项A(yù)先形成教材與生活的隔膜，所以在教學(xué)中，教師要有意識(shí)把畫(huà)面內(nèi)容與他們的生活經(jīng)驗(yàn)融合起來(lái)，打破二者的隔膜。

比如，二年級(jí)下冊(cè)園地四《半個(gè)蛋殼》看圖寫(xiě)話，為了激發(fā)學(xué)生興趣，教師首先在課堂上呈現(xiàn)幾個(gè)真實(shí)的半個(gè)蛋殼，有鴨蛋的、雞蛋的、鵪鶉蛋的，蛋殼中有白的、紅的、青的，學(xué)生們情緒瞬間被調(diào)動(dòng)起來(lái)：“哎呀，我見(jiàn)過(guò)，這是雞蛋殼”“半個(gè)蛋殼，色彩還不一樣，真好玩呀”。教師順勢(shì)導(dǎo)入：“這半個(gè)蛋殼可以用來(lái)做什么呢？”學(xué)生們各抒己見(jiàn)，小組討論得熱火朝天。引發(fā)學(xué)生的興趣后，再自然入題，課件展示文本圖片：今天我們來(lái)看圖寫(xiě)話，看一看蝴蝶、小蟲(chóng)它們與半個(gè)雞蛋的故事。學(xué)生們紛紛發(fā)言：“蝴蝶、小蟲(chóng)和螞蟻正在玩呢！”“它們?cè)诘皻ど辖壛诵∧酒?，玩翹翹板?！薄翱梢杂玫皻ぷ鰺釟馇?，它們會(huì)飄到天空中，能看到云朵、天空、太陽(yáng)?！薄跋掠炅?，三個(gè)朋友用蛋殼遮雨?！薄疤旌诹?，蛋殼變成溫暖的小床?！钡湍昙?jí)學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，想象力相當(dāng)豐富，教師依托學(xué)生對(duì)生活的感知，合理地把握時(shí)間，“撬動(dòng)”起他們深埋在內(nèi)心的探索熱情，讓他們嘗試著寫(xiě)下所見(jiàn)所思。在教師立足于生活的有效引導(dǎo)下，學(xué)生做到主動(dòng)觀察，大膽下筆，以文字和拼音結(jié)合的方式敘述故事，寫(xiě)話質(zhì)量提高了。

除了日常課本教授外，教師還要提前備好相應(yīng)的課件及需要用到的教具。如以“大?！睘橹黝}時(shí)，要提前備好：大海浪潮的聲音、視頻、圖片、海水一杯，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們眼中大海的世界。討論一番后，讓學(xué)生先閉上眼睛聽(tīng)聲音感受大海（聽(tīng)覺(jué)），再讓學(xué)生睜開(kāi)眼睛感受大海相關(guān)的視頻及圖片（視覺(jué)），最后再讓他們聞一聞杯子里海水的味道（嗅覺(jué)），讓學(xué)生切身地感受大海是什么樣子的。在學(xué)生切身地感知看圖寫(xiě)話時(shí)，可以從自身感官出發(fā)，對(duì)其非常適用。

二、說(shuō)畫(huà)結(jié)合，有序推進(jìn)

在實(shí)際教學(xué)中，教師常有這種感受：低段兒童習(xí)慣和能力較弱，直接讓他們看圖寫(xiě)話頗有難度。低年段課本中都配有精美的插圖，在學(xué)生們看圖后創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，這幅圖前后發(fā)生了哪些事情，這些事情發(fā)生時(shí)周?chē)沫h(huán)境是怎樣的，人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作是如何的。如《坐井觀天》中的插圖一：小鳥(niǎo)是從哪里飛來(lái)的，看到了什么；插圖二：青蛙天天坐在井里，它看到了什么，它會(huì)想些什么。這兩幅圖的意思正好相反，是訓(xùn)練學(xué)生們語(yǔ)言表達(dá)能力的好素材，在教學(xué)中去引導(dǎo)學(xué)生們從這兩幅圖中發(fā)現(xiàn)不同，然后一起互相練習(xí)說(shuō)話，再動(dòng)筆寫(xiě)話。這樣選擇先說(shuō)后寫(xiě)，有序地推進(jìn)教學(xué)，化解學(xué)生畏難情緒，學(xué)生們由聽(tīng)說(shuō)到寫(xiě)文，更容易被帶動(dòng)起來(lái)，愉快地投入其中。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的事物觀察入手，是學(xué)會(huì)寫(xiě)話的必要條件。但是由于低段很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，對(duì)生活中有意義的瞬間習(xí)以為常，或者只是片刻停留在腦海中，等寫(xiě)的時(shí)候才開(kāi)始想，但是又覺(jué)得沒(méi)有什么好寫(xiě)的，最后只能開(kāi)始編，導(dǎo)致寫(xiě)話的內(nèi)容不真實(shí)，如果教師能夠有意識(shí)地讓學(xué)生把生活中的一些情境借助繪畫(huà)日記的形式進(jìn)行積累寫(xiě)話素材，就會(huì)大大提高寫(xiě)話的能力。為了讓學(xué)生能夠形成繪畫(huà)日記的習(xí)慣，要進(jìn)行針對(duì)性的主題訓(xùn)練。主題訓(xùn)練可以從觀察和想象入手，先從身邊的事情進(jìn)行觀察，比如《我的爸爸》《下雨天》，觀察后進(jìn)行繪畫(huà)，把相關(guān)的元素進(jìn)行整理，從而更有條理地寫(xiě)話，再依據(jù)學(xué)生的年齡特征設(shè)定貼近學(xué)生想象的元素，比如《最佳魔術(shù)師》，教師讓每個(gè)學(xué)生都拿出一張白紙，在紙上先畫(huà)出圓圈，然后看看誰(shuí)會(huì)成為“最佳魔術(shù)師”，能夠讓一個(gè)個(gè)圓圈變成不同的東西。學(xué)生們可感興趣了，一個(gè)個(gè)舉起小手搶著回答：“我要把這個(gè)圓圈變成一個(gè)籃球，跟哥哥一起打籃球”“我要把它變成一個(gè)五顏六色的車(chē)輪”“我想再圓圈里面再畫(huà)一個(gè)圈，這樣就變成了甜甜圈，可好吃了”，學(xué)生們?cè)V說(shuō)著各種想法，教師讓學(xué)生們畫(huà)出來(lái)，接著再布置寫(xiě)話任務(wù)，學(xué)生們信心十足，這樣就拓寬了寫(xiě)話的思維空間。學(xué)生用繪畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心感受，然后看著畫(huà)出來(lái)的圖來(lái)進(jìn)行寫(xiě)話，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容自然更加豐富多彩。

三、技巧點(diǎn)撥，寫(xiě)出精彩

由于年齡特點(diǎn)和認(rèn)知原因，低年級(jí)學(xué)生觀察、概括、比較和分析能力依舊匱乏。為此，教師不但要尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其興趣和熱情，還要針對(duì)性地授以技巧，實(shí)現(xiàn)“四兩撥千斤”的導(dǎo)學(xué)效果，“循學(xué)而導(dǎo)、點(diǎn)引得法”，鍛煉他們有條理的寫(xiě)話能力。

以二年級(jí)《上學(xué)路上》為例，遵循“看要有序，寫(xiě)宜得法”原則，重視看圖和寫(xiě)話方法指導(dǎo)，先讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，讓他們提前表達(dá)圖中事物給他們帶來(lái)的是什么樣的感受，在寫(xiě)話時(shí)則有法可循。具體而言，首先教給他們“五素”觀察法：何時(shí)、何地、何人、在干什么、干得怎么樣。學(xué)生觀察圖片并初步感知：畫(huà)面上，有小女孩和老奶奶，破裂的口袋和掉落的梨子。接下來(lái)，用人物分析法，重點(diǎn)從人物的年齡、穿著、動(dòng)作、行為上判斷他們的身份和情緒。最后，教學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)的聯(lián)系和變化，比較并串聯(lián)故事。

很多時(shí)候?qū)W生們按照教師說(shuō)的去認(rèn)真地觀察后再寫(xiě)話，還是會(huì)出現(xiàn)寫(xiě)的內(nèi)容很平淡，很重要的一個(gè)原因是沒(méi)有展開(kāi)想象。看圖寫(xiě)話中有多種類(lèi)型，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)多幅圖中有不完整的，連續(xù)幾圖中有單幅空白圖的，這時(shí)候就需要學(xué)生們根據(jù)前后的圖畫(huà)中呈現(xiàn)的內(nèi)容去聯(lián)想空白圖中可能會(huì)呈現(xiàn)的內(nèi)容情境，然后再去寫(xiě)話。例如，《采蘑菇》看圖寫(xiě)話練習(xí)，教師先要求學(xué)生們要有序地看圖中的人物，接著大膽地展開(kāi)想象，結(jié)合圖中內(nèi)容提了一串問(wèn)題：小白兔過(guò)不去小河，心情怎么樣？小白兔是怎么遇見(jiàn)大象的？小白兔是如何請(qǐng)求大象幫忙的？大象是怎樣幫助小白兔的？大象是怎樣把小白兔放到背上的？它們最后采到蘑菇了嗎？當(dāng)學(xué)生們把這一連串問(wèn)題都思考了，聯(lián)想后再動(dòng)筆，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容自然就精彩多了。當(dāng)然，要注意問(wèn)題的恰當(dāng)、適量，過(guò)繁過(guò)多的問(wèn)題反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們不愿意思考或者思考的積極性不高，還可能造成疲勞效應(yīng)，效果就會(huì)適得其反。要根據(jù)教材的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)有啟發(fā)性趣味性的問(wèn)題，才能打開(kāi)學(xué)生們的思維，啟發(fā)想象，讓寫(xiě)話更加精彩。

在技巧點(diǎn)撥上，要針對(duì)單幅圖和多幅圖予以區(qū)分，讓學(xué)生懂得有序觀察、自然連貫的道理，做到把觀察、想象和方法結(jié)合起來(lái)，使畫(huà)面背景“活”起來(lái)，人物“動(dòng)”起來(lái)。如此這般，學(xué)生將生活感受和靜止畫(huà)面互相融合，覺(jué)得似乎身在其中，筆下的故事自然清晰起來(lái)。

總之，小學(xué)階段的看圖寫(xiě)話，對(duì)中高年級(jí)作文教學(xué)起到十分重要的奠基作用。教師應(yīng)順應(yīng)課標(biāo)“生活化”“兒童化”的要求，采取更加有效的策略，就可以逐漸探究出一條屬于自己和學(xué)生們的看圖寫(xiě)話訓(xùn)練途徑。