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        教育信息化背景下智慧課堂的生成
        ——以贛教云教學(xué)通2.0為例

        2021-02-26 02:29:24王小龍胡先春
        教師博覽 2021年1期
        關(guān)鍵詞:智慧課堂教學(xué)課堂

        王小龍 胡先春

        (1.南昌市外國語學(xué)校,江西南昌 330025;2.南昌市現(xiàn)代教育技術(shù)中心,江西南昌 330008)

        2018 年4月13日,教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動計劃》中指出:“新時代賦予了教育信息化新的使命,也必然帶動教育信息化從1.0時代進入2.0時代?!彪S著教育信息化2.0 時代的到來,現(xiàn)代教育技術(shù)對教育教學(xué)產(chǎn)生了深遠影響。課堂教學(xué)模式不斷豐富,在某些方面不僅顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,還對傳統(tǒng)課堂教學(xué)提出了巨大挑戰(zhàn),要求教師將課堂教學(xué)與信息技術(shù)深度融合。

        在教育信息技術(shù)的不斷發(fā)展下,智慧校園的概念得以提出并迅速普及。打造智慧校園、創(chuàng)建智慧課堂成了教育改革關(guān)注的重點?!爸腔壅n堂”是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù),基于大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)而打造的智能、高效課堂,旨在實現(xiàn)課前備課(資源獲?。┑母咝П憬?、課堂授課的雙向互動和課后檢測的及時反饋。動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云+端”的運用,實現(xiàn)了教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化,全面顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容,構(gòu)建了大數(shù)據(jù)時代下的信息化課堂教學(xué)模式。

        贛教云教學(xué)通2.0 是一款“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、創(chuàng)新的軟件,依托于江西省教育公共服務(wù)平臺,能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)和課堂教學(xué)的有效融合,以及師生、生生之間的雙向互動,旨在生成“智慧課堂”。

        一、有效利用資源,提高備課效率

        贛教云教學(xué)通2.0包含了課前備課、課堂授課、課后檢測等多種教學(xué)場景,以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ),以學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式創(chuàng)新為核心,助力教師,服務(wù)家長和學(xué)生。

        相較于傳統(tǒng)的備課形式,贛教云教學(xué)通2.0 的備課形式更為便捷和高效。在傳統(tǒng)的備課模式中,教師需要從多方面去收集大量資料和素材,填寫備課本,制作課件,耗時耗力,然而收集的資料還可能不全面。贛教云教學(xué)通2.0系統(tǒng)是面向全學(xué)科的交互式多媒體教學(xué)系統(tǒng),用戶可在江西省教育公共服務(wù)平臺上找到各門學(xué)科的豐富資源,如教案、課件、試題、視頻等。在進行備課時,教師可以先選定教材,再選定對應(yīng)章節(jié),通過課本列表欄目,下載所需的電子課本和配套資源;還可以下載云端資源或新建個人資源庫,導(dǎo)入自己電腦上的資源。這樣既省時省力,又能得到更加豐富、全面的資源,顯著提升了備課效率。

        以人教版高中《歷史》必修三第一單元第一課“‘百家爭鳴’和儒家思想的形成”為例,我們先選定人教版高中《歷史》必修三電子課本,再選定對應(yīng)章節(jié),便可迅速地從平臺資源庫中添加所需教案、素材、課件、視頻等,還可以在云平臺“我的資源”中導(dǎo)入或上傳自己制作的課件,在電子課本中插入編輯好的課件、圖片、音頻、視頻和課堂練習(xí),授課時按需調(diào)用,非常便捷、高效。

        二、雙向互動提高課堂效率

        智慧課堂的時代性不僅體現(xiàn)在多媒體教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化、智能化上,還體現(xiàn)在如何讓現(xiàn)代化、智能化的教學(xué)設(shè)備更有效地應(yīng)用于課堂教學(xué),實現(xiàn)設(shè)備與教學(xué)的深度融合。智慧課堂不僅強調(diào)提供豐富多彩的云端教育資源,還強調(diào)各種教學(xué)資源的統(tǒng)一生成、管理和快速分享、調(diào)用。教師不能只將內(nèi)容簡單地呈現(xiàn)給學(xué)生,而要注重讓學(xué)生與資源發(fā)生有深度、有意義的交互,因此教師要設(shè)計適當?shù)膶W(xué)習(xí)活動,激發(fā)學(xué)生的高水平認知。

        在授課環(huán)節(jié)中,教師可以調(diào)用以往的備課資源,打開課本封面,點擊對應(yīng)章節(jié)進行教學(xué),還可以機動地把所需課件、視頻、素材加入電子課本中。贛教云教學(xué)通2.0 交互式教學(xué)系統(tǒng)可以實現(xiàn)教學(xué)過程中的師生同步互動,教師可以利用系統(tǒng)提供的畫筆、黑板、板刷等工具,隨時在電子課本和黑板上進行批注、保存或擦除,針對學(xué)生提出的問題進行回答,圈點勾畫,及時答疑解惑。

        對于重難點的講解,教師還可以隨時調(diào)整畫筆的顏色、粗細,著重歸納或強調(diào),通過“聚焦”這一功能,突出需要講解的重難點問題,直觀性很強,足以吸引學(xué)生的注意力,有利于提高課堂教學(xué)效果。

        例如,在講授人教版高中《歷史》必修三第一單元第一課“‘百家爭鳴’和儒家思想的形成”時,教師需要重點強調(diào)儒家思想的形成過程,此時就可以把“形成”進行標注(見圖1),然后加以“聚焦”,強化學(xué)生對這個概念的重視。

        在智慧課堂的輔助下,傳統(tǒng)課堂教學(xué)變得鮮活起來,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能得到激發(fā),課堂變得更加高效、精彩。在授課過程中,教師還可以及時、高效地與學(xué)生互動,制作思維導(dǎo)圖或?qū)W習(xí)卡,供學(xué)生課上學(xué)習(xí)或討論。如需使用黑板,進行大范圍板書,便于習(xí)題講解和授課,教師可以啟用“電子黑板”功能,通過在書架界面上單擊“打開黑板”,或點擊電子課本一側(cè)工具欄上的“黑板”,進入黑板界面。

        在需要學(xué)生回答問題時,教師可以使用隨機點名問答工具,隨機挑選學(xué)生來回答問題,增強課堂的趣味性,活躍課堂氛圍。通過與學(xué)生對話,教師也能及時地得到教學(xué)反饋,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        傳統(tǒng)課堂反饋不及時,學(xué)生的個性化需求難以得到滿足。受到客觀條件的限制,分層教學(xué)不易實施,教師很難得知學(xué)生個人對知識的具體掌握情況。而教學(xué)通2.0“智慧課堂”能夠?qū)崿F(xiàn)師生雙向?qū)崟r互動,利用數(shù)字化技術(shù),即時統(tǒng)計分析,迅速得到反饋,在課堂上及時解決問題,為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)體驗。

        三、精準統(tǒng)計,助力課后檢測

        在課后考試、測驗時,教師可以鏈接至智學(xué)網(wǎng)考試系統(tǒng),精確地知曉全年級各班的平均分和每位學(xué)生的具體答題情況(見圖2),根據(jù)系統(tǒng)的各項統(tǒng)計,精準、有效地分析所授班級學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況和易錯點,以便針對性地做出調(diào)整,規(guī)劃下一階段的復(fù)習(xí)重點,進一步優(yōu)化教學(xué)。

        圖2

        信息技術(shù)的發(fā)展使智慧學(xué)校、智慧課堂的構(gòu)建提上了日程,贛教云教學(xué)通2.0下的智慧課堂讓傳統(tǒng)課堂教學(xué)更加立體、生動、直觀、有效,且能高效地協(xié)助教師課前備課、課堂授課、課后檢測,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效果。

        在這個變幻無窮的時代,唯一不變的就是變化。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)不斷的深度融合,教育信息化是未來教育的必然趨勢,也是課堂教學(xué)模式改革的方向。智慧課堂向廣大教師提出了挑戰(zhàn),教學(xué)理念、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式都將面臨全新的變革。教師需要轉(zhuǎn)變觀念,不斷探索求知,才能在課堂教學(xué)中駕馭好輔助教學(xué)軟件,從而讓課堂教學(xué)更加高效,使智慧課堂的生成真正地落到實處。

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