【摘要】 《新課標》中表明，要認識音樂與姊妹藝術(shù)之間的聯(lián)系，并且感知不同藝術(shù)之間的主要表現(xiàn)手段和藝術(shù)特征。音樂與姊妹文化的相互融合很大程度地拓展了學(xué)生們音樂文化領(lǐng)域視野，能夠提高學(xué)生感知、音樂審美、情感表達等各項能力。筆者從自身實踐出發(fā)，淺談音樂與詩歌、舞蹈、戲劇、影視相交融的必要性與實踐體會。

【關(guān)鍵詞】音樂；小學(xué)音樂課堂；姊妹藝術(shù)；綜合藝術(shù)

【中圖分類號】G624 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）23-071-03

【本文著錄格式】朱曉偉.淺談音樂與姊妹藝術(shù)在小學(xué)音樂課堂中的融合[J].中國民族博覽，2021，12（23）：71-73.

一、音樂的理解

從古至今，我國就十分重視音樂文化的教育，我國從古代開始就有“以樂治國”的主張。在古代，“樂”是結(jié)合了聲樂、器樂、歌舞、詩歌等多種手段的一種綜合表現(xiàn)形式，通過有組織有旋律的藝術(shù)形象向人們傳遞思想情感，有的描繪壯麗山河，有的反映出社會現(xiàn)實，人們可以在其中感受到音樂的美好?？鬃诱J為因外界的觸動激發(fā)了人產(chǎn)生情感，繼而創(chuàng)作出了音樂，音樂也反過來觸動人的心靈，陶冶人的情操。通過進行音樂審美，耳濡目染地用“樂”去感化人心，進而達到明德、修身、治國、平天下。

音樂有著強大的魅力，但這并不是因為它比其他學(xué)科優(yōu)秀多少，而是在于音樂與其他文化之間有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)。都說音樂是一門獨特的語言，這是因為它不僅能表達情感，也能夠讓對方感受到自己內(nèi)心所想，在精神層面上建立起一座橋梁互相溝通交流，彼此傳遞情感信息，音樂與其他文化之所以能夠成為姊妹藝術(shù)，是因為你中有我，我中有你，互相交融，共同發(fā)展。不管什么藝術(shù)形式，從一處源頭開始，即使中途各自奔流，最終也會匯入同一片海洋。所以音樂教育并不只是教會學(xué)生唱一些歌曲就可以的，授其樂禮，而是通過音樂讓學(xué)生們體會生活的真諦以及每首歌曲中的人生百態(tài)。

二、音樂與姊妹藝術(shù)融合的優(yōu)勢及必要性

《新課標》中對音樂與相關(guān)文化進行了如下闡述：“音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，它涉及音樂與社會生活，音樂與姊妹藝術(shù)等，是直接增進學(xué)生化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！睂W(xué)生在小學(xué)階段的音樂學(xué)習(xí)中，教師的要求并不高，小學(xué)階段的音樂學(xué)習(xí)并不是為了培養(yǎng)出色的音樂家或作曲家而存在的，而是要提高孩子們的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，從培養(yǎng)學(xué)生們的興趣開始，逐漸通過學(xué)習(xí)來提升他們的鑒賞、想象、創(chuàng)造、審美等多項能力，讓他們可以通過這些藝術(shù)手段來體驗多姿多彩的生活與人生的喜怒哀樂。因此更要讓孩子們學(xué)習(xí)與音樂相關(guān)的文化知識，在其中充分發(fā)揮自身能力。

尤其在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)中，教師完全可以加入音樂姊妹文化的內(nèi)容，將詩歌、舞蹈、戲劇或影視融入其中，通過運用綜合的藝術(shù)表現(xiàn)手段，設(shè)計不同的教學(xué)環(huán)節(jié)來引領(lǐng)學(xué)生，在即興創(chuàng)編的情境中感受音樂、體驗藝術(shù)從而更好地掌握音樂知識。這將比傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)更加多樣且富有趣味，也對他們?nèi)蘸蟪砷L中學(xué)習(xí)其他藝術(shù)文化知識起到幫助作用。

音樂藝術(shù)不是轉(zhuǎn)瞬之間憑空產(chǎn)生形成的，他立足于不同的歷史時代，有著其獨有的歷史背景，如若沒有這些，音樂也就不復(fù)存在。新課標新要求，人本主義教育越來越受到重視，音樂教育中的人本主義教育自然也不能落后。因此，小學(xué)音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，更不能僅僅用單一的音樂基本理論知識和基礎(chǔ)技能完成學(xué)習(xí)，而要學(xué)會教會學(xué)生們在應(yīng)掌握的知識上，學(xué)會音樂與相關(guān)姊妹文化藝術(shù)的結(jié)合。由此，在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)中，加入音樂姊妹文化，也就成了深入學(xué)習(xí)音樂、了解音樂更佳更有效的選擇。盡管美育的教育范圍廣，但毋庸置疑，音樂可是其重要的組成部分，因為音樂的審美包含音樂本身的審美元素外，還有其姊妹文化的優(yōu)勢。所以，教師在教學(xué)實踐的過程中，在聲樂、器樂理論知識的基礎(chǔ)上，添加與音樂相聯(lián)系的詩歌、舞蹈、戲劇、影視等姊妹文化藝術(shù)內(nèi)容，音樂為主，姊妹藝術(shù)為輔，這樣教師教學(xué)不再單一，學(xué)生們知識面也不再匱乏。

眾所周知，小學(xué)階段在人生成長的過程中占有極為重要的地位，人們會在這一階段認識世界，慢慢走向成熟，在此期間各項能力也都得到發(fā)展，因此這一階段需要格外重視[2}。而人們所了解的以往的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，沒有辦法很好地滿足學(xué)生在這一階段的發(fā)展需求，要與時俱進。所以，將音樂與姊妹文化的兩者合一將達到一加一大于二的效果。不僅能夠開拓學(xué)生們各方面的知識文化視野，也讓他們的情感體驗變得更加豐富，更加有層次，讓學(xué)生們可以在這一階段學(xué)會感受生活，深入了解生活，學(xué)會表達情緒，表達情感，增加文化儲備量。

三、音樂與姊妹藝術(shù)

（一）音樂與詩歌

詩歌有著豐富的文化內(nèi)涵，無論是歌頌情感，還是抒發(fā)愛國情懷，亦或是描繪大好河山，都無比精彩。音樂與詩歌兩者相結(jié)合也是我國最經(jīng)典最傳統(tǒng)的一種綜合藝術(shù)表達形式，例如《詩經(jīng)》，它作為我國古代詩歌的開端，也是最早的一部詩歌總集，其中所收錄的300余首都是可以歌唱的，甚至到今天，人們還在繼續(xù)傳承著這從古至今流傳下來的文化瑰寶?！蛾P(guān)雎》《水調(diào)歌頭》《在水一方》《月滿西樓》等也都成為家喻戶曉的經(jīng)典之作。無論是塑造形象，還是刻畫現(xiàn)實，音樂與詩歌兩者都有著密不可分的關(guān)系，它們兩者的結(jié)合也成為一種完美的藝術(shù)形式。因此在小學(xué)音樂課堂中，將音樂與詩歌相互結(jié)合，能大程度提升學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)水平，增強對詩詞歌賦深入了解，這在學(xué)習(xí)音樂的同時，提升了學(xué)生們的文化水平，對古詩詞的儲備含量也大幅度提高。

比如小學(xué)三年級音樂欣賞課《讀唐詩》，曾經(jīng)的教學(xué)模式大多都走作品簡介—作品欣賞—學(xué)生談感受或演唱主題音樂的流程，這種教學(xué)方式的重點完全在教師說，并沒有在乎學(xué)生是否參與其中，也難以進行體驗，因此很多學(xué)生難免感到無聊，這樣的話音樂欣賞課就變得沒有意義。于是，在曾經(jīng)的教學(xué)實踐過程中，筆者添加了教學(xué)環(huán)節(jié)，詢問學(xué)生有哪些了解的唐詩，然后請學(xué)生先朗誦自己熟悉的唐詩，這樣在接下來播放音樂的同時向?qū)W生們展示《讀唐詩》歌詞，既達到了聽覺、視覺欣賞效果，又因為結(jié)合了詩歌朗誦表演，學(xué)生們可以一下子就感受到原來音樂與詩歌可以有這樣的聯(lián)系，這樣在進行音樂理論知識學(xué)習(xí)的時候就容易多了，最后還可以用一些課堂小游戲，例如“大家數(shù)一數(shù)這首歌曲中一共出現(xiàn)了幾首唐詩？”進行收尾總結(jié)，鞏固知識。通過這彼此之間的聯(lián)系相互作用、互相遷移的方法，增強了學(xué)生們的求知欲，提高了學(xué)生們對音樂學(xué)習(xí)的興趣以及對音樂的審美能力。

（二）音樂與舞蹈

音樂與舞蹈就是一對姐妹，舞蹈通過音樂向大眾展示形體，音樂通過舞蹈向大眾傳遞聲音。無論是在虛擬的影視作品中，還是現(xiàn)實的演出活動中，都可以看到幾乎所有的舞蹈都無法離開音樂，舞蹈的魅力需要通過音樂才能完美地向大眾呈現(xiàn)。由此可見，音樂和舞蹈的關(guān)系就像左右手一樣，難以分割。所以，舞蹈也成為輔助音樂課堂、完善教學(xué)內(nèi)容的重要力量。在課堂上，教師借助兩者力量搭配教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生們深刻感受到舞蹈的魅力，還能體會音樂的美好之處，從而促進學(xué)生們的情感表現(xiàn)，學(xué)生們完全可以借助身體的律動來實現(xiàn)對音樂旋律、節(jié)奏等知識的掌握，更加準確地表達音樂。

比如筆者在實習(xí)期間給學(xué)生上的小學(xué)四年級音樂課《小步舞曲》，在教學(xué)中筆者不會單一的讓學(xué)生們直接欣賞音樂，通過邀請大家參加“舞會”的形式開始，起初學(xué)生們可以自由發(fā)揮，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生們的好奇心與參與感，接下來逐漸統(tǒng)一大家的步伐，配合著音樂領(lǐng)悟其中的旋律與節(jié)拍，掌握三拍子的強弱規(guī)律，這樣，學(xué)生們便能很輕松地體會到小步舞曲的風(fēng)格，也為接下來的學(xué)唱打下良好基礎(chǔ)。這樣的教學(xué)手段遠比傳統(tǒng)教學(xué)更迅速地讓學(xué)生們掌握音樂節(jié)奏與旋律。再比如二年級音樂課《洋娃娃和小熊跳舞》，在課前導(dǎo)入的過程中，通過集體舞蹈的形式讓學(xué)生們感受節(jié)拍、熟悉歌詞，該節(jié)課雖以學(xué)習(xí)唱歌為主，但通過創(chuàng)造情境和舞蹈表演等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生享受其中，充分體驗和學(xué)習(xí)，這也會使學(xué)生們各項能力得到提高和增強。

（三）音樂與戲劇

每一種藝術(shù)都有其特殊的表現(xiàn)手法，戲劇也不例外，它是一門集語言、表演、音樂、場景等多種元素為一體的綜合藝術(shù)。其表演形式也多種多樣，各有特色。在小學(xué)音樂課堂中加入戲劇，其實是一種大膽且有趣的是創(chuàng)新嘗試，也是一種能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂興趣的重要方法之一。它的加入，不僅可以豐富音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高課堂的活躍程度，與此同時，也是一種讓孩子們傳承傳統(tǒng)文化的方式，音樂與戲劇的相互融合也對小學(xué)音樂教學(xué)的改革起到了良好的發(fā)展作用。教師可以通過組織學(xué)生角色扮演、即興小劇場等形式豐富課堂的學(xué)習(xí)氛圍，整體提升學(xué)生們的表現(xiàn)能力、聯(lián)想創(chuàng)造力，增強集體感。

比如歌曲《邋遢大王歷險記》，學(xué)生們可以交換著扮演小主角，根據(jù)自行想象，創(chuàng)表情境，自擬臺詞，通過角色扮演，配合教師播放的音樂，營造出課堂小劇場的氛圍，學(xué)生們在潛移默化中就會熟記歌詞和旋律，這樣的音樂課也變得更加好玩有意義。再比如三年級音樂課《森林的故事》，教師可以采取情景劇的方式，將戲劇與音樂上兩者相互結(jié)合，組織帶領(lǐng)學(xué)生們扮演森林里的各種小動物角色，學(xué)生在此期間也可以自行發(fā)揮想象力進行創(chuàng)編，根據(jù)不同的情景轉(zhuǎn)換不同風(fēng)格的音樂。通過營造歡快、活潑的課堂氛圍，使學(xué)生們輕松地掌握3/4、2/4拍的節(jié)奏型，攻破了以后學(xué)習(xí)同一節(jié)奏型的難關(guān)。在這一過程中不僅能夠拓展學(xué)生們的思維，發(fā)展對音樂的感受力、表現(xiàn)力，還增加了學(xué)生的創(chuàng)造力，同時也從該首作品中培養(yǎng)樹立學(xué)生們保護環(huán)境，熱愛大自然，愛護小動物的意識。戲劇的融合，讓學(xué)生們的情感世界受到良好的熏陶，促進了小學(xué)音樂課堂教育更好地發(fā)展。

（四）音樂與影視

影視是一門豐富而且極具特點的藝術(shù)，它融入了表演、攝影、音樂、美術(shù)等多種藝術(shù)形式。影視作品最大的特點在于它的終點都是讓觀眾觀看的，單純的影視畫面或者臺詞對白都無法完美表現(xiàn)出作品的韻味，因此音樂就成了重要因素。音樂是一門聽覺藝術(shù)，它不像美術(shù)、影視、攝影那樣直觀明確，但音樂在人物情感的渲染以及情緒的表達是其他藝術(shù)無法做到的。音樂與影視作品之間有著奇妙且難舍難分的關(guān)系，兩者互相作用，相輔相成。優(yōu)秀的音樂與影視相融合，能夠讓作品更加生動、難以忘懷，與此同時也提升了觀眾對每部作品的審美能力與欣賞能力。

音樂與影視資源相結(jié)合，能夠?qū)⒁魳氛n堂中節(jié)奏的學(xué)習(xí)變得更加輕松有趣。因為相較于歌曲學(xué)唱課程，音樂欣賞課教學(xué)起來比較困難，尤其是一些器樂類欣賞課，年紀小的學(xué)生們很難從中聽出個所以然來，更是對此類音樂課難以理解，不是自己呆呆地坐在那里，就是做一些與上課無關(guān)的事情，這時老師的重點也就放在了維持紀律上，這樣的欣賞課毫無意義。例如在欣賞《我是人民的小騎兵》《義勇軍進行曲》等課時，筆者都會先播放相關(guān)的視頻片段，調(diào)動起學(xué)生們的積極性，在大家看到視頻畫面時，聽覺上配合著剛勁有力的音樂，便能輕松理解音樂作品的內(nèi)涵，有了視覺效果，即使不用教師額外強調(diào)旋律或節(jié)奏，學(xué)生們也能輕松自如的哼唱出來。再比如《草原就是我的家》一課，我們無法保證每位學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前都去過草原看過草原，所以對那些沒有見過的學(xué)生們，這節(jié)課無疑會讓他們感到茫然，腦海里也是一片空白，所以教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中播放廣闊無際的草原視頻或者風(fēng)吹草低見牛羊的影視資料，通過視覺效果，讓每位學(xué)生都能感受到草原遼闊無垠的美。因此，音樂與影視的相互結(jié)合不僅很大程度地提高了教學(xué)的質(zhì)量，也促進了教師音樂教學(xué)的效率。

四、結(jié)語

音樂與姊妹藝術(shù)之間的差異與共性在一定程度上成就了它們相互融合的必要性與優(yōu)勢。在實踐中發(fā)現(xiàn)，一部優(yōu)秀的音樂作品對開拓學(xué)生們的文化視野，發(fā)展學(xué)生們的思維能力，以及提高自身綜合的藝術(shù)能力都有著顯著增強，但這也無疑是一個漫長綜合的過程，藝術(shù)之間的相互交融能夠更好地有規(guī)律地釋放音樂作品中所表達的情感和作品中豐富多樣的內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠更好的理解和接受。

當(dāng)然，姊妹藝術(shù)之間的融合要把握好分寸，掌握適度的原則，尤其在課堂教學(xué)中，不能摻雜過多或過少的內(nèi)容。只有這樣，才能真正更好地滿足課堂的需求，達到完美的教學(xué)效果，這樣也能使得音樂知識、教師教學(xué)目標，以及學(xué)生們身心發(fā)展達到一致。如此綜合的音樂教學(xué)不僅能促進學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展，整體素質(zhì)得到顯著提高，也使得學(xué)生們對音樂的感悟更加透徹。

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作者簡介：朱曉偉（1996-），女，遼寧葫蘆島，碩士研究生，研究方向為音樂教育。（指導(dǎo)老師：楊麗華）