孫夢(mèng)瑩

摘 要：人才培養(yǎng)方案是高校培養(yǎng)人才的頂層設(shè)計(jì)，校企合作、產(chǎn)教融合是高校開門辦學(xué)的唯一選擇。文章立足我校現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系，精心打造校企合作訂單班特色平臺(tái)，對(duì)新工科背景下應(yīng)用型人才崗位素質(zhì)要求進(jìn)行精準(zhǔn)定位，對(duì)人才進(jìn)行精量培養(yǎng)和量身定制，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的無縫對(duì)接;創(chuàng)新完善校企合作訂單班育人模式和機(jī)制，促進(jìn)應(yīng)用型本科人才教育與培養(yǎng)改革，為產(chǎn)教融合協(xié)同育人開展實(shí)踐探索并積累經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：“訂單式”人才培養(yǎng);工科類;地方本科院校

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)已從粗放型向密集型轉(zhuǎn)變，企業(yè)對(duì)人才的需求已從數(shù)量向質(zhì)量轉(zhuǎn)變;與此同時(shí)，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力日益增長(zhǎng)。而逐年增長(zhǎng)的高校畢業(yè)生數(shù)量使得畢業(yè)生就業(yè)壓力愈加凸顯，與此同時(shí)，高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量滯后于企業(yè)實(shí)際需求，企業(yè)同樣面臨“招聘難”。隨著實(shí)踐的深入，“訂單式”人才培養(yǎng)模式已成為破解“就業(yè)與招聘難”的重要舉措。訂單班人才培養(yǎng)模式最早于高職院校探索推行，卓有成效地緩解了畢業(yè)生就業(yè)壓力。隨著企業(yè)對(duì)于人才質(zhì)量的新變化新需求，應(yīng)用型本科院校特別是新工科人才素質(zhì)要求，校企合作協(xié)同育人成為校企雙方共同的選擇。湖南城市學(xué)院土木工程學(xué)院發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)與企業(yè)合作，精心打造協(xié)同育人新模式新平臺(tái)，助推新工科背景下人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)途徑的創(chuàng)新，不無裨益。

一、“訂單式”人才培養(yǎng)體系基本思路

土木工程學(xué)院訂單班開班授課一年來，按人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱規(guī)范推進(jìn)“四位一體”育人模式。1、融入課程思政元素確保高校立德樹人根本任務(wù)圓滿完成;2、發(fā)掘?qū)I(yè)課程德育內(nèi)涵與育人功能無縫對(duì)接;3、核心價(jià)值引領(lǐng)提升文化育人實(shí)效;4、知行合一提升實(shí)踐育人實(shí)效。

深入推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合的生動(dòng)實(shí)踐。一方面，對(duì)接新工科建設(shè)需要，學(xué)校主動(dòng)求變，適應(yīng)新技術(shù)新工藝新業(yè)態(tài)對(duì)工科人才素質(zhì)的新要求;另一方面，企業(yè)主動(dòng)對(duì)接，把人才招聘關(guān)口前移，搭建校企合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)聘用的無縫對(duì)接。校企雙方真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，以構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式新機(jī)制。

企業(yè)為學(xué)員提供就業(yè)保障、專業(yè)建設(shè)、學(xué)生學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)支持并承擔(dān)相關(guān)培養(yǎng)費(fèi)用，對(duì)學(xué)院教學(xué)過程與教學(xué)質(zhì)量開展實(shí)時(shí)監(jiān)控;學(xué)校嚴(yán)格教學(xué)過程管理，推進(jìn)OBE教學(xué)新理念新技術(shù)。校企雙方忠實(shí)履行協(xié)議約定，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)順利畢業(yè)并有意愿留企工作的學(xué)員，原則上100%企業(yè)予以聘用。

二、“訂單式”人才培養(yǎng)體系特點(diǎn)

我院于2019年已與企業(yè)合作開展了“訂單式”人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐，其特點(diǎn)和成效如下：

1、實(shí)現(xiàn)高效人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的“零距離”。針對(duì)性的人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)和厚實(shí)的實(shí)踐經(jīng)歷，使得學(xué)科專業(yè)設(shè)置與就業(yè)方向零距離，課程開展與職業(yè)活動(dòng)零距離，培養(yǎng)方向與用人需求零距離。

2、促進(jìn)校企資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。應(yīng)用型本科人才在基礎(chǔ)知識(shí)理論、理解能力、學(xué)習(xí)能力和分析能力均優(yōu)于高職，加之企業(yè)提供的實(shí)踐平臺(tái)，有利于全面提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。

3、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性，激發(fā)創(chuàng)新能力。高等教育體系中相對(duì)固化的課程設(shè)置，一定程度上局限了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展;此外，部分專業(yè)理論課程存在與實(shí)踐運(yùn)用相脫離或相對(duì)滯后的狀況?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)有助于從專業(yè)課程設(shè)置和學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度上增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐能夠最直觀、最真實(shí)地認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)不足，深入思考和探索。

三、“訂單式”人才培養(yǎng)體系主要教改思路

改革創(chuàng)新訂單班人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)實(shí)施人才培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)員通過專業(yè)學(xué)年一年校企合作的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，采用職業(yè)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)等心理評(píng)測(cè)建議學(xué)員崗位流向;學(xué)員結(jié)合自身對(duì)崗位的認(rèn)識(shí)參與崗位預(yù)招。通過崗位預(yù)招學(xué)員，實(shí)踐學(xué)員進(jìn)入相應(yīng)崗位實(shí)踐;未通過崗位預(yù)招學(xué)員，按測(cè)評(píng)建議進(jìn)入相應(yīng)崗位實(shí)踐。校企針對(duì)畢業(yè)生流向跟蹤評(píng)估，反饋完善訂單班人才培養(yǎng)方案。

1、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是高校培養(yǎng)人才的頂層設(shè)計(jì)。校企合作、產(chǎn)教融合是高校開門辦學(xué)的唯一選擇，為強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)和專業(yè)導(dǎo)向，訂單班的培養(yǎng)方式一般為：通識(shí)教育（大一大二）+專業(yè)實(shí)踐（大三大四），知識(shí)與能力構(gòu)成分為三個(gè)模塊：基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程與發(fā)展能力課程。其中通識(shí)教育由高校負(fù)責(zé)主導(dǎo)，專業(yè)實(shí)踐由高校和企業(yè)聯(lián)合主導(dǎo)。我院現(xiàn)有訂單班人才培養(yǎng)在專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要新增了部分專業(yè)課程和專業(yè)講座由企業(yè)技術(shù)人員講授，此外學(xué)生在實(shí)習(xí)期間可直接參與對(duì)口企業(yè)項(xiàng)目建設(shè)。從以下三個(gè)方面進(jìn)行改革創(chuàng)新：

（1）強(qiáng)化通識(shí)教育環(huán)節(jié)中的專業(yè)導(dǎo)向。訂單班一般在本科生大三時(shí)期進(jìn)行組班，在此前，學(xué)生對(duì)于學(xué)科專業(yè)的認(rèn)知仍較模糊，因此，有必要在大一大二期間開展訂單班組班，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)教育、強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)知、培養(yǎng)專業(yè)感情（如專業(yè)人文教育，數(shù)學(xué)力學(xué)的專業(yè)案例）;

（2）專業(yè)實(shí)踐教育的深入細(xì)化。專業(yè)實(shí)踐教育按時(shí)間分為專業(yè)（大三）和實(shí)踐（大四）兩個(gè)學(xué)年，其中專業(yè)學(xué)年主要開展學(xué)習(xí)校企合作課程和進(jìn)行人才分流測(cè)評(píng);實(shí)踐學(xué)年按照人才分流后的崗位導(dǎo)向，采用導(dǎo)師制進(jìn)行精準(zhǔn)定位培養(yǎng)，參與崗位實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（3）對(duì)人才就業(yè)進(jìn)行跟蹤調(diào)研。在學(xué)員就業(yè)后五年時(shí)間里，對(duì)學(xué)員和企業(yè)進(jìn)行跟蹤評(píng)估，以進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案，修正人才培養(yǎng)模式。

2、人才分流測(cè)評(píng)與崗位預(yù)招體系的構(gòu)建

學(xué)員性格的個(gè)性化和專業(yè)知識(shí)技能掌握的程度，有各自適用的崗位。人才分流測(cè)評(píng)體系，應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代心理學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的研究成果，通過心理測(cè)驗(yàn)、情境模擬等客觀化方法對(duì)人的能力、水平、性格特征等因素進(jìn)行測(cè)量（職業(yè)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)等），并根據(jù)職位需求及企業(yè)組織特性對(duì)學(xué)員素質(zhì)狀況、發(fā)展?jié)摿Α€(gè)性特點(diǎn)等心理特征作出科學(xué)地評(píng)價(jià)。

崗位預(yù)招體系：企業(yè)根據(jù)自身崗位需求與崗位特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)員培養(yǎng)實(shí)際情況，設(shè)定崗位預(yù)招聘流程和考核標(biāo)準(zhǔn)。

3、校企合作導(dǎo)師制

針對(duì)實(shí)踐學(xué)年，采用校企合作導(dǎo)師制，定向培養(yǎng)學(xué)員。原則上校企導(dǎo)師均應(yīng)具有碩士及以上學(xué)歷與執(zhí)業(yè)資格。導(dǎo)師全過程參與學(xué)員實(shí)踐學(xué)年工作，針對(duì)學(xué)員崗位和個(gè)性制定培養(yǎng)計(jì)劃;指導(dǎo)幫助學(xué)員制定發(fā)展目標(biāo)、實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃;在日常工作開展業(yè)務(wù)指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)傳授，為學(xué)員創(chuàng)造和提供實(shí)踐機(jī)會(huì);在生活中定期與學(xué)員進(jìn)行溝通，幫助解決學(xué)員思想上的困惑，厚植企業(yè)文化認(rèn)同與感情。

4、人才就業(yè)跟蹤評(píng)估與反饋

通過對(duì)已就業(yè)訂單班學(xué)員進(jìn)行跟蹤調(diào)研，建立面向社會(huì)需求的人才質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，基于大數(shù)據(jù)，或建立數(shù)據(jù)模型，采用模糊綜合評(píng)價(jià)法，將人才質(zhì)量跟蹤評(píng)價(jià)定量化，并對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析，建立人才評(píng)價(jià)機(jī)制及反饋機(jī)制，進(jìn)一步完善訂單班人才培養(yǎng)體系。

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