吳曉培 趙彤

摘 要：“1+X”證書制度是職業(yè)院校教育制度中的重要模式，強調(diào)對學生專業(yè)知識和實踐能力的共同培養(yǎng)，這種模式下可將學歷教育和職業(yè)培訓之間的壁壘逐漸消除，解決長期以來職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展脫節(jié)問題。目前，在職業(yè)院校會計專業(yè)的教學中，貫徹落實這一證書制度很有必要，這對于切實促進職業(yè)院校會計專業(yè)教學的改革和創(chuàng)新，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書;職業(yè)院校;會計專業(yè)

一、引言

職業(yè)院校實施“1+X”證書制度改革已成為趨勢，其中，“1”是指學歷證書，“X”是指代表某種技術(shù)技能的資格證書，不同的專業(yè)對應不同的資格證書。“1+X”證書制度要求職業(yè)院校必須要轉(zhuǎn)變教學觀念，強化理論和實踐的教學統(tǒng)一，重視實踐教學工作的開展，讓人才在實踐中不斷提升專業(yè)教學能力?！?+X”人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了“以就業(yè)為導向”的辦學方針，能夠有效發(fā)揮學校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才，有助于加強學校與企業(yè)的合作，教學與生產(chǎn)的結(jié)合。在相應的校企合作中，還能夠促進校企雙方互相支持、優(yōu)勢互補、資源互用，實現(xiàn)職業(yè)院?，F(xiàn)代化。本文將就會計專業(yè)教學模式的現(xiàn)狀和該專業(yè)發(fā)展過程中遇到的問題和“1+X”證書制度體系建設(shè)中遇到的問題進行梳理和思考，以此為會計專業(yè)教學改革和探索實踐提供參考借鑒。

二、職業(yè)院校會計專業(yè)實施“1+X”證書制度的基本依據(jù)

（一）職業(yè)院校進行教育模式改革需要“1+X”證書制度的支撐

職業(yè)院校進行教育改革的根本目的是為社會輸送適應市場需求的應用型復合人才，但是國家和企業(yè)對人才需求的標準有所不同。學歷對學生來說很重要，然而市場選用人才也非常注重技能。因此，職業(yè)技能證書對于職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)就顯得尤為重要。職業(yè)院校改革要可兩個層面出發(fā)：不僅要使學生掌握基本的理論知識并取得相關(guān)的學歷證書，還要要求學生具備實際就業(yè)所需要的專業(yè)技能。以“1+X”證書制度為支撐，有利于正確處理好職業(yè)院校與培訓評價組織之間的關(guān)系，也有利于協(xié)調(diào)好職業(yè)資格證書與社會培訓證書之間的關(guān)系。

（二）“1+X”證書制度與國家教育文件的精神相契合

2019年，《國家職業(yè)教育改革實施方案》正式出臺。該方案的一大亮點是國家將在職業(yè)院校和應用型本科學校啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”試點，鼓勵學生在進行課本知識理論學習的同時，積極考取多項職業(yè)技能等級證書。該方案還進一步引導職業(yè)院校招生計劃向產(chǎn)業(yè)發(fā)展的急需人才傾斜，提高應用型、技能型和復合型人才的占比，為今后一段時間內(nèi)職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向。

（三）“1+X”證書制度有利于財務(wù)類專業(yè)教學質(zhì)量的提升

“1+X”證書制度可以實現(xiàn)職業(yè)技能等級證書與學歷證書之間的有效對接。學歷證書是學生進行終身學習和終身受教育的基礎(chǔ)，而職業(yè)等級證書可以讓職業(yè)院校的學生在應聘時發(fā)揮職業(yè)技能證書的作用與價值。同時，“1+X”證書制度還可以實現(xiàn)職業(yè)技能教學資源進一步優(yōu)化整合，一定程度上提升了會計專業(yè)教學的辦學質(zhì)量。另外，該證書制度的實施對會計類職業(yè)教育體系的改革和會計人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建指明了發(fā)展方向，有利于提升專業(yè)質(zhì)量。

三、職業(yè)院校會計現(xiàn)專業(yè)教學模式中存在的問題

（一）人才培養(yǎng)無法與市場對接

隨著經(jīng)濟體制改革和教育改革的不斷深入發(fā)展，職業(yè)院校的課程發(fā)生了很大的變化，也取得了很多的成就。但是，通過對會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，課程設(shè)置體系還存在以下問題：一是在課程設(shè)置結(jié)構(gòu)方面，部分職業(yè)院校雖然將會計專業(yè)設(shè)置為本校的基本專業(yè)，但是并沒有根據(jù)市場和用人單位的實際需求合理調(diào)整課程結(jié)構(gòu);二是課程內(nèi)容方面，課程內(nèi)容的設(shè)置仍主要以基礎(chǔ)知識為主，缺乏對學生綜合素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)等方面的指導，沒有較好體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。導致培養(yǎng)的專業(yè)人才在畢業(yè)后步入市場，缺乏競爭力。

（二）重理論輕實踐的教學模式需要改變

針對各類院校會計專業(yè)的開展，職業(yè)院校也意識到這一專業(yè)對于人才的實踐技能要求比較高，在具體的課程教學中，實踐教學的部分應該是課程教學的最重要環(huán)節(jié)，但大部分職業(yè)院校仍舊重理論輕實踐，實訓課程課時短、數(shù)量少、占比少，學生對實踐課程不重視。這就導致會計專業(yè)人才的實踐能力難以獲得有效鍛煉和提升，這對于今后他們的實踐工作是非常不利的。

（三）職業(yè)院校會計類教師隊伍結(jié)構(gòu)有待完善

通過對相關(guān)職業(yè)院校的調(diào)查研究，相關(guān)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，“雙師”教師隊伍在我國大部分職業(yè)院校的教師隊伍中的占比過少，教師中專業(yè)理論知識強而實踐教學指導能力不足，或者實踐教學指導能力強而專業(yè)理論知識弱的現(xiàn)象普遍嚴重。由于各個院校的建校背景、學校地位、教學科研成果等有顯著差異，各院校沒有形成統(tǒng)一的“雙師”認定標準，學術(shù)界、教育部門等機構(gòu)也沒有出臺有關(guān)“1+X”的雙導師隊伍建設(shè)制度，導致“雙師”隊伍的認證要求參差不齊。

四、“1+X”證書制度下職業(yè)院校會計專業(yè)教學改革策略

（一）完善基于“1+X”證書制度下的人才培養(yǎng)方案

在職業(yè)院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，貫徹落實“X”的實施。在課程設(shè)置方面，職業(yè)院校合理分配專業(yè)理論課與實踐課之間的比重，教師在教學中要根據(jù)市場和用人單位的實際情況合理調(diào)整教學內(nèi)容，為學生提供一個真實的模擬實踐的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生將理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力，從而達到使學生能夠?qū)⑺鶎W知識與技能聯(lián)系起來的目的。此外，要及時對接企業(yè)用人需求，推動院校改革創(chuàng)新教學方案、教學方法，培養(yǎng)實踐型師資，實施“1+X”人才培養(yǎng)模式，對提升學生的技能水平，促進高質(zhì)量就業(yè)具有重要意義。

（二）深化校企合作，提供更多實踐平臺

“教學”分為“教”和“學”，這意味著教學過程需要教師和學生的共同參與。實踐是確保專業(yè)人才獲得資格證書的重要保障，職業(yè)院校針對會計專業(yè)開展實踐教學改革的過程中，要進一步結(jié)合學校實際情況、教育教學改革和高水平職業(yè)院校建設(shè)需求，以教育部“1+X”試點院校入選為契機，加快推進試點項目實施步驟，深化校企合作，實現(xiàn)協(xié)同育人，充分應用企業(yè)的優(yōu)勢實踐資源為專業(yè)學生創(chuàng)造更多的鍛煉機會。

（三）加強師資隊伍的建設(shè)

師資力量是職業(yè)院校重要的軟實力，在很大程度上影響著教學質(zhì)量，提高財務(wù)會計課程教師水平是教學改革重要的一環(huán)。職業(yè)院校要打造一支具有“1+X”證書制度先進理念、專業(yè)素養(yǎng)過關(guān)的高規(guī)格師資隊伍，強調(diào)師德與專業(yè)水平，要求導師具有高度的責任心、扎實的專業(yè)知識和合理的知識結(jié)構(gòu)等多種素養(yǎng)。加強對教師隊伍的培訓教育，鼓勵職業(yè)院校的專業(yè)教師走出去，到其他院校、到企業(yè)中，與優(yōu)秀的教師和實際有經(jīng)驗的工作人員學習，儲備更多先進的專業(yè)知識，不斷提升自身教學質(zhì)量。

五、結(jié)語

“1+X”證書制度蘊含了職業(yè)教育發(fā)展的新思路，是職業(yè)教育整體系統(tǒng)性變化的開始?！?+X”證書制度蘊含了職業(yè)院校塑造職教新生態(tài)、支持職業(yè)人才成長的需求，是職業(yè)院校一次真正的變革。在開展相關(guān)工作的過程中，需要相關(guān)部門做好“1+X”證書制度建設(shè)工作，促進專業(yè)教學改革和創(chuàng)新，重視課程優(yōu)化設(shè)置，確保和市場對接，深化校企合作，構(gòu)建實踐平臺，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)師資，促進專業(yè)實踐育人質(zhì)量不斷提升。

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