趙子瑤，成曉典

(山西農(nóng)業(yè)大學(xué)，山西 晉中 030800)

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件，是衡量辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，良好的學(xué)風(fēng)是一種潛移默化的巨大的精神力量，新生作為大學(xué)生涯的重要起點(diǎn)，是養(yǎng)成思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)氛圍的開(kāi)端，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。本文選取山西農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院2018級(jí)、2019級(jí)的學(xué)生作為研究對(duì)象，通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、問(wèn)卷調(diào)查的方法，客觀性對(duì)比兩屆學(xué)生在大一第一學(xué)期的學(xué)業(yè)情況，以期從中探究出新生學(xué)業(yè)問(wèn)題的解決路徑，從而為學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)提供切實(shí)可行的思路和建議。

一、2018級(jí)、2019級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)情況對(duì)比

2018級(jí)、2019級(jí)園藝學(xué)院均招收?qǐng)@藝(8個(gè)班)、視覺(jué)傳達(dá)與設(shè)計(jì)(2個(gè)班)和環(huán)境設(shè)計(jì)(2個(gè)班)3個(gè)專業(yè)，12個(gè)班級(jí)，兩屆學(xué)生的專業(yè)、班級(jí)設(shè)置和班級(jí)容量沒(méi)有明顯變化。2019級(jí)各專業(yè)學(xué)生的掛科率較2018級(jí)各專業(yè)學(xué)生的掛科率均有所下降，分別下降了6.97%、14.36%、28.47%，其中，2019級(jí)設(shè)計(jì)類專業(yè)掛科率明顯低于2018級(jí)。視覺(jué)傳達(dá)與設(shè)計(jì)專業(yè)和環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在下文中均簡(jiǎn)稱為視設(shè)專業(yè)和環(huán)設(shè)專業(yè)。

2018級(jí)男女比例為1∶1.67，2019級(jí)男女比例為1∶1.43，由圖1可得，2018級(jí)、2019級(jí)的女生占比均多于男生，表明學(xué)院專業(yè)的設(shè)置可能更易受女生的青睞。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得出，兩個(gè)年級(jí)的男生整體掛科率均高于女生，分析原因可能是男生大學(xué)期間學(xué)習(xí)的自控力和努力程度不如女生。2019級(jí)男生的掛科率比2018級(jí)男生掛科率降低3.82%；2019級(jí)女生掛科率相較2018級(jí)下降了13.76%，從而使得2019級(jí)學(xué)生的整體掛科率低于2018級(jí)學(xué)生。

2018級(jí)省外省內(nèi)人數(shù)比為1∶2.12，2019級(jí)省外省內(nèi)人數(shù)比為1∶2.43，2019級(jí)省外人數(shù)明顯少于2018級(jí)省外人數(shù)，由此看出2019年生源結(jié)構(gòu)有所調(diào)整。根據(jù)數(shù)據(jù)所得，2019級(jí)省內(nèi)生源掛科率比2018級(jí)減少5.12%，2019級(jí)省外生源掛科率比2018級(jí)降低了18.37個(gè)百分點(diǎn)，兩個(gè)年級(jí)省內(nèi)生源掛科率相差較少，省外生源掛科率有明顯改變，這可能與省外生源數(shù)量變化、省外生源適應(yīng)性有關(guān)。

由于省外生源占比不大，且各省份分?jǐn)?shù)線差異較大，現(xiàn)以省內(nèi)生源為例，對(duì)2018級(jí)、2019級(jí)生源質(zhì)量進(jìn)行對(duì)比。2018級(jí)、2019級(jí)園藝專業(yè)生源的高考分?jǐn)?shù)整體處于中低分?jǐn)?shù)段區(qū)域，2018級(jí)、2019級(jí)園藝專業(yè)的生源質(zhì)量差別不大。2018級(jí)藝術(shù)類學(xué)生高考分?jǐn)?shù)整體處于中低分區(qū)域，2019級(jí)藝術(shù)類學(xué)生高考分?jǐn)?shù)整體處于中高分區(qū)域，2019級(jí)藝術(shù)類生源質(zhì)量較2018級(jí)藝術(shù)類生源質(zhì)量有所提高。結(jié)合省內(nèi)園藝專業(yè)和設(shè)計(jì)專業(yè)的數(shù)據(jù)分析出，2018級(jí)和2019級(jí)學(xué)生掛科率的高峰值主要集中于低高考分?jǐn)?shù)段，即掛科率隨高考分?jǐn)?shù)段的增加呈遞減變化，且2019級(jí)不同高考分?jǐn)?shù)段的學(xué)生的掛科率均低于2018級(jí)。

二、學(xué)風(fēng)改善初效的原因分析

針對(duì)2018級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)情況，學(xué)院對(duì)新生學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)行了整改，2019級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)情況得到改善，采取的措施初見(jiàn)成效，結(jié)合新生學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)工作的問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)整改效果進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析(發(fā)放問(wèn)卷911份，有效問(wèn)卷853份)。

(一)客觀原因

1.生源結(jié)構(gòu)的改變

省內(nèi)外生源數(shù)量和生源質(zhì)量的變化是掛科率下降的原因之一。2019級(jí)省內(nèi)生源數(shù)量占比明顯高于2018級(jí)省內(nèi)生源占比，調(diào)查問(wèn)卷研究表明，本省學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐奈幕⒋髮W(xué)的環(huán)境、教師授課語(yǔ)言表達(dá)的適應(yīng)性更強(qiáng)，28.96%的省外學(xué)生表示由于地域文化的差異，對(duì)語(yǔ)言表達(dá)不適，往往出現(xiàn)上課聽(tīng)不懂，理解不到位的“水土不服”現(xiàn)象，所以兩個(gè)年級(jí)省內(nèi)外比例的改變，導(dǎo)致了兩個(gè)年級(jí)掛科率存在差異性的變化；生源質(zhì)量是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，關(guān)系著人才培養(yǎng)質(zhì)量，生源質(zhì)量與學(xué)生掛科率存在必然的聯(lián)系，以學(xué)院兩個(gè)年級(jí)的藝術(shù)類專業(yè)為例，2019級(jí)生源質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于2018級(jí)生源質(zhì)量，而且數(shù)據(jù)顯示，兩個(gè)年級(jí)的掛科率均與生源質(zhì)量呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，這也可能導(dǎo)致2019級(jí)學(xué)生的整體掛科率遠(yuǎn)低于2018級(jí)學(xué)生，所以提高生源質(zhì)量也是著力解決學(xué)生學(xué)業(yè)問(wèn)題的重要途徑。

2.課程培養(yǎng)方案的調(diào)整

課程培養(yǎng)方案的調(diào)整可能影響了不同年級(jí)同一學(xué)期的掛科率。2018級(jí)大一第一學(xué)期園藝專業(yè)、環(huán)設(shè)專業(yè)、視設(shè)專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程均為14門，2019級(jí)大一第一學(xué)期園藝專業(yè)、環(huán)設(shè)專業(yè)、視設(shè)專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程分別為13門、11門、10門?？梢钥闯觯?019級(jí)同比去年同一學(xué)期的課程數(shù)明顯減少，課程設(shè)置有所調(diào)整，更加科學(xué)合理地設(shè)置與實(shí)施課程，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的情況，使新生更好、更快的適應(yīng)大學(xué)教學(xué)模式，循序漸進(jìn)的推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和成效。

(二)主觀原因

1.規(guī)范自習(xí)管理

嚴(yán)格、規(guī)范的自習(xí)管理可以有效改善學(xué)生學(xué)業(yè)情況。75.64%學(xué)生表示與高中相比，大學(xué)的課程要求、授課方式、學(xué)習(xí)方法、考核機(jī)制等均有很大的差異，課上教師不再“苦苦相逼”，課下沒(méi)有他人“苦苦追尋”，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要求更高。73.87%學(xué)生認(rèn)為學(xué)院制定的自習(xí)獎(jiǎng)懲制度可以規(guī)范自習(xí)學(xué)習(xí)氛圍，側(cè)面督促自己提升自控力，進(jìn)而提升自習(xí)效率。此外，2019級(jí)擴(kuò)充調(diào)整自習(xí)時(shí)間、合理利用自習(xí)室，加快學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而形成良性的學(xué)習(xí)氛圍，有效地降低學(xué)業(yè)掛科率。

2.構(gòu)建系統(tǒng)完善的管理制度

制定科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制可降低學(xué)生的掛科率。學(xué)院針對(duì)2018級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)情況，完善了獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、學(xué)業(yè)預(yù)警等獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度，62.78%學(xué)生表示獎(jiǎng)懲制度的完善調(diào)動(dòng)了自身學(xué)習(xí)的積極性，從而強(qiáng)化主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；實(shí)行中期教學(xué)檢查、增設(shè)新生中期學(xué)業(yè)檢測(cè)制度，檢驗(yàn)新生入學(xué)的學(xué)習(xí)成效，知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，78.21%新生表示期中檢測(cè)對(duì)自身的學(xué)習(xí)起到警示作用，可幫助引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)，明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用；結(jié)合學(xué)生的心理、個(gè)性發(fā)展的需求，落細(xì)落實(shí)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫扶制度，過(guò)半學(xué)生表示期中檢測(cè)完后，對(duì)自己的成績(jī)并不理想，經(jīng)過(guò)班級(jí)幫扶小組的溝通，激勵(lì)了自身的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)自己主動(dòng)參與知識(shí)探究，增強(qiáng)了自我效能感、獲得感，更好地發(fā)揮了自身的主觀能動(dòng)性。

3.實(shí)行宿舍、班級(jí)、學(xué)院、學(xué)校的四級(jí)疊套管理模式

2019年學(xué)院逐漸形成了宿舍、班級(jí)、學(xué)院、學(xué)校的四級(jí)疊套管理模式，改善新生學(xué)業(yè)不良的情況。宿舍是集大學(xué)生思想交流、德行養(yǎng)成、人際交往、學(xué)習(xí)娛樂(lè)的一個(gè)綜合性場(chǎng)所[1]，結(jié)合數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果，學(xué)生學(xué)業(yè)情況與宿舍風(fēng)氣有一定關(guān)系，以宿舍為最小的教育管理載體，可在無(wú)形中熏染大學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建和諧的“比學(xué)趕幫超”的班級(jí)氛圍，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。學(xué)院不斷完善學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、入團(tuán)入黨、扶貧扶智等管理制度，使得學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、強(qiáng)化學(xué)習(xí)的外源動(dòng)力，加之學(xué)校各部門相互配合、協(xié)調(diào)合作，將宿舍、班級(jí)、學(xué)院、學(xué)校層層疊套，使之聯(lián)動(dòng)起來(lái)，成為一體，形成良性的反饋管理模式。這樣，學(xué)生由內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)目標(biāo)，由外學(xué)院提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和外源動(dòng)力，內(nèi)外結(jié)合，致力幫助新生形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

三、新生學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策建議

(一)樹(shù)立堅(jiān)定理想信念，強(qiáng)化精神文明建設(shè)

青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，大學(xué)是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，青年學(xué)子的思想觀念、價(jià)值取向、精神風(fēng)貌，關(guān)乎一代青年的成長(zhǎng)成才。而今，有一大部分大學(xué)生沒(méi)有明確目標(biāo)、不能制定切合實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃，何為大學(xué)、為何而學(xué)、怎樣學(xué)習(xí)就成了每位大學(xué)生必修的三門課程。作為高校輔導(dǎo)員，首先，激勵(lì)學(xué)生探究大學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)生會(huì)、社團(tuán)、創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)，讓其從實(shí)踐中感知大學(xué)文化，明白何為大學(xué)；其次，強(qiáng)化育人意識(shí)，更新育人理念，要把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)更好地融入到本科教學(xué)中去[2]，教育學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定理想信念，把學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家需求相結(jié)合，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，肩負(fù)起時(shí)代賦予的重任，明白為何而學(xué)；最后，引導(dǎo)學(xué)生從自身做起、從點(diǎn)滴開(kāi)始，在日常學(xué)習(xí)生活中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，通過(guò)媒介大力弘揚(yáng)身邊的真善美事跡，引起學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感、參與感，補(bǔ)足學(xué)生精神之鈣，潛移默化的形成風(fēng)清氣正的學(xué)習(xí)環(huán)境，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，明確大學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明白怎樣學(xué)習(xí)。讓理想信念的燈塔在青年學(xué)子心中閃亮，指引青年學(xué)子為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而不懈奮斗。

(二)助力大學(xué)生涯規(guī)劃，營(yíng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)開(kāi)端

大學(xué)生涯規(guī)劃是大學(xué)生根據(jù)社會(huì)需求和人生追求，對(duì)大學(xué)生活各階段的發(fā)展目標(biāo)及實(shí)施途徑進(jìn)行的具體設(shè)計(jì)和全面規(guī)劃[3]。大學(xué)生涯規(guī)劃始于大學(xué)之初，為扣好大學(xué)生涯的第一粒扣子具有重要的促進(jìn)作用，有利于打造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)開(kāi)端，幫助新生實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自身價(jià)值和未來(lái)發(fā)展。研究表明，大學(xué)生涯輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生的生涯規(guī)劃是有幫助的[4]，新生處于生涯規(guī)劃的最初階段，應(yīng)切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生涯規(guī)劃意識(shí)，邀請(qǐng)名師、專家開(kāi)設(shè)大學(xué)生涯規(guī)劃教育課程和專題講座，夯實(shí)學(xué)生的生涯規(guī)劃理論基礎(chǔ)，同時(shí)結(jié)合優(yōu)秀校友、優(yōu)秀畢業(yè)生事跡，加強(qiáng)學(xué)生的生涯規(guī)劃實(shí)踐體驗(yàn)，引導(dǎo)新生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。創(chuàng)新心理咨詢、素質(zhì)測(cè)評(píng)的形式和教育方法，進(jìn)一步幫助學(xué)生提高自我認(rèn)知，訂制符合學(xué)生個(gè)性、素質(zhì)、心理的生涯規(guī)劃，并伴隨學(xué)生成長(zhǎng)不斷完善，形成專業(yè)化、持續(xù)化、動(dòng)態(tài)化的生涯規(guī)劃?rùn)n案。構(gòu)建班主任、輔導(dǎo)員、專業(yè)教師和學(xué)院四級(jí)聯(lián)動(dòng)生涯規(guī)劃體系，利用生涯規(guī)劃沙龍、生涯規(guī)劃調(diào)研、就業(yè)信息平臺(tái)等活動(dòng)，持續(xù)推進(jìn)大學(xué)生涯規(guī)劃的體系走向全員化、系統(tǒng)化，為營(yíng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)做好準(zhǔn)備。

(三)樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，可使學(xué)習(xí)更加積極、主動(dòng)、自覺(jué)，有利于提高課堂學(xué)習(xí)效率，有助于加快良好學(xué)風(fēng)的形成[5]。學(xué)院可營(yíng)造以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)文化，首先，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，開(kāi)設(shè)早晚自習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生在課堂外有預(yù)習(xí)的習(xí)慣、認(rèn)真思考的習(xí)慣、按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，形成“我要學(xué)”“我想學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變，有效提高學(xué)習(xí)效率；然后，通過(guò)新生入學(xué)教育、新老生交流會(huì)、主題班會(huì)、座談會(huì)、優(yōu)秀畢業(yè)生、考研學(xué)生和教師經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等活動(dòng)，深入學(xué)生中間，及時(shí)了解發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，授之以漁，傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的軟技能；最后，構(gòu)建良好的舍風(fēng)和班風(fēng)，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，積極鼓勵(lì)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)范圍，促使學(xué)生樹(shù)立由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的思想觀念。牢固確立立志為學(xué)、自主學(xué)習(xí)的理念，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

(四)用好高校第二課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生探求真理與獲取能力的一種強(qiáng)烈欲望。高校第二課堂是大學(xué)生興趣擴(kuò)展和開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的重要載體，學(xué)院可利用學(xué)生第二課堂，以學(xué)生本人為主體，按個(gè)人興趣鼓勵(lì)學(xué)生參加各類活動(dòng)，通過(guò)第二課堂與課堂教學(xué)和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，提供給學(xué)生更多的自主選擇權(quán)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)大學(xué)生活的興趣[6]。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知，結(jié)合目前學(xué)院的新生入學(xué)教育、專業(yè)認(rèn)知、農(nóng)事教育、專業(yè)興趣小組等不同形式的專業(yè)介紹及第二課堂的專業(yè)教育，借鑒外校一流學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)增強(qiáng)專業(yè)介紹工作的創(chuàng)新力度，全方位、多途徑、多角度的開(kāi)展專業(yè)介紹及教育活動(dòng)，加強(qiáng)專業(yè)介紹的工作成效，讓學(xué)生了解專業(yè)的科學(xué)建設(shè)、人才培養(yǎng)、就業(yè)前景等方面的內(nèi)容。以興趣為內(nèi)源動(dòng)力，把學(xué)習(xí)寓于學(xué)生第二課堂和實(shí)踐工作中去，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，拓展學(xué)習(xí)及專業(yè)活動(dòng)，加深理論知識(shí)的認(rèn)知和原理的理解，不斷授予學(xué)生軟技能，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與感和獲得感，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平扎實(shí)穩(wěn)步的提質(zhì)增效。

(五)嚴(yán)格學(xué)風(fēng)管理規(guī)定，推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)體系

新生對(duì)大學(xué)的認(rèn)知還不太成熟，科學(xué)嚴(yán)格的學(xué)風(fēng)管理機(jī)制，可教育引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活和教學(xué)節(jié)奏。落實(shí)、落細(xì)學(xué)校、學(xué)院有關(guān)學(xué)風(fēng)建設(shè)規(guī)章制度的宣傳普及工作，可通過(guò)微信公眾號(hào)，校園廣播、主題班會(huì)等形式，讓每位學(xué)生熟知相關(guān)制度和政策，提高思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自律意識(shí)。強(qiáng)化誠(chéng)信考試、學(xué)風(fēng)考風(fēng)的監(jiān)督管理機(jī)制，嚴(yán)格學(xué)生黨員和學(xué)生干部的學(xué)風(fēng)監(jiān)督，樹(shù)立學(xué)風(fēng)考風(fēng)榜樣，發(fā)揮模范帶頭作用，構(gòu)建學(xué)風(fēng)互促平臺(tái)，形成一班帶一班，一級(jí)帶一級(jí)的良好學(xué)習(xí)氛圍。建立學(xué)院特色的獎(jiǎng)懲評(píng)價(jià)體系，緊扣學(xué)生的時(shí)代特性，建立有效的激勵(lì)約束機(jī)制，公平公開(kāi)各項(xiàng)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，表彰獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀個(gè)人和團(tuán)體，嚴(yán)格處理違法亂紀(jì)行為，形成良性的競(jìng)爭(zhēng)型學(xué)習(xí)氛圍，持續(xù)推進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)體系。

(六)加強(qiáng)教學(xué)管理力度，完善師生評(píng)價(jià)機(jī)制

管理制度的精細(xì)化、專業(yè)化、規(guī)范化可強(qiáng)化外在的約束力和管理力度，是學(xué)風(fēng)建設(shè)有條不紊進(jìn)行的有力保障[7]。明確輔導(dǎo)員、教師的權(quán)責(zé)分工，使其在各自崗位上扮演好自己角色，發(fā)揮好學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體作用[8]，同時(shí)，確保輔導(dǎo)員與教師的無(wú)障礙溝通，建立長(zhǎng)期有效的溝通機(jī)制，協(xié)同合作，共同致力于提高學(xué)生學(xué)業(yè)效能；加強(qiáng)教師、輔導(dǎo)員對(duì)課堂的嚴(yán)格管理，可建立智慧化課堂管理APP，教師可直觀掌握學(xué)生的到課、缺勤情況，輔導(dǎo)員通過(guò)數(shù)據(jù)的反饋，分析學(xué)生近期的學(xué)習(xí)、思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)幫助、督促學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，加強(qiáng)家校聯(lián)系，幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)教學(xué)；開(kāi)設(shè)課后的師生交流平臺(tái)，拉近師生距離感，積極開(kāi)展交互式教學(xué)，設(shè)立師生互動(dòng)郵箱、師生互動(dòng)日，讓學(xué)生能言、敢言、善言，以此來(lái)提高學(xué)生上課的積極性、參與感，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成；在加強(qiáng)教師管理方面，教與學(xué)是一個(gè)相輔相成的過(guò)程，老師教的好學(xué)生就愿意聽(tīng)，因此，完善學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，要以學(xué)生為主體，賦予學(xué)生教學(xué)主動(dòng)權(quán)，改善課堂死板、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

四、總結(jié)

學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校恒古不變的關(guān)注焦點(diǎn)，大一又是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵時(shí)期，新生優(yōu)良的學(xué)風(fēng)對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文秉持立德樹(shù)人理念，從樹(shù)立堅(jiān)定理想信念、助力新生生涯規(guī)劃、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)、提高新生學(xué)習(xí)興趣、嚴(yán)格學(xué)風(fēng)管理規(guī)定、加強(qiáng)教學(xué)管理力度等六個(gè)方面提出了改善新生學(xué)風(fēng)建設(shè)的對(duì)策和建議，從而為大學(xué)生的成長(zhǎng)成才創(chuàng)造有利條件，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。