鄧璐

摘要：高校英語專業(yè)四級(jí)考試（TEM4）自2016年改革后使專業(yè)英語教學(xué)面臨許多挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的高校英語專業(yè)教學(xué)存在教學(xué)過程單一、內(nèi)容固定等問題。因此本文開展英語專業(yè)四級(jí)考試（TEM4）對(duì)英語專業(yè)教學(xué)的反撥作用的探究，試圖以考試促進(jìn)教學(xué)，并讓專業(yè)考試與學(xué)生的自身發(fā)展相連接，讓英語專業(yè)教學(xué)適應(yīng)不斷發(fā)展的語言測(cè)試的需要。

關(guān)鍵詞：英語專業(yè)四級(jí)考試;英語專業(yè)教學(xué);反撥作用發(fā)揮;策略

前言

高等教育在整個(gè)教育體系當(dāng)中具有非常重要的作用，為了適應(yīng)我國(guó)高等教育新的發(fā)展的新形勢(shì)和對(duì)培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的復(fù)合應(yīng)用型英語人才的需要。教育部高校外語專業(yè)教學(xué)測(cè)試專家委員會(huì)從2016年起對(duì)TEM4考試的試卷結(jié)構(gòu)和題型作了調(diào)整。作為英語專業(yè)的權(quán)威考試之一，其測(cè)試結(jié)果不僅反映著參考學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)，也代表著參考學(xué)校英語教學(xué)水平。其反撥效應(yīng)對(duì)高校的英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中也有著積極的作用，有助于教師與學(xué)生科學(xué)地了解自己教與學(xué)中的不足，從而為教師改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)，為學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。

一、英語專業(yè)四級(jí)考試（TEM4）的構(gòu)成和目的

TEM4考試在2016年改革后包括以下六個(gè)部分：第一部分聽寫：本部分采用作答題形式，其目的是測(cè)試考生的接收和產(chǎn)出語言的能力，即聽力理解能力、拼寫熟練程度以及正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)的能力。第二部分為聽力理解，本部分采用填空題和選擇題，這是2016年調(diào)整較大的一個(gè)題型。其目的是測(cè)試考生在類似日常生活的情景中獲取口頭信息的能力。第三部分為語言運(yùn)用，主要考察學(xué)生運(yùn)用詞匯、短語、語法結(jié)構(gòu)以及基本語法概念。第四部分完形填空，檢查考生的綜合語言和知識(shí)技能。第五部分為閱讀理解，本部分采用多項(xiàng)選擇題和問答題形式，該項(xiàng)目家要求閱讀理解的準(zhǔn)確性、語言表達(dá)的正確性和歸納度，也要求一定的速度。該項(xiàng)目的得分直接影響到整個(gè)考試的成敗，因此教師和考生對(duì)此都非常重視。最后一部分為寫作，要求考生根據(jù)所給的作文題目、提綱或圖表、數(shù)據(jù)等，寫一篇200個(gè)單詞左右的短文。能做到內(nèi)容相關(guān)、充實(shí)、語言通順、用詞恰當(dāng)、表達(dá)得體。這部分主要檢查學(xué)生在基礎(chǔ)階段末的英語寫作能力。

TEM4考試與教學(xué)自發(fā)展以來就面臨著許多考驗(yàn)，盡管近幾年許多新型的考試?yán)砟钜约敖虒W(xué)方式被廣泛應(yīng)用到TEM4考試與教學(xué)過程中，但是它僅僅只停留在單純的題型轉(zhuǎn)化角度，考試內(nèi)容一貫書面理論為主要部分，缺少應(yīng)用方面的教學(xué)實(shí)踐課程，由于這些問題的頻繁出現(xiàn)嚴(yán)重阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。從改革的主要原因上分析，高校是目前我國(guó)教育體系當(dāng)中最重要的組成部分，英語屬于國(guó)際性的語言，學(xué)好英語有利于幫助國(guó)家更好的融入國(guó)際市場(chǎng)。利用TEM4考試對(duì)英語教學(xué)的反撥作用，既能有效提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，又能提高教師的教學(xué)水平。

二、新TEM4考試導(dǎo)向下對(duì)高校英語專業(yè)教學(xué)的啟示

（一）注重英語專業(yè)四級(jí)考試（TEM4）與教學(xué)環(huán)境供給

英語作為一門國(guó)際性的語言，它蘊(yùn)含人類的歷史文化底蘊(yùn)和思維邏輯。因此，為最大限度發(fā)揮TEM4考試與教學(xué)的相互促進(jìn)作用，需要不斷重視對(duì)于TEM4考試與教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。在進(jìn)行TEM4考試內(nèi)容教學(xué)中需要注入中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，老師在這過程中需要不斷引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，不斷在教育過程中吸收和學(xué)習(xí)中西方文化的優(yōu)秀部分，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中學(xué)會(huì)用英語流利的表達(dá)中國(guó)傳統(tǒng)文化，便于日后的交流與學(xué)習(xí)，形成專屬于學(xué)生自己的文化素養(yǎng)。當(dāng)前，高校正在不斷順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，利用信息技術(shù)與英語課堂相結(jié)合，彌補(bǔ)英語教學(xué)環(huán)境的不足，填補(bǔ)教學(xué)設(shè)備的空缺有助于提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

（二）進(jìn)行專業(yè)英語教學(xué)模式改革

目前在專業(yè)英語教學(xué)上大部分的教師仍然采用傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式。

教師普遍重培養(yǎng)學(xué)生的語言輸入技能，輕學(xué)生輸出能力的培養(yǎng)。為了全面提升學(xué)生的英語綜合水平，教師應(yīng)該構(gòu)建以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。以“綜合英語”這門課為例。在教師進(jìn)行課文精講之前，可以要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)的問題了解本單元的文化背景，并且提前查好課文中新單詞的含義，近義詞表達(dá)以及一些固定短語表達(dá)，教師在上課過程中注重引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)語言現(xiàn)象進(jìn)行答疑解惑，讓學(xué)生了解文章的作者是如何進(jìn)行遣詞造句、謀篇布局的，在語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的篇章審美能力，提升學(xué)生英語修辭和英語鑒賞能力。對(duì)于課文語篇的分析，學(xué)生以自主合作學(xué)習(xí)方式去分析、歸納、展示，再由教師點(diǎn)評(píng)，從而歸納文章中心大意、文章結(jié)構(gòu)以及作者采用的寫作方法。同時(shí)提醒學(xué)生注意文章中上下文的連貫，以此來提高學(xué)生思維能力，這對(duì)于學(xué)生在TEM4考試中的寫作和閱讀理解、完形填空都有極大的幫助。當(dāng)然，對(duì)于課堂上沒有完成的任務(wù)以及布置的自學(xué)內(nèi)容，教師也可通過課堂問答、書面作業(yè)等多種形式引導(dǎo)和督促學(xué)生課后自學(xué)。通過這種方法，最大限度地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言綜合應(yīng)用能力，而這也正是英語專業(yè)四級(jí)考試的目的?？傊?，這種“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在相互交流、觀察和比較中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生的語言技能明顯進(jìn)步，敘事能力有較大的提高，而且課堂上用英語主動(dòng)交流的愿望明顯提高，語言質(zhì)量也有明顯好轉(zhuǎn)。

結(jié)語

在TEM4考試改革后對(duì)傳統(tǒng)的英語教學(xué)提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。因此根據(jù)新的考試大綱，教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，保證教學(xué)能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，同時(shí)在教學(xué)過程中教師要優(yōu)化自己的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。根據(jù)高校學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，盡可能滿足個(gè)體發(fā)展需求，為學(xué)生提供多元化的資源供給，保證每個(gè)學(xué)生都能最大限度的發(fā)揮自身價(jià)值。最后高校要進(jìn)一步完善英語專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從更加客觀和合理的層面評(píng)價(jià)和提升教師的教學(xué)水。在今后，新的TEM4考試大綱將進(jìn)一步推動(dòng)各高校的英語專業(yè)教學(xué)改革研究與實(shí)踐，促進(jìn)高校英語教師不斷去思考教學(xué)改革，從而促進(jìn)我國(guó)英語專業(yè)學(xué)生英語綜合能力不斷提升，滿足日益變化的國(guó)際新形勢(shì)。

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