陳文本

精品課程，是指具有一流師資團(tuán)隊(duì)、一流信息設(shè)備、一流的教學(xué)理念、一流教學(xué)設(shè)計(jì)、一流課堂教學(xué)智慧等特點(diǎn)的示范性課程。組織錄制精品課程，既可以提高骨干教師的戰(zhàn)斗力、凝聚力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，夯實(shí)年青教師專業(yè)成長基礎(chǔ);又能促進(jìn)學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)的改革與迅速發(fā)展，從而使學(xué)校教育教學(xué)的整體水平得到了質(zhì)的飛躍。為此，2021年4月，我校啟動(dòng)了“精品課程錄課計(jì)劃”，在學(xué)校的精心安排下，教導(dǎo)處制定了具體的、切實(shí)可行的錄課方案，并迅速推進(jìn)精品課程錄制。

學(xué)校結(jié)合實(shí)際，早研究早部署，在主管教學(xué)的副校長的帶領(lǐng)下，以年級(jí)科組為單位，要求全員參與，接力“錄課”，深度“備課”，精心“磨課”，力爭“人人出資源，課課是精品”。老師們交流解讀新教材，合作制作課件，商議各種教學(xué)資源的取舍，集體討論教學(xué)方法，進(jìn)行磨課交流……教師們的這些磨課錄課積極的行動(dòng)，將學(xué)校的線上教育教學(xué)活動(dòng)推向高潮。

我校教導(dǎo)主任帶頭示范引領(lǐng)，率先錄制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八單元《確定位置》課例，并指導(dǎo)老師們形成了“科組備課——打磨挖掘——錄制剪輯”的錄課模式，現(xiàn)以小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元《軸對(duì)稱》為例進(jìn)行分享。

一、科組備課，集思廣益

我?？平M備課分為這幾個(gè)流程，分別是“主備構(gòu)思，擬定初稿——集體交流，完善初稿——主備試講，團(tuán)體討論——修改定稿，再次試講”四個(gè)流程。

李老師作為《軸對(duì)稱》主備老師，首先詳細(xì)研讀教材，根據(jù)教參形成相對(duì)完善的教學(xué)方案，確立了本課的教學(xué)目標(biāo)為“學(xué)生聯(lián)系生活情景，通過觀察、操作，初步了解軸對(duì)圖形，理解對(duì)稱軸的含義;能識(shí)別實(shí)物圖形和平面圖形中的軸對(duì)稱圖形，并能剪出軸對(duì)稱圖形;在對(duì)稱學(xué)習(xí)中領(lǐng)略軸對(duì)稱圖形的神奇，激發(fā)學(xué)生的審美的興趣”。教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)對(duì)稱知識(shí)這一學(xué)情設(shè)置為“了解軸對(duì)稱的特點(diǎn)，初步建立對(duì)稱的概念，制作軸對(duì)稱圖形”，而教學(xué)難點(diǎn)則放在“在對(duì)稱學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美，形成對(duì)‘對(duì)稱美’的感受”上。其他教師則先閱讀該單元教材，把握整體方向。

李老師根據(jù)自己的初稿，給科組老師介紹了設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)流程和設(shè)計(jì)意圖，科組老師針對(duì)第一稿中的“如何從觀察、動(dòng)手操作中形成軸對(duì)稱的概念，并能準(zhǔn)確的畫出對(duì)稱軸圖形”進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，李老師吸納大家的意見，抓住對(duì)圖形看一看、折一折、比一比、畫一畫、剪一剪等環(huán)節(jié)，完善了初稿。接著，科組成員又對(duì)修改后的教學(xué)方案進(jìn)行反復(fù)推敲、集思廣益，擬好集體備課后的教案，由李老師利用周末、節(jié)假日時(shí)間，通過“云視訊”對(duì)科組老師進(jìn)行全過程的試講，大家通過觀看、回看等多次評(píng)課，最終修改出定稿。

二、打磨挖掘，沙里淘金

精品課程不同于常規(guī)課堂，怎樣在35分鐘的時(shí)間里既突出重點(diǎn)又突破難點(diǎn)，如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這是一項(xiàng)很有意義的挑戰(zhàn)?？平M老師先一起反復(fù)認(rèn)真研究三維目標(biāo)，深入分析知識(shí)體系的構(gòu)建，然后，科組老師又從浩如煙海的互聯(lián)網(wǎng)借助電子教案、教學(xué)精品錄以及教學(xué)雜志等，用心檢索相關(guān)的教學(xué)資源，收集到合適的資源后，大家可以進(jìn)行認(rèn)真地對(duì)比分析：這一些教學(xué)設(shè)計(jì)都有哪些相同的地方？哪些設(shè)計(jì)具備不一樣的新意？哪些是可以重新組合，修改并融合到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中去的？每一樣都要反復(fù)推敲，集思廣益，力求達(dá)到理想的效果。循序漸進(jìn)，這三步的順序不能隨意顛倒，教師們一定要自己先獨(dú)立思考，先進(jìn)行教材消化，擁有自己對(duì)教材的理解，否則，別人的設(shè)計(jì)不但不起輔助作用，還導(dǎo)致“前抑制”的作用。因?yàn)榭戳怂说脑O(shè)計(jì)，會(huì)可能先入為主，使得自己創(chuàng)造性的思維受到限制，往往很難超越前者。

經(jīng)過這樣的打磨，科組老師們挖掘出了兩個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)：第一點(diǎn)是要讓學(xué)生用心地觀察，在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)會(huì)思考、探究，在思考、探究中學(xué)會(huì)理解和創(chuàng)新，變被動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為主動(dòng)探索數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;二是從“大膽放手讓學(xué)生合作剪軸對(duì)稱圖形”到讓學(xué)生欣賞我國傳統(tǒng)的文化元素，中國結(jié)、窗花等民間工藝品，讓數(shù)學(xué)課堂延伸到數(shù)學(xué)課外生活，使數(shù)學(xué)的美與美學(xué)教育的美巧妙的聯(lián)系在一起，展現(xiàn)了“數(shù)學(xué)從生活來，又回歸到生活”的數(shù)學(xué)思想，守住數(shù)學(xué)教學(xué)的根。

三、錄制剪輯，打造精品

老師們通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)錄課技術(shù)，利用“剪輯師”進(jìn)行錄屏、剪輯，而在這過程中，還有了一個(gè)極大的收獲——錄過課的老師常常每次觀看錄像回看的時(shí)候才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的課里有這樣不足那樣的缺憾。其實(shí)，課堂中的許多小問題會(huì)因?yàn)槊總€(gè)人的行為習(xí)慣，在平時(shí)授課時(shí)就已經(jīng)存在了，如教學(xué)語言中的口頭禪、教師的各種小動(dòng)作、教學(xué)課件中的錯(cuò)別字等。有時(shí)，老師們即便做好了課后反思，但是也只能憑借自己的一些回憶，或者是學(xué)生的課堂反饋，而對(duì)自己早早存在的“習(xí)慣”卻很難發(fā)現(xiàn)。平時(shí)，教師們只能通過老師聽評(píng)課的方式發(fā)現(xiàn)自己的不足，而剪輯過程中，老師自己就可以發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，更加有助于促進(jìn)教師對(duì)課堂教學(xué)的及時(shí)反思，最終提高教師的日常教學(xué)水平。

總而言之，此次精品課程錄課活動(dòng)，錄出了先進(jìn)的教學(xué)理念，錄出了教師教學(xué)模式的創(chuàng)新探索，錄出了教師對(duì)精品課堂的理解和操作，真正地調(diào)動(dòng)了數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的積極性和創(chuàng)造性，更高程度地提升了學(xué)校教師的專業(yè)化及信息化水平。

學(xué)無止境，教無止境，研無止境。我們成長不易，但我們甘之如飴。