山東省青州第一中學(xué) 王紀(jì)田

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》十分強(qiáng)調(diào)美育的作用，認(rèn)為“美育有助于促進(jìn)人的知識、情感和意向的全面發(fā)展”。美育的基礎(chǔ)是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中所提到的尋求工具性與人文性的統(tǒng)一?，F(xiàn)代詩歌，承襲了文言文的內(nèi)涵美，以其清晰的節(jié)奏、清新的語言和強(qiáng)烈的情感基調(diào)吸引著讀者。從內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)和節(jié)奏上看，現(xiàn)代詩歌比散文更能培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣。

一、新課標(biāo)下的現(xiàn)代詩歌教學(xué)現(xiàn)狀思考

隨著新課標(biāo)改革的不斷深化與發(fā)展，現(xiàn)代詩歌在當(dāng)今高中語文教學(xué)中得到了越來越多的關(guān)注，其教育及教學(xué)價值逐漸被更多的教育學(xué)界認(rèn)可和接受。與此同時，新課標(biāo)改革也對現(xiàn)代詩歌教育及教學(xué)中學(xué)生的主動性及自主性學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)提出了明確的要求。任課教師要不斷突破傳統(tǒng)教育及教學(xué)模式的束縛，不斷創(chuàng)新現(xiàn)代詩歌的教學(xué)模式。但是，目前從我國各高中學(xué)?，F(xiàn)代詩歌的教育及教學(xué)研究結(jié)果來看，依然存在著諸多問題及不足：首先，教師的教育及教學(xué)理念過于保守和落后，不能滿足當(dāng)今學(xué)生的個性發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需求；其次，過于重視詩歌理論性內(nèi)容的講解，從而忽略了對學(xué)生情感感受及審美價值的積極引導(dǎo)；再者，受應(yīng)試教育的影響，教育及教學(xué)過程出現(xiàn)“唯成績論”的現(xiàn)象。

二、新課標(biāo)背景下現(xiàn)代詩歌教學(xué)有效實(shí)施路徑

（一）現(xiàn)代詩歌有效教學(xué)的重要性

為了滿足語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“讀現(xiàn)代詩歌，在積累、感悟和應(yīng)用中自覺提高自己的鑒賞能力和審美情趣?！苯處熜枰_闊視野，不拘泥于教材和教案，設(shè)計(jì)出符合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的教學(xué)課程?，F(xiàn)代詩歌的教學(xué)應(yīng)該充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，運(yùn)用多種有效的教育方法，從而優(yōu)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，建立課內(nèi)、課外聯(lián)系。所以，我們必須把握學(xué)生的思想和情感，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的個性化學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與教師的課堂教學(xué)。

（二）現(xiàn)代詩歌有效教學(xué)的路徑探究

1.通過感受詩歌的美，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)強(qiáng)調(diào)當(dāng)學(xué)生對某一課程的學(xué)習(xí)興趣提高了，就自然而然學(xué)習(xí)到更多的知識，然后主動接受新思想新教育。這一理論也適用于高中語文的現(xiàn)代詩歌教學(xué)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“背誦詩歌，自覺積累，在實(shí)踐中提高自己的品位和審美情趣”。教師可以通過寫作促進(jìn)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的思維空間，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力。合理地采用現(xiàn)代詩歌教學(xué)方法有助于提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生對自然和美好生活的熱愛及向往，所以感受詩歌美是很重要的。

詩歌美主要分為意境美、情感美、音樂美等。詩歌的意境美，是指詩歌中通過形象化的語言描寫，實(shí)現(xiàn)主觀之意和客觀之境的交融，從而把讀者引入一個想象空間的藝術(shù)境界。在詩歌教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，充分引導(dǎo)學(xué)生的想象力。新課程要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)為學(xué)生的自主性、探究性和合作性。例如教授歌頌祖國的詩歌時，可以通過互聯(lián)網(wǎng)下載關(guān)于“中國壯麗山河”的圖片。詩中所描繪的美好形象可以通過多媒體手段直接展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生直接感受祖國的大好河山。然后借助圖片認(rèn)知語言，教師帶著感情并配以背景音樂朗誦全詩，使學(xué)生身臨其境地去感受，從而深刻地體會詩歌意境美。

感情是詩歌的生命，感情美也是詩歌的韻味所在。在詩歌教學(xué)中，教師要求學(xué)生根據(jù)歌唱意境之美理解詩歌，使學(xué)生深層次地感受詩歌字里行間表達(dá)出的情真意切，學(xué)生才能把握詩歌的情感。學(xué)生認(rèn)識到詩歌所蘊(yùn)含的情感，也就達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的培養(yǎng)學(xué)生人文情感的理念。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌與情景交融，即意義與環(huán)境相結(jié)合的具體方式，有助于學(xué)生準(zhǔn)確把握、深刻理解、充分感受詩歌的情感之美。

音樂美是指詩歌語言節(jié)奏鮮明、韻律和諧。音樂美是詩歌語言中情感上的一種波動，這種情感波動充滿了美感，形成了詩歌獨(dú)特的音樂美感。因此，教學(xué)中教師應(yīng)注意學(xué)生的個性特點(diǎn)，采取不同的朗誦方法使學(xué)生把握詩歌語言中的音樂美。

2.在朗讀中營造適合的意境，讓學(xué)生感受深刻

上文提到朗讀對學(xué)生欣賞詩歌美是有著巨大作用的。教學(xué)中，讓學(xué)生背誦、表演，并給予具體的指導(dǎo)也是很重要的。其實(shí)教師有感情地朗讀是學(xué)生準(zhǔn)確把握詩歌情感基調(diào)、感受詩歌的韻律美和音樂美最直接、最有效的方式。事實(shí)證明，通過教師閱讀，學(xué)生在理解詩歌的思想和靈魂的同時，也很容易理解作者的思想和靈魂。在朗讀中創(chuàng)設(shè)合適的情境，能為學(xué)生提供良好的情感氛圍，使學(xué)生對現(xiàn)代詩歌有一定的探索欲望。

3.加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，打造開放式的教育及教學(xué)課堂

詩歌的欣賞與感受不需要固定模式和框架，也不需要設(shè)定既定的規(guī)則讓學(xué)生遵守，因此在進(jìn)行現(xiàn)代詩歌教學(xué)時，教師要不斷鼓勵學(xué)生積極、主動地參與到對現(xiàn)代詩歌的交流和探討中，鼓勵學(xué)生表達(dá)出自己對現(xiàn)代詩歌的看法和感受。教師要在教學(xué)過程中，營造和創(chuàng)設(shè)出一個更加開放的課堂，使學(xué)生能在課堂中暢所欲言，積極表達(dá)。只有這樣才能幫助學(xué)生建立起詩歌學(xué)習(xí)的思維，加深對現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)、理解與記憶。

4.加強(qiáng)課堂上的師生互動，關(guān)注課下的鼓勵機(jī)制

在教育教學(xué)中，雖然學(xué)生是主體，但是教師的作用也是不可忽視的。因此，在現(xiàn)代詩歌教學(xué)的過程中，教師不僅僅只是將重點(diǎn)放在知識講解上，更應(yīng)加強(qiáng)師生互動，只有縮小了師生之間的距離，才能在課堂上最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。具體來說，在現(xiàn)代詩歌教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生保持良好的溝通和交流，了解學(xué)生內(nèi)心想法和學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的主體地位，知道如何從學(xué)生的角度看問題，并真正成為學(xué)生的導(dǎo)師和朋友。對于高中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)來說，除了設(shè)計(jì)完美的教學(xué)內(nèi)容，教師還要有意識地對學(xué)生進(jìn)行積極的評價和鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂活動不僅能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

綜上所述，現(xiàn)代詩歌與古代詩歌相比是一個更加靈活的文學(xué)形式，這一特點(diǎn)也是現(xiàn)代漢語教學(xué)的一大難點(diǎn)。高中語文教師應(yīng)適應(yīng)新課程改革的不斷變化，積極構(gòu)建新的現(xiàn)代詩歌教學(xué)方法。在具體的教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的思想和需求，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心地投入詩歌的學(xué)習(xí)中，提升欣賞美的能力，從而成為語文素養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生。