深圳市寶安區(qū)寶城小學(xué) 孫 丹

德育是學(xué)校教育的首要任務(wù)，《小學(xué)德育綱要》指出：“德育要滲透在智育、體育、美育和勞動教育之中，與其他各育互相促進(jìn)，相輔相成，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確方向，起著主導(dǎo)作用?！睂W(xué)校的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該而且必須與德育相結(jié)合，以美術(shù)知識和技能的學(xué)習(xí)為載體，以情感為依托，滲透愛國主義教育、文明禮儀（規(guī)則）教育、意志品質(zhì)、健康心理、環(huán)保教育等方面的內(nèi)容，潛移默化地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)。

一、美術(shù)教學(xué)在德育方面存在的不足

（一）德育內(nèi)容弱化

雖然課程標(biāo)準(zhǔn)或具體的教學(xué)目標(biāo)將德育內(nèi)容（情感、態(tài)度和價值觀）定為目標(biāo)之一，但在具體教學(xué)過程中，存在德育內(nèi)容不落實、德育實踐不執(zhí)行的情況，教師上課只注重美術(shù)知識和技能的傳授，忽略了對學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)和促進(jìn)。教學(xué)評估也只評估知識與技能，對德育目標(biāo)是否落實缺少評估方式。

（二）德育滲透方式簡單

有的教師上課時，滲透德育的方式簡單粗暴，片面說教，難以獲得學(xué)生共情，沒有將德育融入實踐中，德育效果不佳。德育是有情感性的，在課堂上滲透德育，需要運用情感手段，營造與教學(xué)內(nèi)容相符合的情感氛圍，才能引起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生主動參與，從而起到潤物細(xì)無聲的效果。

（三）教師自身存在不足

所謂“學(xué)高為師，身正為范”。如果教師自身存在很多不足，比如業(yè)務(wù)水平低下，工作責(zé)任心不強(qiáng)，對學(xué)生不關(guān)心和愛護(hù)，言行不一，甚至品行不端等，這樣的教師勢必難以起到榜樣示范作用，無法引領(lǐng)學(xué)生，做好德育工作。

二、在美術(shù)教學(xué)中提升德育實效的幾個方面

（一）提高教師自身的素質(zhì)

美術(shù)教師作為學(xué)生美育的領(lǐng)路人，自身的形象應(yīng)當(dāng)是“美”的，這里的美包括內(nèi)在美和外在美兩個方面。內(nèi)在美方面，教師自身應(yīng)當(dāng)有高尚的道德品質(zhì)，熱愛教師這個職業(yè)，熱愛學(xué)生，認(rèn)真工作，在美術(shù)教育和教學(xué)上有較高的造詣，能得到學(xué)生的認(rèn)可。外在美方面，應(yīng)當(dāng)注重自身外在形象的塑造，在穿著、打扮方面要大方得體，給學(xué)生美的形象。一個外在形象不佳的教師是培養(yǎng)不出學(xué)生審美能力的，只有內(nèi)外雙修的美術(shù)教師，才能讓學(xué)生做到“親其師，信其道”，才有可能在美術(shù)教學(xué)中做好德育工作。

（二）抓好課堂常規(guī)教育

抓好課堂常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是最好的德育。小學(xué)美術(shù)課堂面對的學(xué)生年齡為6～12 歲，這個年齡段的學(xué)生，穩(wěn)定性差，注意力容易轉(zhuǎn)移，意志力不足，道德認(rèn)知從他律向自律轉(zhuǎn)化。基于學(xué)生的這些特點，教師要制定一系列的常規(guī)要求，并幫助學(xué)生去遵守執(zhí)行。同時要注意，課堂常規(guī)要求要具體明確且精練，過多和復(fù)雜的要求對小學(xué)生來說都是很難理解和執(zhí)行的。比如：小學(xué)低年級可以用口令幫助學(xué)生做好常規(guī)：“小眼睛，看老師；小嘴巴，不說話。”在執(zhí)行規(guī)則時，要做到獎罰分明，寬嚴(yán)相濟(jì)，尺度統(tǒng)一。小學(xué)生雖然年齡小，但是非觀念在逐漸形成過程中，規(guī)則不能因人而異。只有這樣，才能讓每個學(xué)生都知道規(guī)則的力量，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣，為學(xué)生進(jìn)入社會遵紀(jì)守法奠定基礎(chǔ)。

（三）挖掘教材內(nèi)容，有機(jī)滲透德育

美術(shù)課程總目標(biāo)按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度”和“價值觀”三個維度設(shè)定。分目標(biāo)從“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)用”“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)定。教材編寫在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域會有機(jī)地融合德育內(nèi)容。教師要善于利用教材內(nèi)容的德育價值，把教學(xué)與德育有機(jī)契合起來。我在上二年級《美麗的花園》一課時，創(chuàng)設(shè)了一個故事情境，引導(dǎo)學(xué)生繪制“魔力花”去拯救受困的公主，巧妙地滲透了助人為樂、見義勇為教育，提升了學(xué)生的道德品質(zhì)。五年級上冊《創(chuàng)意龍》一課，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識龍的形象構(gòu)成、理解龍的造型特點和寓意，走進(jìn)中國的龍文化，感悟中國龍的昂揚精神并增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作創(chuàng)意龍的興趣。通過這個過程提高學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)行愛國主義教育?！度の豆P插》一課，我引導(dǎo)學(xué)生用可回收利用的廢舊材料制作筆插，滲透環(huán)保教育。課前請學(xué)生搜集廢舊材料到學(xué)校，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生制作，在課后組織學(xué)生整理教室，清理垃圾，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

1.通過小組合作，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽感?，F(xiàn)在大部分學(xué)生都是獨生子女，他們自我意識強(qiáng)，但合作意識和集體主義意識弱，教師要有意識地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會協(xié)作，學(xué)會分享，提升集體榮譽感。但如果組織不好，就會出現(xiàn)合而不作，或不合也不作的情況。我在執(zhí)教《創(chuàng)意龍》一課時，首先將學(xué)生分為若干個小組，小組成員根據(jù)學(xué)生的不同特點進(jìn)行組合，組內(nèi)成員有的擅長繪畫，有的擅長動手制作，有的擅長溝通等。充分利用學(xué)生的不同特點，使各小組的每個學(xué)生都能發(fā)揮作用，展現(xiàn)特長。在分組的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生思考：你們準(zhǔn)備怎樣做創(chuàng)意中國龍？各小組先討論形象的組合、材料的選擇以及成員分工，然后再進(jìn)行創(chuàng)作。使學(xué)生謀定而后動，保證每個人都有任務(wù)，使每個學(xué)生都能體驗到參與的快樂，享受團(tuán)隊協(xié)作的幸福，實現(xiàn)真正的合作。

2.利用評價，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理品質(zhì)。合理的外部評價是激發(fā)學(xué)生正向成長的加速劑。教師在教學(xué)中要適時地利用評價促進(jìn)學(xué)生成長和轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己和他人，正確認(rèn)識競爭與合作，培養(yǎng)積極健康的心理品質(zhì)。我在執(zhí)教《趣味紙筆插》一課時，利用以下問題幫助學(xué)生進(jìn)行評價：（1）他的作品中有哪些優(yōu)點？（2）你自己的作品還有什么地方可以改進(jìn)？第一個問題引導(dǎo)學(xué)生去尋找別人作品中的優(yōu)點，體現(xiàn)評價的激勵性。第二個問題是引導(dǎo)學(xué)生反思自己的作品，進(jìn)行自我評價，實現(xiàn)評價的促進(jìn)轉(zhuǎn)變功能。這兩個問題可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)他人長處，反思自己的不足，形成健康的心理狀態(tài)。除了評價美術(shù)作品本身外，還可以在評價活動過程中發(fā)現(xiàn)一些德育閃光點。比如：對認(rèn)真、無私、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)生進(jìn)行表揚，在評價方式上，除了口頭評價外，還可采用書面評價，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生克服畏難情緒。

3.巧借契機(jī)，激發(fā)學(xué)生愛的情感與表達(dá)。美術(shù)教育也是情感教育，學(xué)生的作品就是情感的表達(dá)。教師在教育教學(xué)中可以把教學(xué)內(nèi)容與歷史、人物、節(jié)假日或當(dāng)下熱點事件聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在體驗人文精神的過程中，把愛的情感表達(dá)出來并加以強(qiáng)化，提升德育實效。

三、結(jié)語

總之，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)美術(shù)學(xué)科特點，把握教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材中潛在的德育要素，合理利用評價、外部契機(jī)、小組合作等方式滲透德育，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)過程中受到德育的熏陶，潛移默化地提高學(xué)生的道德情操，完善人格培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長，有效實現(xiàn)德育目標(biāo)。