王立成

摘 要 進入新時代，高職院校思想政治教育工作面臨新要求，即要提高政治站位，以黨建為先抓實思政教育工作;要聚焦根本任務(wù)，以學(xué)生為本做好思政教育工作;要注重因事而化，以規(guī)律為基統(tǒng)籌思政教育工作。同時，高職院校思想政治教育工作面臨課堂主渠道作用發(fā)揮不明顯、教師引路人責(zé)任發(fā)揮不到位、高職類型性認識定位不清晰等問題。據(jù)此，提出新形勢下高職院校思想政治教育工作的新路徑，即夯實思政教育工作主體、豐富思政教育工作內(nèi)涵、創(chuàng)新思政教育工作方式。

關(guān)鍵詞 高職院校;思想政治教育工作;新要求;新問題;新舉措

中圖分類號 G711 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2021）35-0054-04

目前，我國高職教育在規(guī)模上已占高等教育的“半壁江山”，高職院校已經(jīng)成為培養(yǎng)高技能人才的重要載體，為社會輸送了大量高素質(zhì)勞動力。然而，在現(xiàn)實中高職院校還存在“是普通教育的附屬品”“規(guī)模大但質(zhì)量不高”“低人一等”等問題?？陀^上看，這其中既有社會觀念僵化、體制機制缺位、辦學(xué)模式滯后的原因，也有師資力量匱乏、有效生源不足的原因，此外，思想政治教育作為事業(yè)單位管理的靈魂，也會直接影響高職院校的發(fā)展，現(xiàn)實中高職院校思想政治教育工作抓的不深不細不系統(tǒng)是問題產(chǎn)生的重要緣由。

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央把高校思想政治教育工作擺在更加突出位置，作出一系列重大決策部署，指出高校思想政治教育工作要因事而化、因時而進、因勢而新，要遵循思想政治教育工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，為高校思想政治教育工作指明了方向。在此背景下，加強高職院校思想政治教育工作，促進高職院校高質(zhì)量發(fā)展，從而培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的技術(shù)技能人才，成為必要和必然。

一、新形勢下高職院校思想政治教育工作的新要求

（一）提高政治站位，以黨建為先抓實思政教育工作

高職院校在開展思想政治教育工作時，要提高政治站位，科學(xué)全面把握改革發(fā)展遇到的問題，一體化推進黨委領(lǐng)導(dǎo)和基層組織建設(shè)，不斷夯實黨對高職院校全面領(lǐng)導(dǎo)的政治基礎(chǔ)。高職院校要強化政治意識，全面加強對大學(xué)生思想政治教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，深入推進“三全育人”綜合改革，并將其作為全校深化改革的重點工作，形成高位推動，全力打造思政工作重要窗口，強力落實思想政治教育主體責(zé)任。在抓思想政治教育工作時，高職院校必須堅持黨委領(lǐng)導(dǎo)，以民主集中制為原則實行校長負責(zé)制，對于“三重一大”事項，嚴格實行一把手末位表態(tài)的議事規(guī)則。同時，要從黨建工作機制入手，聚焦黨建規(guī)范化和標準化，將黨建工作分類分項細化分解，形成細抓黨建的工作準則，明確任務(wù)、卡實責(zé)任、強化過程管控與目標管理，切實將黨委主體責(zé)任和紀委監(jiān)督責(zé)任落到實處。在督導(dǎo)執(zhí)行層面，必須構(gòu)建起全鏈條、全紀錄、全檢查、全考核的管理體系，并將其貫穿學(xué)校工作各個層面。

（二）聚焦根本任務(wù)，以學(xué)生為本做好思政教育工作

習(xí)近平指出，思想政治教育從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。學(xué)生是思政教育的對象，也是思政課程的目標受眾，思想政治教育工作必須圍繞學(xué)生這個根本開展。在開展思想政治教育工作時，高職院校必須把學(xué)生定位為思想政治教育的重要要素，結(jié)合新的時代特點和實踐要求，始終堅持以滿足學(xué)生正當合理的需要為出發(fā)點，創(chuàng)新工作方法，豐富工作內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，為學(xué)生量身打造思政課程及活動。高職院校要在理想信念、思想品德、文明禮儀、道德情感、藝術(shù)審美、身體健康、組織溝通、語言表達、專業(yè)技能、實踐能力、法制安全、生涯規(guī)劃、職業(yè)道德等方面對學(xué)生應(yīng)具備的能力和素質(zhì)進行全面培養(yǎng)，以全面提高學(xué)生思想政治素質(zhì)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

（三）注重因事而化，以規(guī)律為基統(tǒng)籌思政教育工作

馬克思主義的本質(zhì)特征和寶貴品格是與時俱進。與時俱進的基本要求，是把握好時代的新變化和新發(fā)展，這個馬克思主義的基本立場在高職院校同樣適用，在高職院校思想政治教育領(lǐng)域同樣適用。思想政治教育有兩大基本規(guī)律，即思想政治素質(zhì)形成發(fā)展和教育引導(dǎo)規(guī)律以及思想政治教育適應(yīng)與促進社會發(fā)展的規(guī)律[1]。高職院校在開展思想政治工作時，要貫徹執(zhí)行好“與時俱進”，要因事而化、因時而進、因勢而新。高職院校在開展思想政治工作時，必須遵循思想政治教育規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，遵循社會發(fā)展規(guī)律，因事而化，因勢而新，統(tǒng)籌做好高校思想政治教育。只有深入把握思想政治教育規(guī)律，充分利用新機遇，才能提升思想政治教育的實效。此外，思想政治教育不只是理論問題，更是實踐問題。學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)如何，最終要體現(xiàn)在實際行動中。要想讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才，需要理論教育和實踐活動有機結(jié)合。

二、新形勢下高職院校思想政治教育工作面臨的新問題

（一）課堂主渠道作用發(fā)揮不明顯

高職院校思想政治課承擔(dān)著對學(xué)生系統(tǒng)性傳授馬克思主義理論的任務(wù)，是貫徹新時代黨的教育方針、鞏固馬克思主義在高職院校思想政治教育工作指導(dǎo)地位、確保學(xué)校堅持科學(xué)辦學(xué)方向的主要載體?，F(xiàn)實中，思想政治課課堂主渠道作用發(fā)揮不明顯、課程設(shè)置成效發(fā)揮不明顯，高職院校課堂“兩不”問題并存。一方面，高職院校思想政治理論課存在“硬性灌輸”的問題，教學(xué)思維固化，教學(xué)方法單一，照本宣科多、因事講解少，思政教育親和力不夠，思政教育針對性不強。作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的主要載體，高職院校在思想政治理論課教學(xué)上沒有形成與專業(yè)課程聯(lián)動融合機制，各類課程與思想政治理論課之間未能形成協(xié)同效應(yīng)。再加上高職院校的積極性和主動性不強，導(dǎo)致學(xué)校在將價值觀引導(dǎo)滲透于知識傳授和能力培養(yǎng)方面還存在缺位。另一方面，從課程設(shè)置來看，課程數(shù)量不夠，內(nèi)容老化，種類不豐富，“崗課賽證”綜合育人機制不健全，思想政治課課程設(shè)置成效發(fā)揮不明顯。根據(jù)教育部職業(yè)院校教育類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會對全國723所高職院校課程設(shè)置的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化類課程方面，46.27%的理工類專業(yè)和40.29%的文科類專業(yè)均未開設(shè)此類課程，“美育”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”等課程占比較低，高職院校課程設(shè)置規(guī)范性不夠，明顯不符合國家對于高職院校課程設(shè)置的硬性要求[2]。

（二）教師引路人責(zé)任發(fā)揮不到位

教師承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。在思想政治教育中，教師承擔(dān)著啟智、引路的責(zé)任，具有教育“關(guān)口”的作用。高職院校教師的綜合素養(yǎng)是思想政治教育工作的核心要素，是影響高職院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。當前，高職院校思想政治教育工作中師資隊伍存在許多不適應(yīng)新時代發(fā)展要求的問題：一是有些思政課教師存在政治覺悟不高、政治敏銳性不強、黨員意識淡薄的現(xiàn)象，對黨和國家大事不關(guān)心，對黨的方針、政策、路線了解不深，難以把控思政教學(xué)的制高點。二是高職院校更加注重“雙師型”教師培養(yǎng)，對思政教育工作者的思政教育技能重視不夠，再加上不少教師不僅不是科班出身，而且沒有受過系統(tǒng)教育和培訓(xùn)，思政教育教師隊伍整體專業(yè)素質(zhì)和水平不高，思政教育效果大打折扣。三是一些思政課教師未樹立崇高的職業(yè)理想，僅把教學(xué)當作謀生手段，教學(xué)缺乏激情，主動性和創(chuàng)新性不強，思政課教學(xué)方式陳腐，思政課教學(xué)內(nèi)容枯燥，只管“教書”，忽視“育人”，嚴重影響了思政育人成效。此外，極少部分高職教師理想信念缺失、育人意識淡漠、法紀觀念淡薄，做出違反教師職業(yè)道德和教師職業(yè)規(guī)范的行為，給思政教育工作帶來負面影響。

（三）高職類型認識定位不清晰

盡管國家明確提出并強調(diào)“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”，但是社會對職業(yè)教育依然存在偏見，對高等職業(yè)教育的認識不夠全面，這也是阻礙開展思政教育工作的重要因素。因為存在偏見，大家始終認為只有考不上普通本科的學(xué)生才會上高職院校，這些學(xué)生學(xué)習(xí)不好，整體素質(zhì)不高，沒有必要提高這些學(xué)生的思想政治素養(yǎng)與水平。2021年3月，中國教育科學(xué)院采用隨機發(fā)放問卷的形式，面向全國職業(yè)院校、家庭、企業(yè)等進行了廣泛調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，高職院校學(xué)生存在過分關(guān)注學(xué)歷的認知局限，對高職認識停留在學(xué)歷教育層面，自我認同度不高，對高職技能成才的認識片面，導(dǎo)致在接受高職教育以及接受思政教育時，存在被動接受，封閉接受的現(xiàn)象。在學(xué)生自我認識有偏差的同時，社會對高職學(xué)生也用有色眼鏡來看待，部分群體對高職學(xué)生存在“層次低、價值低”等偏見，用人單位在招聘時多看重學(xué)歷。學(xué)生、用人單位、群眾等多角度的認識偏差，共同導(dǎo)致高職院校學(xué)生自信心遭受打擊，喪失了主動學(xué)習(xí)的動力，排斥接受思想政治教育[3]。

三、新形勢下高職院校思想政治教育工作的新路徑

（一）夯實思政教育工作主體

習(xí)近平總書記指出，好的思想政治教育應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。高職院校要充分發(fā)揮好教師、課程、教學(xué)的功效，運用融合思維、創(chuàng)新思維，讓教師成為思政教育的真正主力軍，讓課程成為思政教育的主戰(zhàn)場，讓教學(xué)成為思想教育的主渠道。第一，教師層面。教師要想真正發(fā)揮作用必須提升自身能力和素養(yǎng)，用言傳身教影響學(xué)生。在聘任教師時，高職院校必須嚴把入口關(guān)，重點從專業(yè)水平、操作水平、教學(xué)投入以及對待學(xué)生態(tài)度等方面進行考察，選拔一批熱愛高職教育、自身素質(zhì)過硬、專業(yè)水平過高的教師。高職院校要動態(tài)考察教師的教育教學(xué)水平、治學(xué)境界，多從學(xué)生的角度來檢驗教師的師德師風(fēng)。第二，課程層面。在課程設(shè)置上，將社會主義核心價值觀融入課程內(nèi)容，依規(guī)設(shè)置課程數(shù)量，將思政教育融入到專業(yè)課教學(xué)中，促進思政課和專業(yè)課實現(xiàn)緊密銜接。同時，要把高校思想政治教育納入黨建工作和意識形態(tài)工作，建立責(zé)任制，確保高職院校成為堅持黨領(lǐng)導(dǎo)的堅強陣地。第三，教學(xué)層面。在現(xiàn)實教學(xué)中，要瞄準提升思想政治教育親和力及針對性這個目標，從思政理論課的質(zhì)量和效果入手，依托數(shù)據(jù)信息優(yōu)勢，采取項目式教學(xué)、情景化教學(xué)、信息化教學(xué)、警示性教學(xué)等方式，適時舉辦思政課教師教學(xué)能力比賽、優(yōu)秀思政教育課評選競賽等方式，形成高職院校思政教育比學(xué)趕超的教學(xué)氛圍，提升思想政治教育相關(guān)課程的教學(xué)成效。

（二）豐富思政教育工作內(nèi)涵

2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：“全面推進課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容?！痹谒颊逃ぷ髦?，高職院校要牢牢把握住立德樹人這個中心目標，不斷豐富思政教育工作的內(nèi)涵。一是要倡導(dǎo)價值內(nèi)涵。高職院校要進一步倡導(dǎo)和樹立技能價值重于知識的理念，把價值貫穿于高職院校學(xué)生建設(shè)的各任務(wù)環(huán)節(jié)，通過典型宣傳的方式，廣泛掀起技能成長的氛圍，激勵廣大青年走技能成才、技能報國的路徑。二是要挖掘課程自有內(nèi)涵。要充分發(fā)掘非思政課程所包含的思政要素，融合講解，做到潤物于無聲，切實達到在潛移默化中育人的成效。三是要重視道德人格養(yǎng)成內(nèi)涵。要處理好知識技能與道德情感之間的關(guān)系，不僅通過理論灌輸、社會實踐、情感體驗等方式加強學(xué)生的道德認知，而且要特別注重他們的道德內(nèi)化，使他們把各種道德規(guī)范、社會準則內(nèi)化為自覺的實際行動，從而形成良好的道德人格。四是營造思政教育和諧環(huán)境的內(nèi)涵。校園環(huán)境在人的成長中起著非常重要的作用，高職院校要不斷優(yōu)化校園的物理環(huán)境、人文環(huán)境、人際環(huán)境、管理環(huán)境、服務(wù)環(huán)境等，不斷挖掘環(huán)境中蘊含的思政育人功能，并把它們?nèi)诤铣梢粋€和諧穩(wěn)定的環(huán)境系統(tǒng)，最大限度地為高職院校思政教育工作服務(wù)。

（三）創(chuàng)新思政教育工作方式

當下我國課程思政理念的提出以及全面實踐，是從教育的價值和教育的美德兩個維度，來倡導(dǎo)人們對教育本質(zhì)的再認識[4]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高職院校要構(gòu)建新的教育教學(xué)理念，采取主動行動響應(yīng)時代的發(fā)展要求，豐富思政教育方式，不斷創(chuàng)新方法舉措。結(jié)合時代特點和要求，充分發(fā)揮思想政治教育者對學(xué)生的引領(lǐng)作用，打造一體化高職思想政治教育課堂，形成一體化新媒體思政第二課堂教育體系。一是建立思政教育研修平臺，發(fā)揮高位建設(shè)作用，從頂層設(shè)計思政教育的現(xiàn)代化建設(shè)方案，形成可學(xué)可操作的思政教育模式，幫助高職院校規(guī)范化做好思政教育工作。二是發(fā)揮試點引領(lǐng)作用。思政教育具有極端重要性，創(chuàng)新思政教育工作方式必須慎之又慎?？梢圆扇≡圏c引領(lǐng)的方式進行創(chuàng)新，在全國范圍內(nèi)選取重點高職院校，以當下影響思政教育的難點問題為突破口進行攻關(guān)試點，以問題為導(dǎo)向開展創(chuàng)新探索，創(chuàng)造可學(xué)習(xí)、可借鑒、可復(fù)制的有益經(jīng)驗。三是圍繞學(xué)生設(shè)計思政教育模式。要進一步貼近學(xué)生思想特點，多與學(xué)生進行溝通，多了解學(xué)生，收集學(xué)生困惑，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實需要，把思政教育融入到故事講解中，用故事把道理講清楚，用道理贏得學(xué)生的認可和信任，在關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的過程中，以潤物無聲的方式不斷提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)。

參 考 文 獻

[1]劉曙輝.高校思政工作如何“因事而化、因時而進、因勢而新”[EB/OL].（2019-02-20）[2021-07-13].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1625954798004160313&wfr=spider&for=pc.

[2]張湘韻，司馬燕，熊建蓉.我國本科職業(yè)院校內(nèi)部治理困境與出路——基于22所本科職業(yè)院校大學(xué)章程文本分析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2021（27）：24-31.

[3]邱雅敏.對高職院校學(xué)生“隱性逃課”的調(diào)查與分析[J].寧波工程學(xué)院學(xué)報，2007（4）：71-74+78.

[4]丁義浩，王剛.“課程思政”引領(lǐng)教育回歸“初心”和“使命”[N].中國教育報，2019-12-23（06）.