郁俊峰

摘要：現(xiàn)代教育背景下，高中化學(xué)教學(xué)要與學(xué)生的實際生活接軌，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的生活觀察意識，讓學(xué)生學(xué)會站在化學(xué)的角度上分析生活中的一些現(xiàn)象。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師有必要使用情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在生動有趣的情景當(dāng)中快樂地學(xué)習(xí)知識，對化學(xué)知識展開更深層次的觀察、猜想和推理，以促進學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)水平的提升。

關(guān)鍵詞：情景創(chuàng)設(shè);高中化學(xué);教學(xué)

1 樹立正確理念，關(guān)注情景教學(xué)

結(jié)合實踐調(diào)查研究不難發(fā)現(xiàn)，在眼下高中化學(xué)情景教學(xué)法的應(yīng)用中，一些教師尚未建立對情景教學(xué)本身及其應(yīng)用的清晰理解和精確定位，單純認為化學(xué)情景教學(xué)法的應(yīng)用是一種方法，缺乏對其實質(zhì)、理論基礎(chǔ)和概念的深刻理解。結(jié)果，在課堂教學(xué)實踐活動中，由于教師的認知和理解有限，導(dǎo)致在具體應(yīng)用時的素材選擇與使用、教學(xué)語言組織、教學(xué)時間安排等方面產(chǎn)生認知偏差，不能保證后續(xù)教學(xué)的有序進行?；诖?，有必要認識到某些教師的傳統(tǒng)觀念對教學(xué)活動開展帶來的負面影響，需要在學(xué)校的有序指導(dǎo)下，通過集中培訓(xùn)、教師交流等方式推動教師轉(zhuǎn)變其固有的思想觀念。學(xué)校必須更多地關(guān)注教師，開展與化學(xué)情境教學(xué)方法有關(guān)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、交流研討，從而給教師帶來更多展示的機會。在規(guī)章制度方面，減少應(yīng)試教育給教學(xué)活動帶來的不利影響，從減輕負擔(dān)，提高效率的角度出發(fā)，減輕學(xué)生和教師的壓力。提倡讓教師外出學(xué)習(xí)、集中聽評課，使其認識到校本課程開發(fā)與情景教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢，基于傳、幫、帶的形式幫助更多教師認識、理解并推廣情景教學(xué)法。最終實現(xiàn)將其當(dāng)成常規(guī)教學(xué)方法來使用，通過長期應(yīng)用積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，不斷對教學(xué)做出調(diào)整，持續(xù)深化相關(guān)理念。

2 創(chuàng)設(shè)實踐情景，鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力

實踐教學(xué)情景主要包括課內(nèi)和課外兩方面內(nèi)容，其表現(xiàn)形式也大多集中在化學(xué)實驗上，而實驗教學(xué)作為開展化學(xué)教學(xué)活動的核心基礎(chǔ)，既有助于鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，又能為學(xué)生營造生動熱烈的課堂教學(xué)氛圍。與此同時，教師在布置課后作業(yè)時，適當(dāng)增加實驗作業(yè)的比重還有助于調(diào)動學(xué)生自主完成作業(yè)的積極性，在保證作業(yè)質(zhì)量的同時還能提升高中生的學(xué)習(xí)效率。另外，在實踐教學(xué)過程中，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性地安排教學(xué)進度，有效調(diào)節(jié)學(xué)生進行探討交流和課堂實驗的時間。對于實驗項目的選擇，應(yīng)以簡單、易于操作為主，以此組織學(xué)生充分利用現(xiàn)有的輔助性教學(xué)工具科學(xué)完成實驗操作。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生完成“空氣中燃燒鎂條、加熱試管中的碳酸氫銨、用氫氣還原氧化銅”等實驗，在保證學(xué)生操作安全的同時，整體提高化學(xué)實踐教學(xué)的有效性。在課后練習(xí)環(huán)節(jié)，教師還可以圍繞所學(xué)課題開展實驗探究活動，要求學(xué)生自由成立實驗小組，以作業(yè)的形式完成課題研究，從而保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效性。

3 實驗情景創(chuàng)設(shè)

化學(xué)是一門強調(diào)理論與實踐相結(jié)合的科學(xué)課程，在高中化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)的重要性必須得到教師的足夠重視。教師可以使用實驗的手段來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，給學(xué)生創(chuàng)造動手實踐的機會，讓學(xué)生可以親身經(jīng)歷化學(xué)知識的形成過程，進而形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。教師可以使用演示實驗、小組合作實驗等實驗教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)情景，讓高中化學(xué)課堂更具有活力。比如，在教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一節(jié)中“鈉”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以使用實驗教學(xué)的方法，通過鈉與水反應(yīng)的真實實驗情景，來引起學(xué)生對金屬性質(zhì)的深入思考。在演示實驗的過程中，教師要讓學(xué)生仔細觀察鈉與水在反應(yīng)的過程中都發(fā)生了哪些現(xiàn)象，為什么鈉會浮在水面上，這說明了什么？鈉在與接觸之后發(fā)生了什么反應(yīng)？為什么會在水面上快速地“游動”？在鈉與水反應(yīng)完了之后，在液體中滴入酚酞指示劑，為什么溶液會變成紅色？這代表反應(yīng)物具有怎樣的性質(zhì)？這些問題的設(shè)定可以讓學(xué)生聚精會神地觀察實驗現(xiàn)象，并且有目的地思考實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而讓學(xué)生自然而然地學(xué)到知識，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法，提高學(xué)生的實踐能力和探究能力。

4 創(chuàng)設(shè)生活現(xiàn)象情景，體現(xiàn)化學(xué)價值

化學(xué)學(xué)科是一門基于實驗的自然學(xué)科，其所具備的顯著特征就是可以與現(xiàn)實生活中的諸多物質(zhì)合理地整合在一起。出于更好實現(xiàn)化學(xué)教育理念的目的，新課標(biāo)中對其做出相關(guān)指示，規(guī)定應(yīng)從學(xué)生當(dāng)前的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)，將教材內(nèi)容和實際生活密切聯(lián)系。新課改實施后，生活化情景素材得以活躍地出現(xiàn)在課本各單元中，充分說明新課改極其看重情景教學(xué)法的應(yīng)用地位。更何況化學(xué)和生活息息相關(guān)，很多理論知識都是從生活現(xiàn)象中總結(jié)得出的，假若對相關(guān)的理論知識進行深挖，更有利于學(xué)生輕松理解和高效學(xué)習(xí)。所以，基于有效情景創(chuàng)設(shè)的高中化學(xué)教學(xué)，需要教師聯(lián)系日常生活的細節(jié)，探索教學(xué)內(nèi)容中的日常生活條件，為學(xué)生構(gòu)建生活場景，逐步引導(dǎo)學(xué)生感知知識在生活中的應(yīng)用途徑，促使學(xué)生不再抵觸化學(xué)學(xué)習(xí)，逐步形成生活化學(xué)習(xí)意識，認識到生活中所包含的各項化學(xué)知識，并善于積累生活現(xiàn)象，帶入到課堂中交流探索，全身心投入化學(xué)知識學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)效率。

5 結(jié)束語

綜上，在開展高中化學(xué)課堂教學(xué)時，教師不但需要注重生活化情景和問題情景的引用，還需結(jié)合實踐教學(xué)情景幫助學(xué)生拓寬知識層面，使其進一步加深與鞏固課堂所學(xué)知識。與此同時，利用情景教學(xué)模式還能幫助學(xué)生樹立良好的分工合作意識，通過團隊合作的方式領(lǐng)會集體榮譽感，在一定程度上減輕了高中生繁重的學(xué)習(xí)壓力，全方位促進高中生核心素養(yǎng)的形成，為其日后個人發(fā)展和社會生活的適應(yīng)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]鄭兆森.情景教學(xué)模式在高中化學(xué)課堂中的運用[J].科技風(fēng)，2020（16）：23.