劉青 咸維清

摘要：隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被普遍應(yīng)用到了各階段的教育和教學(xué)中。將信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加以有效運(yùn)用，不僅有助于提升學(xué)生科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)科學(xué)學(xué)科教學(xué)水平的提升。本文將探討信息技術(shù)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的意義，分析信息技術(shù)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用原則，并提出信息技術(shù)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效運(yùn)用的策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);科學(xué)實(shí)驗(yàn);有效運(yùn)用;策略

信息技術(shù)是基于現(xiàn)代科技發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的，具有直觀性強(qiáng)、運(yùn)用靈活的特點(diǎn)。加強(qiáng)信息技術(shù)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用策略的研究，將有助于發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

1信息技術(shù)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.1有助于提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣

興趣是小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索動(dòng)力形成的基礎(chǔ)。將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，能夠發(fā)揮信息技術(shù)在視頻、音頻等方面的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的視覺、聽覺感官加以刺激，將學(xué)生的好奇心充分調(diào)動(dòng)起來，提高小學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

例如：教師在進(jìn)行《制作筆筒》科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情境。教師利用課前準(zhǔn)備階段錄制了日常生活中的視頻，在視頻中學(xué)生可以看到房間的桌子上，抽屜里以及房間的角落里隨處可見各種筆，教師可以結(jié)合視頻中呈現(xiàn)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考，“怎樣才能將房間里的筆收拾得整整齊齊，能夠方便使用呢？”，學(xué)生在多媒體構(gòu)建的直觀情境中展開思考。教師可以乘機(jī)導(dǎo)入科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主題，“用廢舊材料制作筆筒”。

教師將信息技術(shù)應(yīng)用在了科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)導(dǎo)入階段，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)將注意力集中到視頻展示的情境中，圍繞教師提出的問題加以思考，產(chǎn)生“制作筆筒”的欲望。

1.2有助于提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的不僅要豐富學(xué)生科學(xué)方面的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思考，還要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生能夠在參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過程中，逐漸提升手、眼、腦的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

1.3有助于提高科學(xué)學(xué)科教學(xué)水平

在以往的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通常需要教師在課堂上進(jìn)行語言講解，融入自己的親身示范，才能讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能。而且，教師的講解和演示具有不可逆性，尤其是學(xué)生觀察教師演示的過程中，一旦出現(xiàn)精神溜號(hào)，就很可能會(huì)錯(cuò)過關(guān)鍵環(huán)節(jié)，造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程理解缺失，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中出錯(cuò)。而在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中利用信息技術(shù)加以輔助，能夠讓演示過程更具可操控性，教師可以根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行慢放、回放或暫停，將個(gè)性化講解穿插在視頻演示過程中，增進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的理解，從而促進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提升。

2信息技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的基本模式

2.1演示型教學(xué)模式

演示型教學(xué)模式在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用較為普遍，學(xué)生也比較容易接受。演示型教學(xué)模式是借助于多媒體等設(shè)備，對(duì)演示視頻進(jìn)行播放，利用直觀化和形象化的展示方式取代教師在實(shí)驗(yàn)過程中的講解。演示型教學(xué)模式比較適合于實(shí)驗(yàn)過程比較復(fù)雜，操作難度較高的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2.2指導(dǎo)型教學(xué)模式

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通常需要讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生搞清楚實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，掌握了實(shí)踐要領(lǐng)才能讓學(xué)生付諸于實(shí)踐。在此過程中，需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)。教師可以利用信息技術(shù)，將虛擬實(shí)驗(yàn)或教師的演示實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)出來，然后對(duì)實(shí)驗(yàn)過程加以講解，讓學(xué)生通過觀察和理解掌握實(shí)驗(yàn)的具體步驟，從而，確?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行。

3信息技術(shù)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效運(yùn)用的策略

3.1信息技術(shù)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)階段的應(yīng)用

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的難度逐漸增大。學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中需要掌握基本的操作步驟，了解實(shí)驗(yàn)過程中用到哪些儀器和工具，掌握實(shí)驗(yàn)儀器、工具的基本使用方法，這樣才能讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加高效。因此，學(xué)生需要在科學(xué)實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。教師可以利用信息技術(shù)輔助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

教師利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)，能夠形成直觀化的展示效果，學(xué)生在課前做好了實(shí)驗(yàn)的心理準(zhǔn)備和技術(shù)準(zhǔn)備，將會(huì)縮短在實(shí)驗(yàn)過程中的時(shí)間，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的操作和記錄更加快捷，準(zhǔn)確，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

3.2信息技術(shù)在科學(xué)演示實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

小學(xué)科學(xué)學(xué)科是一門具有實(shí)驗(yàn)性的特點(diǎn)的自然學(xué)科，在科學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常需要運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課程的導(dǎo)入，讓學(xué)生通過對(duì)教師演示實(shí)驗(yàn)過程的觀察，對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的探索興趣，從而全身心投入到科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。

在以往的課前演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師需要進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的材料準(zhǔn)備。例如：在《液體的熱脹冷縮》課程教學(xué)中，教師需要準(zhǔn)備燒杯、溫度計(jì)、酒精燈等材料，演示實(shí)驗(yàn)的籌備階段占用較多的課堂教學(xué)時(shí)間，進(jìn)而影響到了課堂教學(xué)效率。教師可以將試壓在教學(xué)前準(zhǔn)備階段完成，加工演示實(shí)驗(yàn)錄制成視頻，然后在教學(xué)中進(jìn)行播放。

這種利用信息技術(shù)呈現(xiàn)出來的演示過程能夠給學(xué)生帶來多種感官上的刺激，與教師的親手實(shí)驗(yàn)具有同樣的直觀效果。

3.3信息技術(shù)在過程性科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，有些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需要通過較長(zhǎng)的時(shí)間才能體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。比如：在《新的生命》課程教學(xué)中，需要讓學(xué)生了解植物種植播種、萌發(fā)的工程，而這樣的過程需要經(jīng)歷幾天時(shí)間。教師可以利用Flash軟件制作出具有動(dòng)畫效果的模擬型實(shí)驗(yàn)課件，在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行播放，讓學(xué)生能夠直觀的體驗(yàn)植物生長(zhǎng)的過程，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。

結(jié)束語：

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要方式和途徑。將信息技術(shù)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相融合，能夠讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得更加靈活，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索興趣更加濃厚。教師需要對(duì)信息技術(shù)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用具有充分認(rèn)識(shí)，掌握信息技術(shù)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的基本模式，豐富信息技術(shù)的運(yùn)用手段，從而提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

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作者簡(jiǎn)介：劉青（1980.11-），性別：女，民族：漢，籍貫：山東省臨沂市，學(xué)歷：本科，職稱：小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)