鄭芊

摘要：在語(yǔ)文課堂上結(jié)合數(shù)字化和學(xué)生的注意力，能夠有效的幫助學(xué)生在最有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)最大化的知識(shí)，也豐富了教師的課堂內(nèi)容。學(xué)生集中注意力能夠培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，在接受學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，更加有精力。因此，有效的結(jié)合數(shù)字化設(shè)備和學(xué)生的注意力，對(duì)語(yǔ)文課堂具有至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂;數(shù)字化;注意力

引言：

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，課程教育的改革也在不斷的深化。信息化時(shí)代的發(fā)展，讓學(xué)校進(jìn)入了智慧型行列，語(yǔ)文課堂的教學(xué)也進(jìn)入了一個(gè)全面發(fā)展的時(shí)代。讓語(yǔ)文課堂進(jìn)行數(shù)字化的發(fā)展，增加學(xué)生的注意力，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教師的教學(xué)成果。本文就主要從語(yǔ)文課堂上的教學(xué)，進(jìn)行數(shù)字化和注意力的有效結(jié)合，提出相關(guān)的策略，滿足學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)教育的要求。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式在當(dāng)前教學(xué)體系中是教師常用且具有較強(qiáng)教育意義的新型教學(xué)手段。主要是根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理的情境，促使學(xué)生感同身受教材內(nèi)容中所表述的環(huán)境背景以及思想感情。例如，在小學(xué)語(yǔ)文《四時(shí)田園雜興》一課的教學(xué)中，主要圍繞田園鄉(xiāng)村風(fēng)光為主要寫(xiě)作方向。在本課的教學(xué)中，教師即可運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的鄉(xiāng)村風(fēng)光生活情境，引導(dǎo)學(xué)生感受《四時(shí)田園雜興》中表現(xiàn)出的生動(dòng)的鄉(xiāng)村風(fēng)光以及田園意境，促使學(xué)生體會(huì)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師常以講述的方式為學(xué)生展示課文中表現(xiàn)的情境，缺乏真實(shí)性和生動(dòng)性。在多媒體信息課件的輔助下，學(xué)生可以更加清晰直觀地感受課文中的情境，進(jìn)而達(dá)到感同身受、加深理解的教學(xué)效果。因此，在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以合理利用信息技術(shù)，為學(xué)生的語(yǔ)文等多學(xué)科學(xué)習(xí)提供良好的輔助作用，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，提升整體教學(xué)效果和效率。

二、利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅局限在教材和課本中，而要以拓展性的教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生的延伸能力，使知識(shí)得以有效擴(kuò)充。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教材內(nèi)容作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，是學(xué)生需要深度理解和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。除此之外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行拓展性的學(xué)習(xí)。同時(shí)，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，也可利用互聯(lián)網(wǎng)共享性的優(yōu)勢(shì)，查找更多資料，在充實(shí)自身專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，感受其他教師的教學(xué)方式，并以取長(zhǎng)補(bǔ)短的態(tài)度將其合理地運(yùn)用至實(shí)際教學(xué)中。因此，信息技術(shù)的迅速發(fā)展不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提升了教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果，是十分科學(xué)且有效的教學(xué)基礎(chǔ)途徑。

三、利用信息技術(shù)解決教學(xué)難點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，存在很多對(duì)學(xué)生而言很難的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力各不相同，利用科學(xué)有效的方式幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)方向，對(duì)此，現(xiàn)代信息技術(shù)直觀性的優(yōu)勢(shì)便起到了良好的輔助作用，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生解決很多學(xué)習(xí)難點(diǎn)。比如在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)于筆順這一重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并不擅長(zhǎng)，這同樣是教師在教學(xué)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)。教師可以利用多媒體課件將筆順教學(xué)生動(dòng)地展示出來(lái)，同時(shí)利用筆順口訣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，是比較有效且科學(xué)的方法。PT得出答案，梳理文章結(jié)構(gòu)，可以為閱讀提供學(xué)習(xí)支點(diǎn)。

四、課堂互動(dòng)，采用混合教學(xué)

在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)，我借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上教學(xué)，開(kāi)展線上線下混合教學(xué)，若學(xué)生在線下閱讀學(xué)習(xí)中遇見(jiàn)問(wèn)題，且不能當(dāng)堂解決，可在線上給老師私信。老師借助信息技術(shù)平臺(tái)處理學(xué)生問(wèn)題，提高教學(xué)效率。以《大青樹(shù)下的小學(xué)》為例，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有的學(xué)生提出：“大青樹(shù)下的小學(xué)有各種各樣的景色，但是為什么作者不全部寫(xiě)出來(lái)，而單單要寫(xiě)出文章中的那幾個(gè)呢？”我指導(dǎo)學(xué)生以這個(gè)問(wèn)題開(kāi)展探究，并借用信息技術(shù)為學(xué)生播放課本朗讀的音頻。在其過(guò)程中，有學(xué)生提出：“大青樹(shù)下的小學(xué)景色無(wú)論在哪一個(gè)學(xué)校都有，雖然差不多，但總歸有自己的特色?！边€有的學(xué)生提出：“在大樹(shù)底下玩耍、嬉鬧給作者的印象較為深刻，所以作者才要描寫(xiě)?！弊詈螅野颜n堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)堂復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，而后與學(xué)生討論，尋求解決辦法。在課堂教學(xué)中，由于受到課堂時(shí)間的限制，我無(wú)法對(duì)所有學(xué)生一一講解。在此時(shí)，我在黑板上寫(xiě)出我自己的互聯(lián)網(wǎng)ID，并建立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)群，學(xué)生在這里提出自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，我線上解答，最大限度地解決學(xué)生提出的問(wèn)題。之后，預(yù)留網(wǎng)上習(xí)題，通過(guò)學(xué)生的做題情況了解學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)，而后有針對(duì)性地進(jìn)行線下教學(xué)。

五、科學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生注意力

語(yǔ)文教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，要以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)等正面的評(píng)價(jià)為主，多從正面對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，老師應(yīng)該給予正面的鼓勵(lì)：“你們每一個(gè)人都在進(jìn)步，這種學(xué)習(xí)熱情也感染了老師，老師下課后也要積極學(xué)習(xí)了！”通過(guò)這些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，可以使課堂的教學(xué)氛圍更加濃厚，學(xué)生的注意力更加集中。但是在正面評(píng)價(jià)的同時(shí)，也要注意對(duì)評(píng)價(jià)保持客觀公正，在對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)進(jìn)行肯定時(shí)，也要指出小學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。比如小學(xué)生對(duì)某一篇課文進(jìn)行朗讀之后，老師可以這樣說(shuō)：“你的聲音很響亮，感情也很充沛，但是如果你在讀書(shū)的速度上再稍微慢一點(diǎn)點(diǎn)，那么效果會(huì)更加完美?！?/p>

結(jié)論：

本文主要探索的是新形勢(shì)下數(shù)字化設(shè)備的使用和學(xué)生的注意力相結(jié)合，能夠有效的增加語(yǔ)文課堂的豐富性。小學(xué)階段正是學(xué)生多動(dòng)的時(shí)期，愛(ài)玩是學(xué)生的特質(zhì)，因此，在課堂上以新的形式增加學(xué)生的注意力，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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