董奇

當(dāng)前，教育和科技的融合是一個(gè)備受關(guān)注的重要問題，各國對(duì)此也都在持續(xù)開展探索，我國也進(jìn)行了很多有益的嘗試。但仔細(xì)考察現(xiàn)在科技賦能教育，特別是人工智能、大數(shù)據(jù)等與教育結(jié)合的情況，就會(huì)發(fā)現(xiàn)科技在解決當(dāng)前教育突出問題上取得的突破還不夠。

這一方面與科技賦能教育，尤其是人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的教育應(yīng)用尚處于初級(jí)階段有關(guān);一方面也與目前研究探討不夠聚焦、不夠深入有關(guān)。此外，還與大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)、政府、企業(yè)等的合作深度、協(xié)同攻關(guān)不夠有關(guān)。

因此，為了更好地推動(dòng)科技賦能教育，推動(dòng)人工智能、大數(shù)據(jù)等與教育的深度融合，解決當(dāng)前教育存在的一些突出問題，我們迫切需要聚焦若干教育實(shí)踐中的重要問題，并進(jìn)行協(xié)同攻關(guān)。

教育評(píng)價(jià)改革勢在必行

在當(dāng)前突出的教育實(shí)踐問題中，教育評(píng)價(jià)改革是一個(gè)難點(diǎn)，也是科技賦能教育中一個(gè)非常值得探索、可以發(fā)揮重要作用的關(guān)鍵領(lǐng)域。在這方面，如果能加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，整合全國力量進(jìn)行協(xié)同攻關(guān)，真正實(shí)現(xiàn)科技賦能教育評(píng)價(jià)，其意義將十分巨大。

前不久，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（以下簡稱《總體方案》），力圖解決當(dāng)前教育評(píng)價(jià)中存在的一些突出問題。

《總體方案》希望通過改變教育評(píng)價(jià)指揮棒推動(dòng)教育的健康發(fā)展。以基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)為例，現(xiàn)在仍然存在比較嚴(yán)重的應(yīng)試教育取向，學(xué)生德智體美勞得不到全面發(fā)展，教育發(fā)展尚存在著許多不平衡、不充分的問題。

《總體方案》也面向未來社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步對(duì)人才素質(zhì)提出的要求，以回應(yīng)提高我國人力資源水平、建設(shè)人才強(qiáng)國的需要。

未來孩子需要具備新的素養(yǎng)，包括創(chuàng)新能力、高階思維、解決復(fù)雜問題能力、信息素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)等，也包括學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，有全球意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感等——這些新素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要新的評(píng)價(jià)內(nèi)容、新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及新的評(píng)價(jià)手段。

要實(shí)現(xiàn)這些方面的改革，需要對(duì)學(xué)生成長數(shù)據(jù)進(jìn)行持續(xù)追蹤、分析和研究，需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，需要對(duì)教育教學(xué)過程中的教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析等。這些分析既要考慮到學(xué)生德智體美勞諸方面的全面發(fā)展，也需要對(duì)學(xué)生高階思維能力等進(jìn)行更有效地測量。

為此，《總體方案》明確提出要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)工具，強(qiáng)調(diào)“利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，探索開展學(xué)生各年級(jí)學(xué)習(xí)情況全過程縱向評(píng)價(jià)、德智體美勞全要素橫向評(píng)價(jià)”，這對(duì)后續(xù)評(píng)價(jià)工作的開展具有非常重要的指導(dǎo)意義。

技術(shù)發(fā)展帶來新的可能性

《總體方案》之所以要提出創(chuàng)新評(píng)價(jià)工具這樣的要求，原因之一也在于，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)為教育評(píng)價(jià)的變革帶來了新的可能性。

比如，5G和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)“人—機(jī)—物”的互聯(lián)，能夠采集到各種過程性的真實(shí)數(shù)據(jù);再如圖像識(shí)別、語音識(shí)別等智能感知技術(shù)，能夠?qū)W(xué)生的行為、語言、表情等信息進(jìn)行有效地測量，進(jìn)而獲取學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的很多數(shù)據(jù)。

通過大數(shù)據(jù)及各類分析技術(shù)，可以對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的情況、能力差異以及學(xué)生的行為特征、性格特點(diǎn)等進(jìn)行有效診斷和分析，進(jìn)而更好地因材施教，提供個(gè)性化的支持?，F(xiàn)在的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)/虛擬現(xiàn)實(shí)（AR/VR）技術(shù)也有利于我們創(chuàng)設(shè)類似于真實(shí)情境中的各類環(huán)境，不僅可以了解學(xué)生復(fù)雜問題的解決過程、能力水平，也可以更好、更精準(zhǔn)地測量孩子的心理健康等狀態(tài)。

基于這些技術(shù)的評(píng)價(jià)工具研究和應(yīng)用，可以為落實(shí)《總體方案》提供更有效的專業(yè)支撐。

協(xié)同共建智能化教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)

在上述背景下，我們希望與國家相關(guān)部門、高校和科研院所、科技企業(yè)、地方政府等單位一道，共同推進(jìn)“智能化基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)”建設(shè)。

基于多種技術(shù)的集成，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、成長規(guī)律的認(rèn)識(shí)，可使這樣一個(gè)系統(tǒng)具有智能化的數(shù)據(jù)采集能力、分析能力、診斷能力。另外，它還將具有良好的反饋能力，以及為用戶提供改進(jìn)建議和指導(dǎo)的能力，最終形成教育評(píng)價(jià)與改進(jìn)的完整閉環(huán)。

建設(shè)智能化的教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)涉及理論、基礎(chǔ)科學(xué)、技術(shù)方法、應(yīng)用示范和倫理等諸多問題，包括對(duì)學(xué)生成長規(guī)律的研究、腦智發(fā)育的研究等，這些均有待深入研究與突破。沒有這些理論和方法的突破與整合創(chuàng)新，這一系統(tǒng)不可能很好地實(shí)現(xiàn)其功能。

同時(shí)，該系統(tǒng)的建設(shè)、迭代和優(yōu)化更需要大學(xué)和企業(yè)的合作，以及一線教育行政部門等的合作，同時(shí)也需要開展區(qū)域性的教育試驗(yàn)。

這是一個(gè)重大工程。通過5～10年的共同努力，將這一系統(tǒng)不斷迭代，使其不僅能夠服務(wù)于廣大教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的健康成長，減輕老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)工作負(fù)擔(dān)，還可為我國基礎(chǔ)教育行政管理的科學(xué)化等提供有力支撐。

要實(shí)現(xiàn)這一愿景，最重要的是跨界協(xié)同，需要政府、大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、地方教育行政部門，尤其是一線教師、校長的深度參與。

相信經(jīng)過共同努力，可以使低效、延時(shí)、標(biāo)準(zhǔn)化、紙筆測試為主的傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)化為智能化的教育評(píng)價(jià)，使其具有信息多維、多模態(tài)、情景化、真實(shí)化、嵌入式、智能化、個(gè)性化、精準(zhǔn)服務(wù)與改進(jìn)高效等特點(diǎn)，更好地發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，切實(shí)減輕師生的負(fù)擔(dān)。

讓科技賦能教育評(píng)價(jià)，推動(dòng)教育評(píng)價(jià)的改革，將使我們更好地推動(dòng)《總體方案》的落實(shí);同時(shí)，也會(huì)有利于推動(dòng)我國構(gòu)建基礎(chǔ)教育現(xiàn)代治理體系，更好地服務(wù)全國億萬青少年的健康發(fā)展和成長成才。