王莉

摘要：職高舞蹈教師需要清楚地認(rèn)識到一點，那就是自己并不只是一門專業(yè)學(xué)科的負(fù)責(zé)教師，更是學(xué)生舞蹈生涯的啟蒙者和奠基者。很多學(xué)生也許在此之前從未接觸過舞蹈，但是自此以后卻有可能走上一條通往舞蹈殿堂的道路。所以，教師必須要不斷審視自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)其中的問題并積極改革創(chuàng)新，以求得教學(xué)效果的最完美呈現(xiàn)。文章特此指出了職高舞蹈教學(xué)中存在的一些問題，也提出了一些職高舞蹈教學(xué)的改革策略，希望能夠為職高舞蹈教師的教學(xué)改革工作提供一些參考和幫助。

關(guān)鍵詞：革新教學(xué);舞動青春;職高舞蹈教學(xué);問題與改革

引言：

舞蹈教學(xué)是嚴(yán)肅而且不容出錯的過程，教師教授的內(nèi)容一旦有問題，那么學(xué)生千百遍地練習(xí)反而會變成白費(fèi)功夫。而且，如果教師的教學(xué)效率低下的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然也就會受到影響，這就代表著學(xué)生可能會被其他同齡舞蹈學(xué)生拉開差距。而在此期間形成的差距如果一直未能被彌補(bǔ)，就會影響到學(xué)生以后的求職競爭。故而，教師需要嚴(yán)肅對待舞蹈教學(xué)工作，用更高的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己和學(xué)生，直至將學(xué)生培養(yǎng)成一名合格的舞者。

一、職高舞蹈教學(xué)中的問題

1、課堂教學(xué)偏傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新

在信息化的時代里，落后往往就會代表著被淘汰。尤其對于舞蹈行業(yè)來說，追逐潮流才是正道。但是，不少職高舞蹈教師仍然選擇了抱殘守缺，沿用著老一套的舞蹈教學(xué)方法，甚至教授的內(nèi)容也稍顯落后。這樣的教學(xué)方式或是教學(xué)內(nèi)容都不符合當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展需求，更無法贏得學(xué)生們的認(rèn)可和投入。但是，這些教師卻依然未能正確地解讀學(xué)生的需求，固執(zhí)地將學(xué)生的這種不認(rèn)可當(dāng)做是對自身的一種質(zhì)疑，進(jìn)而提出了一些強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)要求，這就會加劇師生之間的矛盾。

2、教學(xué)內(nèi)容比較籠統(tǒng)，缺乏針對性

三年的時間并不足以將舞蹈的全部內(nèi)容細(xì)致地闡述出來，所以很多教師在教學(xué)時都容易犯類似的錯誤：過度追求教學(xué)壓縮而導(dǎo)致的教學(xué)內(nèi)容空泛籠統(tǒng)。這些教師的舞蹈教學(xué)內(nèi)容可能會涵蓋許多方面，但是卻很少會把一些舞蹈拆開細(xì)講。即使是在講解重點舞蹈動作的時候，也只是把“教師示范-學(xué)生練習(xí)-教師再示范”這樣的過程重復(fù)兩三遍而已。教師想要教給學(xué)生盡可能多的知識這一點無可厚非，但是卻不能把一些重點內(nèi)容一帶而過，否則就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識雜而不精。

3、以實踐教學(xué)為主，缺乏足夠的理論支撐

不少職高舞蹈教師都存在一個類似的問題，就是對理論教學(xué)的忽視。這些教師在課堂上更多地是以實踐教學(xué)為主，很少會向?qū)W生去講述相關(guān)的理論和知識。這些教師有些可能是因為自身的舞蹈理論基礎(chǔ)較為薄弱，所以更習(xí)慣于直接用動作示范來代替理論講解。但是，也有些教師明明具備這樣的理論教學(xué)能力，卻因為忽視理論基礎(chǔ)對學(xué)生的重要意義而不去開展理論教學(xué)。而無論是上述哪一類教師，只要忽視了理論基礎(chǔ)的重要性，就一定會在教學(xué)成果方面受到影響。

二、職高舞蹈教學(xué)改革策略

1、創(chuàng)新教學(xué)方式，明確教學(xué)目標(biāo)

職高的三年對于學(xué)習(xí)舞蹈而言其實并不算長，很多人即便是練了五年甚至十年的舞蹈，依然不能被稱之為是一個合格的舞者。所以，職高舞蹈教師必須要清楚自己能為學(xué)生做的事情和能讓學(xué)生達(dá)到的目標(biāo)，然后以這樣的目標(biāo)作為自己的教學(xué)思路指引，從而創(chuàng)新改革教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用這職高的三年學(xué)習(xí)生涯獲得有益于個人成長的進(jìn)步。

例如，教師可以制定一套詳細(xì)的教學(xué)任務(wù)表，然后在任務(wù)表中安排好學(xué)生每一階段需要達(dá)成的最低目標(biāo)和最高目標(biāo)。這樣，教師在教學(xué)時就可以嚴(yán)守最低目標(biāo)底線，并且不斷向著最高目標(biāo)前進(jìn)。這種極端目標(biāo)的方式會保證學(xué)生掌握到一些重點和難點內(nèi)容，并且給學(xué)生留出充足的進(jìn)步發(fā)展空間;而且教師的教學(xué)進(jìn)度也在這樣的目標(biāo)規(guī)劃下得到了保障，教學(xué)效率更會因此而大幅提高。

2、補(bǔ)充理論知識，豐富理論教學(xué)

誠然，舞蹈教學(xué)是一門實踐性質(zhì)的學(xué)科，舞蹈動作也不可能靠紙上談兵去完成講授。但是，這并不意味著舞蹈教師可以輕視舞蹈理論教育的重要性。職高舞蹈教師必須要重視舞蹈理論教學(xué)，在課堂上主動給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的理論知識，同時用一些生動的案例或有趣的教學(xué)方法來豐富理論教學(xué)的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生能夠耐心將這些知識消化吸收。

例如，在學(xué)習(xí)一種舞蹈之前，學(xué)生起碼需要知道這種舞蹈源于何處、經(jīng)過了怎樣的演變、在國內(nèi)或者國際有怎樣的地位，這樣學(xué)生才能算是了解了這種舞蹈。然后，教師還要在理論課堂上先將一些有難度的舞蹈動作進(jìn)行拆分講解，給學(xué)生預(yù)先打下實踐練習(xí)的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生再去練習(xí)時就不會再茫然無措。最后，當(dāng)學(xué)生難以從練習(xí)過程中正確理解舞蹈動作的發(fā)力方式時，教師也要及時地進(jìn)行理論講解，用物理或者生理學(xué)知識來幫助學(xué)生理解舞蹈動作內(nèi)容。

3、認(rèn)識人體發(fā)育特征，突出職高教學(xué)特點

在職高階段，學(xué)生的身體仍然處于快速發(fā)育時期，他們的身高體重會在這一階段逐漸定型。而訓(xùn)練對身體的掌握能力是學(xué)習(xí)舞蹈的重要組成部分，所以教師有必要針對這一部分內(nèi)容進(jìn)行專門的訓(xùn)練和教學(xué)，讓學(xué)生正確地認(rèn)識到人體的發(fā)育特征，通過科學(xué)的鍛煉或食物補(bǔ)充來幫助學(xué)生催化身高、抑制體重。

例如，當(dāng)前很多學(xué)習(xí)舞蹈的女生都會有維持體重的意識，但是卻也很容易因為過度減肥而導(dǎo)致身體虛弱。舞蹈雖然很看重形體，但是同樣也對舞蹈動作的力量有所要求，學(xué)生在過度減重的情況下不僅會傷及身體，而且還會在舞蹈練習(xí)方面受到影響。作為舞蹈教師，需要對學(xué)生的身體負(fù)起責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待身體的成長發(fā)育過程。所以，教師必須要使用科學(xué)的計算方法給出每個學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)體重范圍，監(jiān)督學(xué)生把體重維持在這一范圍內(nèi)即可。

4、認(rèn)識個體差異，實行分層教學(xué)

不同學(xué)生之間的身體素質(zhì)和舞蹈經(jīng)驗都會存在差異，甚至他們對于同一個舞蹈動作的掌握速度和理解速度也會有所不同。所以，教師應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識到學(xué)生之間的個體差異，對于不同特點的學(xué)生開展不同內(nèi)容的教學(xué)，以匹配學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展特點，為學(xué)生的成長打好基礎(chǔ)。

例如，當(dāng)班級中出現(xiàn)了明顯的學(xué)習(xí)進(jìn)度分化時，教師就要在平時的授課和訓(xùn)練中對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)亍皡^(qū)別對待”。對于領(lǐng)悟能力較差或者身體素質(zhì)欠缺的學(xué)生來說，教師就要更加注重幫助他們打好基礎(chǔ)。身體的柔韌性或者力量都可以在后天的練習(xí)中得到彌補(bǔ)，而難以掌握的動作也會在一遍遍的重復(fù)中逐漸被攻克。教師要做的只是引導(dǎo)他們慢下來，撫平他們的心態(tài)，幫助他們把基礎(chǔ)內(nèi)容練好即可。而對于那些身體條件出眾且天資聰穎的學(xué)生，教師也要給予更高的要求和更難的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能把他們的潛力全部開發(fā)出來。

5、注重情感與意境，增進(jìn)教學(xué)深度

舞蹈是用身體的律動去感知音樂的情感，所以舞蹈教學(xué)無法靠機(jī)械的動作重復(fù)練習(xí)來實現(xiàn)教學(xué)目的。教師在平日的訓(xùn)練里，應(yīng)當(dāng)著重注意引導(dǎo)學(xué)生去感知舞蹈的情感和音樂的意境，增進(jìn)教學(xué)的深度、豐富舞蹈教學(xué)的情感內(nèi)涵。這樣，學(xué)生才會領(lǐng)悟到每種舞蹈的內(nèi)涵，從而把握到舞蹈的靈魂。

例如，民族舞的情感表達(dá)往往更為直接，而且不同民族的舞蹈也會具有鮮明的情感特色。教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族舞蹈的時候，將這些民族的文化知識和風(fēng)土人情糅雜進(jìn)去講解，用最形象、最生動的例子告訴學(xué)生們這些舞蹈動作背后隱藏的民族文化和民族特色。比如在帶領(lǐng)學(xué)習(xí)藏族舞蹈時，教師就可以給學(xué)生播放一些藏民在草原上縱馬馳騁的視頻，把學(xué)生帶到那種充滿野性和自由的氛圍當(dāng)中，讓學(xué)生去體會藏族舞蹈應(yīng)該具備的情感。

6、跨種類與學(xué)科融合，豐富舞蹈教學(xué)內(nèi)容

和其他學(xué)科的融合會給舞蹈教學(xué)帶來一些意想不到的收獲，學(xué)科知識之間的互補(bǔ)會讓舞蹈本身變得充實而飽含韻味。舞蹈教學(xué)和物理學(xué)科的互補(bǔ)，會讓每一個動作和每一次發(fā)力都得到最科學(xué)的解釋，學(xué)生可以在物理知識中找到關(guān)于人體力學(xué)的原理。而舞蹈和語文等學(xué)科的結(jié)合更會強(qiáng)化舞蹈文化內(nèi)涵，豐富舞蹈背景故事。

例如，了解肌肉的發(fā)力方式對于學(xué)生的舞蹈動作訓(xùn)練其實有很大幫助，所以舞蹈教師可以邀請生物老師和物理老師開展一次聯(lián)合授課，由三位老師一起拆解舞蹈動作，從力學(xué)、生物學(xué)等角度來解析舞蹈內(nèi)容。授課過程中，舞蹈教師可以選擇一些重點和難點的舞蹈動作，拍下視頻或圖片作為教學(xué)素材。而生物老師和物理老師此時就可以針對這些舞蹈動作中參與的力或者是肌肉的發(fā)力方式來展開講解，引領(lǐng)學(xué)生從一種全新的角度去看待舞蹈練習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，作為一名合格的職高舞蹈教師，必須要善于發(fā)現(xiàn)和敢于面對自己教學(xué)過程中可能存在的問題，在遇到問題時不忽視、不逃避，直面問題的根本去解決問題。當(dāng)然，等問題暴露出來再去解決是一種消極的態(tài)度和做法，教師需要做的是未雨綢繆，在問題尚未發(fā)生之前就通過自己敏銳的教學(xué)洞察力去規(guī)避問題、改革教學(xué)方法。如此，才能給學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)高效、標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格、氛圍活躍的職高舞蹈教育課堂。

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