陳銀中

摘要：討論式的教學(xué)模式是指教師在授課的過程中，根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)以及同學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為同學(xué)設(shè)置相應(yīng)的討論環(huán)節(jié)，從而提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：討論式教學(xué);營造活躍氣氛;鞏固知識理解;深度挖掘思維

討論式的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用已經(jīng)起到了非常重要的作用，它不僅可以幫助教師活躍自己的教學(xué)形式，還可以營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓同學(xué)有效地融入到課堂的學(xué)習(xí)中來。

一、營造課堂學(xué)習(xí)氛圍

通過討論式的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用可以為同學(xué)營造活躍的課堂氣氛，讓小學(xué)階段的同學(xué)可以在這種輕松活躍的氛圍下進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，并且通過實(shí)驗(yàn)已經(jīng)得出證明，人們在心情愉快下的記憶力是在枯燥環(huán)境下記憶力的幾倍，所以在這種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下，可以有效地激發(fā)同學(xué)對于學(xué)習(xí)的熱情，并且大大提高同學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。討論式的教學(xué)模式是指教師在授課的過程中根據(jù)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和同學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為同學(xué)設(shè)置的討論話題同學(xué)通過參與到討論的過程中，不但可以鍛煉自己的思維能力，還可以有效地對相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，也加深了自己對于知識點(diǎn)的記憶程度，并且通過討論的形式也大大的活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在教授“條形統(tǒng)計(jì)圖”時，教師在授課的過程中，可以首先為同學(xué)設(shè)置討論的話題，想一想在我們的生活實(shí)際中，關(guān)于條形統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用有哪些編輯這些應(yīng)用在實(shí)際生活中起到了什么樣重要的作用。在授課的過程中，教師首先將這樣的話題帶給了同學(xué)，這就大大地激發(fā)了小學(xué)階段同學(xué)對于學(xué)習(xí)的熱情，并且通過聯(lián)系生活實(shí)際，可以有效地激發(fā)起同學(xué)的擴(kuò)散性思維，讓同學(xué)聯(lián)想生活實(shí)際，可以有效地對條形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在實(shí)際生活中，我們可以利用條形統(tǒng)計(jì)圖來計(jì)算每個月用電量的變化。通過對條形統(tǒng)計(jì)圖的觀察計(jì)算可以明顯的看出每個月用電量的不同情況，并且可以根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖所體會出的每個月的用電量情況來更改自己的生活習(xí)慣，從而培養(yǎng)節(jié)約用電的好習(xí)慣。

二、鞏固知識理解記憶

教師在授課的過程中，采用多媒體和現(xiàn)代化的授課形式，可以極大程度地吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，讓同學(xué)主動地融入到課堂的學(xué)習(xí)中來，并且也可以結(jié)合現(xiàn)在先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)，將同學(xué)學(xué)到的基礎(chǔ)知識進(jìn)行相對應(yīng)的課外知識的延伸，從而也大大拓展了同學(xué)的課外知識層面，因此，同學(xué)在課堂的學(xué)習(xí)效率可以被有效地提高。但是，由于小學(xué)階段的同學(xué)對于長久記憶知識的能力不強(qiáng)，所以還需要教師及時對同學(xué)學(xué)到的知識進(jìn)行有效的知識鞏固，通過討論式的教學(xué)模式就可以滿足教師的要求，因?yàn)樵谟懻摰倪^程中，教師會根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)為同學(xué)設(shè)置討論的環(huán)節(jié)，因此，同學(xué)在討論的過程中，也是對重點(diǎn)知識進(jìn)行相關(guān)的討論，所以可以加深同學(xué)對于知識點(diǎn)的理解程度，并且在討論的過程中也鞏固了知識在同學(xué)頭腦中的印象。

例如，在教授“億有多大”時，教師在授課的過程中，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，一是很難滿足吸引同學(xué)學(xué)習(xí)注意力的要求，二是很難用形象的方式來向同學(xué)闡述到底億有多大。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適合用在教授，小學(xué)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)課堂上，教師要通過采取形式多變的授課形式來吸引同學(xué)的注意力，讓同學(xué)有效形象地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，因此，討論式的教學(xué)模式，可以有效地幫助教師實(shí)現(xiàn)滿足以上要求。教師在授課的過程中，可以讓同學(xué)自由的討論，想一想在生活設(shè)計(jì)中有哪些數(shù)字要求到億以上，并且想一想中國有13億人口，這是一個多么龐大的數(shù)字，從而培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)學(xué)思維能力。

三、深度挖掘同學(xué)思維

由于小學(xué)階段的同學(xué)年齡比較小，所以同學(xué)的思維模式還需要教師及時的正確引導(dǎo)，幫助同學(xué)提高自己的數(shù)學(xué)思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重了單一知識的傳授，而忽略了對于同學(xué)思維模式的培養(yǎng)，教師只注重對同學(xué)課本上基礎(chǔ)知識的傳授，并且由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，使得同學(xué)在課堂上的學(xué)習(xí)效率不高，通過討論式的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，不但可以吸引同學(xué)的注意力，讓同學(xué)有效地融入到課堂的學(xué)習(xí)中來，并且還可以在同學(xué)互相討論的過程中培養(yǎng)同學(xué)的數(shù)學(xué)思維能力。教師會根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)以及同學(xué)的不同特點(diǎn)，為同學(xué)設(shè)置討論的環(huán)節(jié)，同學(xué)在參與到討論的過程中，完成了教師授予所要想教授的基礎(chǔ)知識，并且同學(xué)之間的思維互相的促進(jìn)，這也就大大促進(jìn)了同學(xué)拓展了相應(yīng)的課外知識，進(jìn)而可以深度挖掘同學(xué)的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，在教授“角的度量”時，教師在授課的過程中可以采用討論式的教學(xué)模式，讓同學(xué)有效地吸收關(guān)于角的度量的相關(guān)數(shù)字知識，教師可以為同學(xué)設(shè)置討論的話題，想一想在生活實(shí)際中關(guān)于角的度量有哪些，并且在生活實(shí)踐中起到了什么樣重要的作用。通過這樣與生活實(shí)際相關(guān)的問題的提出，首先激發(fā)起了小學(xué)階段同學(xué)對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，促使同學(xué)在參與討論的過程中，也可以有效地對角的度量相關(guān)基礎(chǔ)知識進(jìn)行有效的理解，并且通過親身參與到了討論的過程中，也使得同學(xué)有效地拓展了相關(guān)的課外知識，同學(xué)與同學(xué)之間相互的拓展，互相促進(jìn)彼此思維的擴(kuò)散，從而有效地拓展和挖掘了同學(xué)深度思維。

綜上所述，討論式的教學(xué)模式可以使得同學(xué)在討論的過程中也加深了同學(xué)對于知識點(diǎn)的理解程度，鞏固了知識點(diǎn)在同學(xué)腦海中的印象，并且通過討論的教學(xué)模式，同學(xué)彼此的思維相互促進(jìn)，也達(dá)到了深度挖掘同學(xué)思維的目的。

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