郭慧

摘要：為什么我們要在小學教學中構(gòu)建一種趣味課堂，這種趣味課堂的構(gòu)建會有哪些好處？并且是否可以有效地提高學生的學習效率。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建小學趣味課堂;增加學生學習熱情;增加課堂學習緊張感;培養(yǎng)學生主動思考

通過結(jié)合課堂提問的教學模式，是否可以有效地打造小學的趣味課堂？任何一種教學型都要符合學生自身的特點，對于小學階段的學生來說，如果可以營造一種有趣，靈活的教學形式和教學課堂，那么將會更符合小學階段學生學習的特點，以及自身的特點。在新型的教學模式下，我們所進行的教學必須要滿足符合受眾者特點的需求。

一、增加學生學習熱情

為什么我們經(jīng)?？吹胶芏嘈W階段的學生要去課外班進行相關(guān)知識的學習，或者來豐富自己的特長。在選擇自己特長的時候，家長和學生是依據(jù)什么進行篩選的？我想首先必須要根據(jù)學生興趣愛好來進行篩選;其次，還要結(jié)合學生本身自身的特點，是否適合學習這種愛好，根據(jù)以上兩點來篩選自己的特長。而興趣愛好站到了第一點，我想這就說明興趣愛好，對于一個人來說非常的重要，只有真心的熱愛，真正的喜歡，才能更好地進行學習和發(fā)揮。記得有這樣一篇新聞報道引發(fā)了社會的熱議，一個五歲的小孩子在廚房里做飯。很多網(wǎng)友都在。評論，父母不負責任，這樣做太危險，嚴重影響了小孩子的生長，而作為孩子的母親坐在下面進行一一的回復，首先它是保證了孩子在安全的情況下才進行操作的，其次是因為孩子本身特別喜歡做飯，因為喜歡所以才讓孩子做自己喜歡的事情。

例如，在教授“圓的周長”時，我想在我們的日常不需要知道圓的周長怎么計算，甚至買菜的時候也不會有人問你圓的周長如何計算，但是通過對圓的周長相關(guān)知識的學習，卻可以培養(yǎng)小學階段的學生一種數(shù)學思維的能力，所以教師在授課的過程中，可以結(jié)合提問的教學模式來進行相關(guān)知識的教授。每年學校在開運動會的時候都會參加接力比賽，在200米接力賽的過程中，我們要圍繞操場跑幾圈。學生首先很想?yún)⑴c到這場比賽當中來，但是要看看自己是不是能跑下來，因為平時我們在操場玩耍的過程中，可能會參與到圍繞超長跑圈的游戲。由于200米，對于學生來說是一個相對比較抽象的概念，如果可以把它轉(zhuǎn)化為超長的周長，學生則可以根據(jù)自己平時在操場上的表現(xiàn)來判斷自己是否可以參與相關(guān)的比賽。

二、增加課堂學習緊張感

通過提問的教學模式，為什么可以在小學課堂上營造一種緊張的氣氛？因為對于很簡單的一些知識，小學階段的學生在理解和學習的過程中也會產(chǎn)生一定的難度，因此教師在授課的過程中，如果對問題進行了提出，例如如何求得正方形的周長，使學生有的會有的不會，因此對于那些不會的學生來說，就會產(chǎn)生相應的緊張感，而這種緊張感的來源，是因為它害怕教師提問到自己身上，而自己卻不能對正方形的周長進行準確的計算，所以他會產(chǎn)生一種害怕的心理，因為害怕，所以就必須要掌握相關(guān)的知識，所以在課堂上就必須要跟著教師的步伐進行相關(guān)知識，有效的學習。只有通過自己的努力，才能讓自己在課堂上不害怕，所以通過提問的這種教學模式，可以有效地為學生營造一種緊張感。

例如，在教授“平移”時，教師在授課的過程中，根據(jù)提問的教學模式，務必要掌握其中的尺讀度和分寸。在一個班級學習的學生，大家的學習狀態(tài)以及學習能力都不一樣，所以也會導致班級中的學生參差不齊，對于那些掌握了良好基礎的學生來說，如果你在課堂上進行了相關(guān)基礎知識的提問，那么反而會讓這些學生覺得洋洋得意，很自如，很輕松的就回答出了這些問題，所以應該對他們進行一些拓展知識的提問，讓他們知道還有更多的知識需要學習，因此不可以在課堂上驕傲，也不能放松自己學習的心態(tài)。而對于掌握基礎知識稍差的學生來說，我們要通過更簡單的知識的提問來激發(fā)出這一部分學生的自信心，讓他們知道原來自己也可以把這門知識學好，從而培養(yǎng)他們在課堂學習的熱情。

三、培養(yǎng)學生主動思考

在新形勢的教育模式下，學生已經(jīng)更多地成為了課堂上的主導，因此，如果教師在授課的過程中可以培養(yǎng)學生主動思考的能力，那么將會發(fā)生更多神奇的轉(zhuǎn)變。學生通過自己的思考能力，可以知道自己想學的知識在哪里，并且還可以根據(jù)自己的要求向教師提出用采用什么樣的教學模式進行相關(guān)知識的學習，更重要的是還可以向教師引導教師學習更多課外相關(guān)的知識，這一系列的操作都讓學生成為了課堂上真正的主人和真正的主導。根據(jù)傳統(tǒng)教學模式有了很大的改變，這種新型的教學理念，讓小學階段的學生，真正的成為了課堂上的主人。

例如，在教授“軸對稱”時，有一個流傳至今的民間手藝，那就是窗花，窗花的剪輯非常的美。一張普普通通的彩紙在民間藝人的手里上下飛舞，來回翻轉(zhuǎn)，最后形成了各種各樣美麗的場景，我們經(jīng)常用到的圓形窗花或者是方形窗花，就是一種軸對稱圖形，這種軸對稱圖形的好處在哪里，它讓人看上去這種圖形非常的整齊，并且非常的有規(guī)律，而且由于左右對稱，讓人看上去世界也非常的和諧，貼在窗戶上不僅能增添生活的美麗，還可以添加節(jié)日的氣氛。每到過年或者有濃厚節(jié)日氣氛的節(jié)日的時候，人們就會用窗花來表達自己的喜悅之情。

結(jié)合上面闡述的三個觀點，在小學課堂上打造趣味課堂的確可以滿足在新形勢下對學生掌握知識情況的要求，還可以讓學生成為課堂上真正的主人。

參考文獻：

[1]孫國春.小學數(shù)學教材解讀集體偏差現(xiàn)象探析[J].中國教育學刊，2016（03）：78-83.

[2]許中麗.提升小學數(shù)學概念教學有效性策略的研究綜述[J].南昌教育學院學報，2015，30（03）：92-95.