摘要：本文對自我成長經(jīng)歷、職業(yè)行為兩方面進行分析。一方面結合自己不同生活階段的經(jīng)歷，深入分析了自己成長歷程中促進個人人格特征逐步完善的事件與因素，以及自我性格類型。另一方面結合學生的現(xiàn)狀對教師職業(yè)行為進行了分析，結合自己的經(jīng)歷，指明了自己要成為一名有溫度的教師的初衷和執(zhí)著追求。

關鍵詞：成長經(jīng)歷;自我分析;職業(yè)分析

一、自我成長分析

（一）原生家庭給予的求學信念

我叫李瑤，1993年2月出生于北方的一個農村普通家庭，記憶里一個最令人懷念的場景是夏天麥忙時節(jié)，經(jīng)常坐著家里的小卡車去跟大人收麥子，公路是必經(jīng)之路，兩排大樹綠茵茵，夏天的風吹著自己的頭發(fā)，很是享受。幼兒園小學都是在村里上的，當時那個年代也沒有家長將孩子送到市里讀書，大家家庭條件都差不多，村里出的大學生很少，家附近的兩個鄰居姐姐考上大學都是在村里家喻戶曉的，再加上父母很希望我以后能夠走出農村去城市生活，盡管在別人父母覺得上完初中或高中畢業(yè)就可以出來工作時，我的父母仍然很堅定地跟我講一定要考上大學，所以他們對我的學習一直很上心，雖然在學習上幫不了什么，但是給予了我堅持求學的信念。

（二）性格的“禍”與“?！?/p>

幼兒園中班時被一個女生和一個男生追，抓破了我的臉，到現(xiàn)在細看還能看得出來，具體也不知道是因為什么事。長大后回想起這件事，當時也沒有跟他們發(fā)生過矛盾，我對當時的自己也有很多疑問，為什么不去告訴老師？為什么不跟他們吵一架？我不像其他同學一樣有哥哥姐姐罩著，也不像其他同學一樣霸道，可能終究還是因為性格的內向，這樣的性格的確不適合幼兒園時期，直到小學，尤其是初中之后，我的成績一直在班里名列前茅，學習差、品性不太好的學生自然不敢去招惹學習好的學生，畢竟在他們看來學習好的學生有老師潛在的保護，再加上自身性情平和的性格，每個學習階段都有交心的朋友，雖然不多，因此每個學習階段也過得很開心學得也開心。

（三）成長過程中的良師

從小學到高中，每個階段都有讓我懷念的老師，也有最讓我深受感觸和感動的老師，也正是因為他們，讓我在讀書生涯中能夠更加堅定地繼續(xù)讀書深造，也安慰了我的心靈。

小學時期，我們班的學生還是蠻多的，我的成績在班上不算最好，但也是排名靠前的，所以在成績上也沒有很強的優(yōu)越感，兩門主課語文、數(shù)學成績差不多，但是對數(shù)學還是更喜歡些。一到三年級的語文老師是同學的媽媽，她很嚴厲，對我們要求也很嚴格，拼音漢字我們都學得很扎實，也很感謝她的嚴厲。記憶里她很喜歡我們班一個成績最好的女孩，自然對她也很偏心，我平時學習也認真，也不會闖什么禍，所以也是常被忽略的對象，沒什么存在感。四年級換了個年輕的語文老師——牛老師，對她最大的印象就是她對所有的學生都一視同仁，從來看不出偏心哪一個學生，相比之下，自然對她的好感油然而生。牛老師指定了幾個組長，組員去組長那背書，但是組長并沒有我，她察覺到了我的不開心，但是組長不好再換其他人，所以做了一個決定，讓組長到我這背書，雖然這僅僅就是一件給誰背書的事情，但是牛老師的決定讓我覺得我也是有價值的，我特別開心。當時就覺得她很好，我很喜歡她，長大后越發(fā)感激她，也意識到當時她的決定安慰了我的心靈，也給予了我更努力學習的信念。她是我讀書生涯最喜歡的、也是唯一喜歡的語文老師。

初中時期，我的數(shù)學蘇老師教了我三年，也是初中階段唯一教了我三年的老師，正是因為她，從此我對數(shù)學更偏愛，也正是因為她，化解了我青春期的叛逆。初一正式開學的第一天，我當時坐靠窗第二排的過道的位置，很多老師都會采用毛遂自薦的方式?jīng)Q定課代表，記得蘇老師剛進教室，看了看我們前面幾排的學生，隨后就指著我說讓我當數(shù)學課代表，當時很詫異心想“怎么不是毛遂自薦呢，我都做好舉手和競爭的準備了”，詫異過后更多的是驚喜，也正是因為蘇老師的這個決定方式，讓我特別喜歡她，讓我對數(shù)學特別偏愛。整個初中階段我的總成績在全校排不到前25，但是數(shù)學成績都是前5，也有很多次都是第1、第2，滿分也得過很多次，正是因為初中數(shù)學基礎打得牢以及偏愛，也為我高中時期優(yōu)異的數(shù)學成績奠定了基礎。初中階段正值學生青春期的叛逆期，可是在當時的年代再加上是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，年少的我哪知道青春期、叛逆期。初一下學期有一段時間，對蘇老師有些不喜歡了，具體什么原因，當時我也認真想過，確實不知道什么原因，也說不出來為什么。直到一次蘇老師讓我把本子抱到教室來，我?guī)в星榫w的將本子放到桌子上，老師并沒有對我發(fā)火，而是問我怎么了，我騙她說不小心的，但是當時我能感覺到她其實早就發(fā)現(xiàn)我不對勁的狀態(tài)了，我瞬間意識到自己的過錯，也正是因為那次情緒的“發(fā)泄”，也使得我對她之前的不喜歡煙消云散。直到大學時學了心理學，回想了當時的狀態(tài)，才意識到那應該就是青春期的一些叛逆心理。回想起來，很感謝她的溫柔對待。

高中時期，那是高一的5月份，家里出了一些事，第一天回到學校的晚自習，因為前幾天都沒怎么好好睡覺，困得睡著了，隱約聽到班主任從我身邊經(jīng)過，同桌準備叫醒我，班主任對她說：“沒事，讓她睡吧”，接著我就很安心地睡著了。每每想起，我還是能夠感受到他的暖心。

在我的讀書的生涯中，很慶幸能夠遇到這些老師，這些事對他們來說也許就是日常教學中一件很微不足道的事，但確確實實給了當時小小的我巨大的能量，同時也教會我現(xiàn)在一定要去做一名有溫度的教師。

（四）自我性格的認知

經(jīng)過性格測評，我屬于粘液質類型，仔細想來，也確實符合。

我喜歡淺淺、淡淡的顏色，這會使我心里感到特別舒暢、自在。其實這也是我內心深處不高調、不強勢、平易近人的一種外在表現(xiàn)。我最喜歡聽的音樂是安靜舒緩的純音樂鋼琴曲，尤其是在身心疲憊或者是失眠時經(jīng)常會聽，可以在一定程度上讓我的心情更舒暢。隨著年齡的增長，尤其是上了大學以后，我也不太喜歡交很多朋友，感覺會有些心累，我發(fā)現(xiàn)我需要去干一件事情時我更喜歡獨立思考、獨處，這讓我能夠靜下心來更深入的思考，得到能夠令自己滿意的結果。

這些外在的表現(xiàn)都能夠更深入的反映出我的粘液質的性格。粘液質的很多特點確實符合我，比如內向、安靜、謹慎、穩(wěn)重、性情平和、辦事認真仔細、有條理、喜歡獨立思考、不善言談等等。小時候身邊的大人經(jīng)常講要開朗一點、多交朋友、多跟朋友一起去玩等等，當時也確實想改變自己，自己也知道怎么去做，可是就是說不出口或者做不出來，隨著年齡的增長，知識的不斷積累，也深刻意識到自己本身就是這樣的性格，可以作出改變，但性格的本質是變不了的。無論什么樣的性格，都各有優(yōu)缺點，我喜歡自己的性格，只要自己覺得舒服就是最好的，這樣的性格很適合當老師，與學生能夠融洽的相處，也能體會到作為一名教師的幸福感。

二、職業(yè)行為分析

（一）教師職業(yè)行為分析

作為一名教師，要想成為一名合格的教師，不僅需要個人的基本素養(yǎng)、學科專業(yè)知識，還需懂得教育學、心理學的知識。我的本科專業(yè)是師范專業(yè)，當時學心理學課程時就充滿了興趣，學會了用心理學的知識處理遇到的事情，也更能夠看懂人和事，當自己心情很不好時，我也學會了調整自己的心態(tài)?，F(xiàn)在作為一名農村初中數(shù)學教師，經(jīng)常與農村的學生打交道，初中階段正值學生的青春期，他們有很多困惑，容易做錯事，不知道該如何面對等等，由于社會、經(jīng)濟、家庭的因素，使得農村學生這些情況較為嚴重，也讓我深刻認識到了心理學對自己、孩子、學生的好處，教師自身的心理健康影響著學生的人生觀、價值觀的形成，影響著學生的求知效果，影響著學生之間良好人際關系的形成，影響著學生身心健康發(fā)展。

1.對心理咨詢工作的理解

心理咨詢工作是解決咨詢者心理方面的問題，不是處理生活中的問題，這項工作不是一般的開導性工作，它的專業(yè)性很強。在工作過程中，要遵循善行、責任、誠信、公正、尊重等原則。學校里的心理咨詢工作面對的是未成年的青少年學生，因此在咨詢過程中更要注意：遵循保密原則，提前告知保密例外原則，如有必要與監(jiān)護人溝通聯(lián)系，不輕易給學生的癥狀定性。一個優(yōu)秀的心理輔導員自己首先應是一個身心健康的人，應該知道如何調整自己的心態(tài)，如何面對所遇到的難題。在輔導學生時，要用積極地心態(tài)以及知識去引導學生，讓學生的身心都能夠得到健康成長。

2.自身發(fā)展心理咨詢能力的優(yōu)勢和不足

優(yōu)勢：

（1）經(jīng)過性格測評，我屬于粘液質類型。穩(wěn)重、性情平和、辦事認真仔細、有條理等特點對做心理咨詢工作在一定程度上具有優(yōu)勢。

（2）在培訓之前，自己能夠較好的處理一些學生簡單的心理問題，并且反饋較好。

（3）隨著人生閱歷的不斷積累，以及自身成長過程中的感悟，使我深刻認識到具有健康心理的重要性，自己對心理健康具有很高的興趣，希望能夠通過心理咨詢工作幫助更多的學生。

不足：

（1）大學期間的專業(yè)并不是心理學類，僅接觸過普通心理學知識，對心理咨詢知識僅僅存在于概念上的認知，并沒有在真正意義上理解。

（2）對心理咨詢工作目前處于初級階段，后期需要克服困難努力完成這項工作。

（二）做一名有溫度的教師

正是因為讀書階段，遇到令我感動的教師，是他們安慰了我的心靈，給予了我繼續(xù)讀書深造的信念，我很感激所遇到的老師，這也讓我立志做一名有溫度的教師。我是一名農村初中的數(shù)學教師，教齡不滿4年，第一次看到學生時，就有種莫名的親切感，因為我也是讀的農村初中，雖然現(xiàn)在發(fā)展水平強了，但是農村與城市的差距一直都存在，所以我當時就想，一定要好好教他們，讓他們也能夠繼續(xù)讀書深造，走出農村。

北京市特級教師劉暢撰寫的《做有溫度的教師》一文中定義了教育事業(yè)中“溫度”的內涵：教育是一門傳承的藝術，教師是一種神圣的職業(yè)，好教師成就好教育。對于學生時期心智尚處于蒙昧狀態(tài)的孩子，遇到一位好老師，不僅能夠開啟其生命智慧的大門，更能夠完善其個體價值內涵。教師的魅力在于睿智，教師的靈魂在于師德，教師的偉大在于寬容。教師真正的力量來自關愛，好教師的真諦就是一個"愛”字，我們把它理解為教師的“溫度”。好教師是有"溫度”的，是帶著溫情育人的。這份溫度是熾熱的，是師者對教育事業(yè)的誠摯熱愛，并為之奮斗不息的熱情所在;這份溫度也是溫暖的，是師者對學生強烈的責任感，并如春風化雨般滋潤學生的心靈;這份溫度還是可感的，它有著強大的感染力，一代一代地傳播與繼承，照亮整個教育、整個國家。

很喜歡劉暢老師的這本書，也讀了不止一遍，教師的職責不只是教書，更重要的是育人，正如劉暢老師在書中所寫，在教師職業(yè)的圣圖上，做有溫度的教師、構建有溫度的課堂、培養(yǎng)有溫度的學生，這也是我做教師的初衷。