梁賽媛

摘要：在一次戶外活動(dòng)中，小朋友們發(fā)現(xiàn)有一只從樹(shù)上掉落下來(lái)的小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)的生命體征已經(jīng)很弱了，小朋友們就把它帶回教室喂養(yǎng)，家長(zhǎng)們也很極力的配合，還找來(lái)了養(yǎng)鳥(niǎo)的大籠子，很可惜下午放學(xué)離園的時(shí)候，小鳥(niǎo)已經(jīng)奄奄一息了。后來(lái)跟孩子們就此討論，由此對(duì)生命產(chǎn)生了敬畏。在大家的共同協(xié)商中，我們就討論出養(yǎng)小雞，讓孩子們?cè)谟H自喂養(yǎng)與觀察小雞的生長(zhǎng)過(guò)程實(shí)踐中，培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)小動(dòng)物及理解生命的含義。

關(guān)鍵詞：”生命教育”;幼兒教育

在跟家長(zhǎng)們商量過(guò)后，家長(zhǎng)們也一致認(rèn)同我們的這一種教育教學(xué)方式，最后協(xié)商用班級(jí)費(fèi)用支出，為了迎接雞寶寶的到來(lái)，孩子們?cè)谄咸鸭芟旅娓鶕?jù)自己的想法給小雞搭建了房子，經(jīng)過(guò)再三的改造，終于盼來(lái)了小雞寶寶。購(gòu)買(mǎi)了六只小雞進(jìn)行喂養(yǎng)。最開(kāi)始小雞還小的時(shí)候，由家長(zhǎng)們輪流跟孩子一起去市場(chǎng)買(mǎi)雞飼料來(lái)喂雞寶寶，每逢周末的時(shí)候，家長(zhǎng)們也爭(zhēng)先恐后的要把小雞帶回家照顧兩天。把小雞領(lǐng)回家的家長(zhǎng)們都拍了很多照顧小雞的視頻及相片。

對(duì)于給小雞取名字家長(zhǎng)和孩子們熱情高漲，給小雞起的名字也是五花八門(mén)，最終在孩子們的投票下，六只小雞的名字確定為：小花、愛(ài)莎、小可愛(ài)、葉羅麗他、小愛(ài)心、毛茸茸，

小雞買(mǎi)來(lái)的時(shí)候是在冷天，孩子們生怕小雞凍壞了，在戶外活動(dòng)的時(shí)候會(huì)一起把小雞扛出來(lái)，放在操場(chǎng)上給小雞曬太陽(yáng)，晚上放學(xué)的時(shí)候一起把小雞搬去門(mén)衛(wèi)室，給門(mén)衛(wèi)叔叔幫忙照顧。早上來(lái)園的時(shí)候又一起去把小雞搬到葡萄架下。在孩子們的精心照料下，小雞寶寶們逐漸的長(zhǎng)大了，孩子們用自己的畫(huà)筆把小雞的樣子給畫(huà)了下來(lái)，并跟同伴一起討論雞寶寶的變化。

隨著時(shí)間的推移，寒假到了，雞寶寶已經(jīng)長(zhǎng)到了兩斤多的體重，又面臨著寒假誰(shuí)來(lái)照顧的難題。我們的家長(zhǎng)朋友也非常的給力，白依諾媽媽承擔(dān)了這一次重任。把六只小雞帶回老家養(yǎng)，因?yàn)樾‰u已經(jīng)長(zhǎng)得很大了，所以在運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程中需要把它們的腳綁起來(lái)，回到老家就發(fā)現(xiàn)。毛茸茸已經(jīng)出現(xiàn)了病態(tài)反應(yīng)，站不起來(lái)，而且出現(xiàn)了不進(jìn)食的情況，不到一天就死掉了。這個(gè)消息一出家長(zhǎng)們?cè)诎嗳豪镎ㄩ_(kāi)了鍋，誰(shuí)都不知道該跟孩子如何解釋?zhuān)恢涝趺唇o孩子上這一節(jié)生命的教育課。

寒假結(jié)束后，孩子們都迫不及待的迎接他們的小雞歸隊(duì)，來(lái)注冊(cè)的時(shí)候都會(huì)牽著爸爸媽媽的手去雞窩看一看他們的“雞寶寶送回來(lái)”了嗎？

我們?cè)诎嗌厢槍?duì)毛茸茸死掉的這一個(gè)話題，專(zhuān)門(mén)上了一節(jié)生命的教育課，家長(zhǎng)們說(shuō)毛茸茸一開(kāi)始就體質(zhì)孱弱，它肚子上的肉都是紅紅的，我們和孩子們一起從照片里觀察并發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，大家回家后再跟家長(zhǎng)一起查閱資料，一起跟孩子們解釋?zhuān)兹诪楹螘?huì)死掉的原因。讓孩子們了解，生病是一個(gè)不能阻擋的過(guò)程，我們要在以后的日子里，把剩下的5只小雞盡量照顧得更好，讓他們避免生病，能夠健健康康。

小雞逐漸長(zhǎng)成了大雞已經(jīng)不再需要吃雞飼料了，孩子們就。每天收集學(xué)校里的剩飯菜來(lái)喂它們，家長(zhǎng)們又一起出資給大雞買(mǎi)了米糠作為輔料。在小雞長(zhǎng)大的過(guò)程中，孩子們觀察到了雞的變化，體重變了，羽毛變了，雞冠也有變化了，在一天清晨入園的時(shí)候，孩子們聽(tīng)到了大可愛(ài)喔喔喔的打鳴聲，孩子們可興奮了。小可愛(ài)長(zhǎng)成了大可愛(ài)，開(kāi)始可以為人們?yōu)樾∨笥褌兇蝤Q，叫小朋友們起床了。再過(guò)了一陣子，孩子們?cè)偃ルu窩看雞的時(shí)候，竟然發(fā)現(xiàn)雞窩里有一枚雞蛋，全校里的老師和孩子們都為我們感到高興，竟然看到母雞下蛋了。于是班里面又生成了一系列的生成活動(dòng)（雞蛋長(zhǎng)什么樣？這個(gè)雞蛋是哪只母雞下的蛋？誰(shuí)來(lái)保護(hù)蛋寶寶？蛋寶寶可以孵出小雞寶寶嗎？等等）

因?yàn)榇蠹覍?duì)母雞孵蛋寶寶都沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，于是我們?cè)诩议L(zhǎng)群里進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，家長(zhǎng)們給出的建議先把母雞下的蛋收集起來(lái)，等到存夠一定數(shù)量的時(shí)候再放進(jìn)雞窩里給母雞孵蛋。這個(gè)時(shí)候夏天來(lái)了，由于溫度太高的原因，我們存放的雞蛋壞了，而且也沒(méi)有看到家長(zhǎng)們所說(shuō)的雞打窩的狀況。

教師嘗試著去追隨幼兒，從他們發(fā)展需求中選擇教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)前年齡段，教師要激發(fā)幼兒在生活課程中的熱情，并在熱情的驅(qū)使下進(jìn)行探與究。生命教育課程"小雞”，嘗試運(yùn)用陶行知先生的理念于實(shí)踐，探究將課程主動(dòng)性回歸到幼兒身上。

參考文獻(xiàn)：

[1]周若冰.家園合作共育新模式的探索[J].學(xué)前教育研究，2020，32（10）：60-62.