陳 敏

一、班本化生涯教育目標(biāo)

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》中提出初中階段生涯教育相關(guān)的目標(biāo)為“把握升學(xué)選擇的方向，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，樹立早期職業(yè)發(fā)展目標(biāo)?！薄渡虾Ｊ薪逃瘑T會(huì)關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生涯教育的指導(dǎo)意見》中明確指出，初中階段的生涯教育應(yīng)側(cè)重于生涯探索，主要內(nèi)容包括自我認(rèn)識(shí)、社會(huì)理解、生涯規(guī)劃三個(gè)方面。

2019年頒布的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》提出“五育”并舉，將勞動(dòng)教育納入全面培養(yǎng)的教育體系。生涯教育與勞動(dòng)體驗(yàn)相融合，有助于學(xué)生了解自身興趣、探索生涯目標(biāo)、形成生涯規(guī)劃意識(shí)。因此，筆者分別從“自我認(rèn)識(shí)、社會(huì)理解、生涯規(guī)劃和勞動(dòng)體驗(yàn)”四個(gè)方面設(shè)計(jì)了班本化生涯教育分年段目標(biāo)（見表1）。

表1 班本化生涯教育分年段目標(biāo)

二、班本化生涯教育活動(dòng)

（一）實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)

依據(jù)班本化生涯教育分年段設(shè)定目標(biāo)，學(xué)生需要在了解自我的基礎(chǔ)上完成自我同一性發(fā)展，形成自我認(rèn)可，并提升社會(huì)適應(yīng)力，最終樹立正確的人生理想和價(jià)值觀。在具體實(shí)踐中，筆者采用客觀性測(cè)評(píng)與主觀性干預(yù)調(diào)整相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)。先利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分別測(cè)評(píng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、活動(dòng)志趣和職業(yè)類型傾向狀況，再根據(jù)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生實(shí)施干預(yù)調(diào)整，包括個(gè)性化生涯輔導(dǎo)與升學(xué)指導(dǎo)以及系列化生涯教育課（見文末表2），形成“測(cè)評(píng)—分析—干預(yù)—指導(dǎo)”的認(rèn)知輔導(dǎo)模式。

表2 “自我認(rèn)識(shí)”主題活動(dòng)設(shè)計(jì)

（二）促進(jìn)社會(huì)理解

社會(huì)理解的目標(biāo)包括幫助學(xué)生增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、了解社會(huì)角色與分工、形成對(duì)職業(yè)的認(rèn)同以及厘清個(gè)人發(fā)展中的多種關(guān)系，按照由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)、由客觀認(rèn)知向主觀探索的順序發(fā)展，主要通過多角度接觸社會(huì)、了解職業(yè)世界、反思與匯報(bào)交流的方式具體實(shí)施。

1.社會(huì)考察。

班級(jí)以校級(jí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，通過學(xué)生自己組隊(duì)和家長(zhǎng)志愿輔助的方式，在寒暑假開展“走進(jìn)社會(huì)”考察實(shí)踐活動(dòng)（見文末表3），并在活動(dòng)結(jié)束后開展成果分享主題匯報(bào)。如此設(shè)計(jì)的目的，一是讓學(xué)生對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)的參與情況形成總結(jié)與反饋，在反思與重建中提升活動(dòng)的教育效果；二是讓學(xué)生通過角色浸潤(rùn)的方式進(jìn)行探索，從“看別人做”變成“我自己做”，加深活動(dòng)體驗(yàn)；三是讓學(xué)生在交流中形成思維碰撞，從而將學(xué)習(xí)到的新理念、新知識(shí)、新方法運(yùn)用到生涯規(guī)劃中。

表3 “走進(jìn)社會(huì)”系列實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)

2.職業(yè)分享。

家長(zhǎng)職業(yè)分享是一種間接地讓學(xué)生接觸社會(huì)、了解職業(yè)世界的方法，不僅可以讓學(xué)生了解各種職業(yè)的特征，更能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感。家長(zhǎng)的職業(yè)類型多樣，可根據(jù)霍蘭德職業(yè)興趣理論對(duì)其進(jìn)行分類篩選，確保分享的職業(yè)種類涵蓋所有類別。在實(shí)施過程中，以一節(jié)40分鐘的課為單位，如果家長(zhǎng)認(rèn)為自己的職業(yè)故事內(nèi)容較豐富，可為其安排一節(jié)課的時(shí)間；如果家長(zhǎng)分享難以用足40分鐘，則可安排相同職業(yè)類型的兩位或三位家長(zhǎng)在一節(jié)課中相繼分享；如果家長(zhǎng)的工作時(shí)間彈性較大，可利用早自習(xí)或午自習(xí)進(jìn)行分享。

（三）助力生涯規(guī)劃

從生涯規(guī)劃的目標(biāo)來看，主要是將學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃相融合，助力學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)風(fēng)格與方式，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并進(jìn)一步學(xué)會(huì)職業(yè)規(guī)劃的方法，為生涯發(fā)展之路奠基。在具體實(shí)施過程中，同樣可采用個(gè)性化規(guī)劃輔導(dǎo)與整體化教育指導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行。

1.建立成長(zhǎng)檔案，制定與調(diào)整規(guī)劃。

從六年級(jí)起，每個(gè)年級(jí)安排具體的生涯規(guī)劃任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生自我發(fā)展情況切實(shí)調(diào)整，最終形成班本化生涯教育系列內(nèi)容。同時(shí)，建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，讓學(xué)生依據(jù)自己的關(guān)鍵能力優(yōu)勢(shì)進(jìn)行初步生涯規(guī)劃，明確各學(xué)年的學(xué)業(yè)目標(biāo)（見文末表4）。

表4 學(xué)生生涯成長(zhǎng)檔案設(shè)計(jì)

2.開展主題班會(huì)，指導(dǎo)生涯規(guī)劃。

在建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案的基礎(chǔ)上，通過班會(huì)課開展生涯探索，指導(dǎo)學(xué)生合理調(diào)整規(guī)劃，掌握科學(xué)的規(guī)劃方法。系列主題班會(huì)應(yīng)貼合班級(jí)生涯教育年段活動(dòng)目標(biāo)，六年級(jí)重在喚醒生涯意識(shí)，七年級(jí)重在學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)規(guī)劃的方法，八年級(jí)重在掌握職業(yè)規(guī)劃的方法，九年級(jí)以設(shè)計(jì)未來發(fā)展路徑為主。四年的學(xué)習(xí)內(nèi)容按照由理論向?qū)嵺`，由當(dāng)下向未來，由學(xué)涯向生涯發(fā)展的脈絡(luò)行進(jìn)，達(dá)成系統(tǒng)性教育目標(biāo)。生涯教育系列主題班會(huì)設(shè)計(jì)見文末表5。

表5 生涯教育系列主題班會(huì)設(shè)計(jì)

（四）融合勞動(dòng)體驗(yàn)

基于勞動(dòng)對(duì)生涯發(fā)展的重要作用，圍繞勞動(dòng)教育目標(biāo)，將勞動(dòng)教育與生涯教育有機(jī)結(jié)合，有助于學(xué)生在勞動(dòng)過程中進(jìn)行生涯探索。在生涯教育活動(dòng)中，學(xué)生可以通過崗位勞動(dòng)理解社會(huì)分工，培養(yǎng)合作意識(shí)，也可以通過職業(yè)體驗(yàn)了解社會(huì)，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)和敬業(yè)精神。

1.六、七年級(jí)：本職崗位我做主。

從六年級(jí)起，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生做好自己的本職工作，通過崗位冠名讓學(xué)生了解勞動(dòng)對(duì)于生涯發(fā)展的意義，如垃圾分類員、圖書管理員、黑板報(bào)編輯與設(shè)計(jì)師、班費(fèi)財(cái)務(wù)出納員等。同時(shí)，以小組為單位開展捆綁式勞動(dòng)評(píng)比，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)分工與合作意識(shí)。

在家庭中，定期開展家庭“勞動(dòng)之星”評(píng)比，讓家長(zhǎng)評(píng)價(jià)孩子的勞動(dòng)表現(xiàn)，鼓勵(lì)并督促孩子參與勞動(dòng)任務(wù)，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，讓他們懂得勞動(dòng)伴隨人的一生。

2.八、九年級(jí)：職業(yè)體驗(yàn)我參與。

在假期中，讓學(xué)生跟著父母去上一天班，體驗(yàn)父母的工作內(nèi)容。除了“一對(duì)一”體驗(yàn)外，還可由一位家長(zhǎng)帶領(lǐng)多名學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)多”體驗(yàn)，從而形成交互式體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，拓寬學(xué)生的體驗(yàn)范圍?；顒?dòng)中，依托相應(yīng)的職業(yè)體驗(yàn)任務(wù)單，以問題為導(dǎo)向，引發(fā)學(xué)生思考。

此外，我們還結(jié)合每學(xué)年開展的“走進(jìn)社會(huì)”職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體悟勞動(dòng)，交流職業(yè)生涯體驗(yàn)報(bào)告，明確任何職業(yè)都需要具備相應(yīng)的勞動(dòng)能力及素養(yǎng)。

三、成效與反思

在實(shí)施生涯教育班本化系列活動(dòng)的實(shí)踐中，學(xué)生和家長(zhǎng)都獲得了成長(zhǎng)。學(xué)生認(rèn)為，在經(jīng)過生涯規(guī)劃的實(shí)踐與探索之后，進(jìn)一步明確了自我興趣與能力，可以對(duì)自己做出更合理的評(píng)價(jià)；在實(shí)踐體驗(yàn)過程中，從“看別人做”變成“我自己做”，對(duì)各種職業(yè)的內(nèi)容與要求有了更深刻的體悟，學(xué)會(huì)具體分析自己適合什么樣的職業(yè)，并初步思考自己的生涯規(guī)劃，在面臨升學(xué)選擇時(shí)，有更具體的指向和目標(biāo)。家長(zhǎng)通過參與活動(dòng)，掌握更科學(xué)的家庭教育理念和方法，從原本只關(guān)心孩子的成績(jī)，轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)地了解孩子的興趣特長(zhǎng)與能力，綜合地看待孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展，用陪伴、尊重、啟發(fā)的方式鼓勵(lì)孩子自主規(guī)劃人生。

《上海市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法》提出，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要為學(xué)生生涯發(fā)展提供參考，與學(xué)生生涯發(fā)展指導(dǎo)相結(jié)合，開展學(xué)生成長(zhǎng)過程指導(dǎo)和生涯輔導(dǎo)，幫助學(xué)生確定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我管理，促進(jìn)學(xué)生全面、有個(gè)性地發(fā)展。如何將學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)與生涯教育進(jìn)一步結(jié)合，是后續(xù)值得繼續(xù)研究與實(shí)踐的課題。