賈永春 李 攀

一、區(qū)域開展中小學(xué)生涯教育的動因

1.為學(xué)生終身發(fā)展奠基，培養(yǎng)學(xué)生的生涯適應(yīng)力。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，全球競爭加劇、技術(shù)變革加速、消費(fèi)者需求日益增長，持續(xù)推動著職場規(guī)范、用人要求以及工作技能的變化。國際社會普遍認(rèn)為生涯教育開展得越早越好，也越來越重視在基礎(chǔ)教育階段給予學(xué)生職業(yè)教育和指導(dǎo)?；A(chǔ)教育階段的生涯教育不僅有助于學(xué)生升學(xué)和就業(yè)，而且可優(yōu)化其生涯準(zhǔn)備和人生狀態(tài)，從而使學(xué)生順利度過生涯發(fā)展的各個節(jié)點(diǎn)，以從容的姿態(tài)應(yīng)對21世紀(jì)的公民生活、職業(yè)世界和自我實(shí)現(xiàn)的需要。

2.落實(shí)新一輪教育綜合改革，回應(yīng)生涯教育的明確要求。

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《中小學(xué)德育工作指南》《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》和《上海市學(xué)校德育“十三五”規(guī)劃》《上海市教育委員會關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生涯教育的指導(dǎo)意見》等文件要求，加強(qiáng)中小學(xué)生涯教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的重要舉措，也是深化教育綜合改革、實(shí)施新時期德育與心理健康教育的必然要求。

3.探索新時期區(qū)域辦學(xué)主旨與舉措，辦適合學(xué)生成長與發(fā)展的教育。

中小學(xué)生的個性更加鮮明，思想的獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強(qiáng)。系統(tǒng)全面的生涯教育可以幫助學(xué)生從人格、價值、需求、潛能等方面了解自己、接納自己，將學(xué)生對考試、升學(xué)、報(bào)考、異性交往等問題的關(guān)注升華到對學(xué)涯、職涯等的思考，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，明確個人生涯發(fā)展不僅關(guān)系到自己和家庭，也與國家及社會的建設(shè)息息相關(guān)，有敢于擔(dān)當(dāng)?shù)男貞押蜌舛?，能從人生發(fā)展角度思考當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活，不斷完善自己。

二、區(qū)域中小學(xué)生涯教育一體化實(shí)踐

上海市閔行區(qū)充分借鑒國內(nèi)外生涯教育的成功經(jīng)驗(yàn)，深入研究我國的生涯教育成果，同時組織區(qū)域內(nèi)調(diào)研，了解各學(xué)校的現(xiàn)狀和需求。2017年，將生涯教育從高中學(xué)段擴(kuò)展至初中、小學(xué)學(xué)段，系統(tǒng)構(gòu)建區(qū)域中小學(xué)生涯教育的目標(biāo)與內(nèi)容體系，為中小學(xué)實(shí)施一體化生涯教育提供政策和方向引領(lǐng)。

1.目標(biāo)內(nèi)容體系化。

全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人、育人為本，將生涯教育與理想、勵志、成才、責(zé)任教育相結(jié)合，幫助學(xué)生成長為有明確人生方向和較高生活品質(zhì)的人，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自我價值，主動開發(fā)自身潛能，理解生涯意義，學(xué)會有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，提高生涯發(fā)展的基本技能，從而有效應(yīng)對復(fù)雜多變的環(huán)境。小學(xué)階段的生涯教育側(cè)重“啟蒙”，初中階段側(cè)重“探索”，高中階段側(cè)重“選擇”。

2.實(shí)施路徑多元化。

生涯教育不是一門孤立的課程，而是要將相關(guān)的知識傳授、技能培養(yǎng)、態(tài)度引導(dǎo)和價值引領(lǐng)等融入日常教育教學(xué)活動中。我們構(gòu)建了全員參與、全方位實(shí)施、全過程覆蓋的六大實(shí)施途徑——學(xué)科教學(xué)、主題班會、心理輔導(dǎo)課、社會實(shí)踐、個別輔導(dǎo)、家庭教育，形成了生涯教育與課堂教學(xué)相融合、與班級建設(shè)相依托、與社會實(shí)踐相滲透、與家庭教育相結(jié)合、與個別輔導(dǎo)相補(bǔ)充的生涯教育格局。

3.課程主題模塊化。

根據(jù)生涯教育在不同學(xué)段的教育目標(biāo)和教育重點(diǎn)，研究形成以生活適應(yīng)、自我認(rèn)識、自我管理、職業(yè)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)規(guī)劃和生涯檔案記錄等為主題的螺旋遞進(jìn)式的小學(xué)、初中、高中生涯教育課程模塊（見文末表1）。這些課程模塊能靈活拆分、組合使用，各學(xué)?？梢源藶榛A(chǔ)，依據(jù)實(shí)際情況組合形成自己的校本課程。同時，在課程模塊的基礎(chǔ)上提煉生涯教育內(nèi)涵，形成生涯教育系列微課（見文末表2）。生涯教育系列微課按照區(qū)域生涯課程內(nèi)容進(jìn)行研發(fā)，也具有模塊化特征，教師可根據(jù)不同主題、不同內(nèi)容進(jìn)行靈活重組。

表1 上海市閔行區(qū)小學(xué)、初中、高中一體化生涯教育課程

表2 上海市閔行區(qū)生涯教育系列微課

4.體驗(yàn)活動特色化。

上海市閔行區(qū)承載著上海近現(xiàn)代工業(yè)文明，是上海南部重要的對外開放門戶，有著豐富的生涯教育資源。區(qū)域深入挖掘地方特色，積極探索各街鎮(zhèn)行業(yè)資源，如虹橋交通樞紐、“重工業(yè)”聚集的江川路街道、中醫(yī)藥資源豐富的浦江鎮(zhèn)、工匠藝人聚集的七寶老街等，為學(xué)生打造走進(jìn)社會、探尋行業(yè)、揭秘職業(yè)、走近工匠等體驗(yàn)活動資源平臺。后續(xù)還將在區(qū)域?qū)用嬲w設(shè)點(diǎn)布局，創(chuàng)設(shè)更加豐富多元的生涯體驗(yàn)活動，形成區(qū)域中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)生態(tài)。

5.師資培訓(xùn)系統(tǒng)化。

生涯教育師資是開展生涯教育的關(guān)鍵。從2014年起，閔行區(qū)著力打造教師培訓(xùn)手冊，實(shí)施系統(tǒng)化師資培訓(xùn)項(xiàng)目。通過分析生涯教育專業(yè)要求和教師實(shí)際專業(yè)能力短板，有目的、有計(jì)劃地組織實(shí)施分學(xué)段（小學(xué)、初中、高中）、分角色（心理健康教師、班主任、德育干部、德育干事、學(xué)科教師）、分層（初階、進(jìn)階、高階）、分類（學(xué)科融合、生涯輔導(dǎo)、生涯咨詢、講師培訓(xùn)）的生涯教育師資培訓(xùn)（見文末表3），提升區(qū)域生涯教育師資隊(duì)伍的決策能力、管理能力和執(zhí)行能力，為區(qū)域和學(xué)?？茖W(xué)有效實(shí)施生涯教育提供隊(duì)伍保障。目前，全區(qū)已有1942人次參加了生涯教育相關(guān)培訓(xùn)，保障了區(qū)域和學(xué)校生涯教育的扎實(shí)推進(jìn)。

表3 上海市閔行區(qū)生涯教育師資培訓(xùn)情況

6.平臺搭建立體化。

目前，上海市閔行區(qū)生涯教育平臺集生涯測評、生涯檔案、個性化生涯輔導(dǎo)與咨詢、高校專業(yè)資源、高中（職校）介紹等為一體，為區(qū)域、學(xué)校提供生涯教育設(shè)計(jì)的依據(jù)，為教師提供豐富的生涯教育資源。平臺上現(xiàn)有2856所高校介紹、92個專業(yè)簡介視頻、1481個職業(yè)介紹、15459份學(xué)生個性化生涯發(fā)展檔案。在使用過程中，用戶可以進(jìn)行資料更新，以實(shí)現(xiàn)教育資源共建共享。生涯教育平臺實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)分析與建模，助力學(xué)生個性發(fā)展，推動學(xué)校和區(qū)域教育科學(xué)決策，優(yōu)化區(qū)域和學(xué)校生涯教育資源管理與配置。

自2017年起，上海市閔行區(qū)成為“上海市中小學(xué)生涯體驗(yàn)的實(shí)踐探究與推進(jìn)”項(xiàng)目區(qū)，先后三次舉辦全市范圍內(nèi)的展示活動，活動起到了示范輻射和引領(lǐng)作用。閔行區(qū)生涯教育平臺在2020年上海市基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用典型案例評選中榮獲唯一一個區(qū)域教育信息化融合創(chuàng)新案例一等獎。區(qū)域助力學(xué)校在課程建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、個案研究、機(jī)制研究、學(xué)科融合等方面進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新和特色建設(shè)，形成了一系列研究成果。

下一步，上海市閔行區(qū)將積極探索新技術(shù)下生涯教育的方式方法創(chuàng)新，發(fā)揮閔行區(qū)教育大數(shù)據(jù)的布局優(yōu)勢，關(guān)注學(xué)生生涯發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，通過數(shù)據(jù)化教育應(yīng)用搭建生涯教育個性化服務(wù)平臺。同時，將繼續(xù)開發(fā)豐富的生涯教育資源，拓展高校資源，構(gòu)建學(xué)校、家庭、高校、行業(yè)、企業(yè)縱橫貫通的生涯體驗(yàn)生態(tài)。