馬麗

九月的秋濃濃的桂花飄滿整個(gè)校園，花香里藏著學(xué)生的笑臉也滲透著教師對(duì)這群孩子的情意，做為剛?cè)肼毜男陆處煱嗉?jí)管理也慢慢摸索出自己的方法和管理原則。在訓(xùn)練和磨合中，調(diào)皮活潑的學(xué)生和嚴(yán)而有愛的新教師也發(fā)生了讓人難忘的故事。不管怎樣，作為教師需要嚴(yán)以待生，偶釋愛意。

上課至此，對(duì)教師這份職業(yè)的熱愛讓我時(shí)刻想要扎身在這群孩子王里。有時(shí)，我也在思考：是不是自己真的太嚴(yán)格了，用愛去呵護(hù)這群不知世事的花朵是否比現(xiàn)在的“河?xùn)|獅吼”更加讓彼此愉快？我試過了，孩子終究還是孩子，他們的心理和思維發(fā)展決定了他們是不可能像成年人一樣有強(qiáng)烈的自尊，榮耀和使命感。他們?nèi)狈σ环N約束，一種克服本能或者說本性天真的約束，畢竟這是一群還未被訓(xùn)化的“小神獸”，如果在這個(gè)新生階段片面的采取“以愛換愛”的民主化教育方式勢(shì)必會(huì)影響教室對(duì)整個(gè)班級(jí)的管理。最后，教出來的孩子會(huì)慢慢養(yǎng)成很多壞習(xí)慣。

作為教師，當(dāng)我們剛剛接一年級(jí)的學(xué)生時(shí)，我們需要做到以下幾點(diǎn)：第一，樹立規(guī)矩。“沒有規(guī)矩，不成方圓”，孩子從家庭到學(xué)校乃至以后出生社會(huì)都需要擁有強(qiáng)烈的規(guī)則意識(shí)，這樣才能培養(yǎng)合格的社會(huì)主義公民。需要培養(yǎng)那些規(guī)矩？最重要的莫過于課堂規(guī)則：上下課起立，做好上課的儀式準(zhǔn)備;課中如果學(xué)生注意力不夠集中了，采取一些口令讓學(xué)生迅速回到課堂中，如：小眼睛，看老師;小嘴巴，閉閉好;一二三，請(qǐng)坐端;三二一，請(qǐng)靜息等等，簡(jiǎn)短而有具有操作性的口令。另外一個(gè)，需要培養(yǎng)孩子整理東西的好習(xí)慣。

整理的習(xí)慣養(yǎng)好了，在課堂上可以讓老師更高效的管理學(xué)生，學(xué)生也不用因?yàn)槠渌麩o關(guān)的東西而走神。如下課書桌上不要留任何東西，上課要準(zhǔn)備好需要的學(xué)習(xí)用品，這些需要教師具體到準(zhǔn)備的物品。比如：數(shù)學(xué)上課要用數(shù)學(xué)書和練習(xí)冊(cè)，鉛筆尺子和橡皮，每次課老師固定的要求拿出這幾個(gè)東西，在一段時(shí)間后老師不用提醒，孩子也自然會(huì)形成上課拿書這樣的一個(gè)習(xí)慣了。最開始我的孩子們會(huì)在看到我以后，自動(dòng)從小操場(chǎng)回到教室，他們會(huì)因?yàn)椴恢郎险n該拿哪些東西再次詢問教師，后邊經(jīng)過幾次的的訓(xùn)練和提醒之后，孩子們會(huì)自己慢慢把上課要準(zhǔn)備的東西都放好。

第二點(diǎn)，樹立目標(biāo)。沒有目標(biāo)的指引，帆船會(huì)迷失大海;沒有目標(biāo)的指引，光明被黑暗吞噬;沒有目標(biāo)的指引，孩子會(huì)調(diào)皮搗蛋。讀了這么多年的書，作為教育者，也許我們都有同樣的感受：最有激情和奮斗欲望，最勤奮的時(shí)光就是那段不長(zhǎng)不短，痛苦也難忘的高中生活了。我們之所以會(huì)如此努力的去克服身體的所有痛苦，正是有一種強(qiáng)烈的目標(biāo)在支撐著：我要考上某某大學(xué)。不管我們考大學(xué)的目的是什么，但至少這個(gè)目標(biāo)它成為了我們坎坷路上的航向。有人或許會(huì)問，小學(xué)生需要樹立目標(biāo)嗎？他們沒有那種意識(shí)。錯(cuò)誤，小學(xué)生最需要樹立目標(biāo)，正是因?yàn)樗麄冏顩]有目標(biāo)意識(shí)，所以我們作為教師應(yīng)該給他們植入目標(biāo)，讓孩子們有自己的理想和對(duì)學(xué)習(xí)的理解。如何給孩子們樹立目標(biāo)就成了我們需要探討的問題了。小學(xué)生我們可以先樹立學(xué)科目標(biāo)，這個(gè)學(xué)科目標(biāo)可以是分?jǐn)?shù)也可以是其他非量化的指標(biāo)。怎樣讓孩子重視學(xué)科目標(biāo)：首先，我們可以告訴我們的孩子所有該科目對(duì)我們?nèi)松l(fā)展的作用;其次，可以多在學(xué)科方面肯定孩子，讓他們?cè)诒緦W(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得自信;再者，讓孩子多參與到本學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中;最后，多花時(shí)間陪陪孩子也可以在這過程中得到孩子們的認(rèn)可?？傊?，教無定法，作為老師我們自己要有目標(biāo)，也要讓孩子們有目標(biāo)。我們班的每個(gè)孩子都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且允許他們?cè)谡{(diào)整自己的目標(biāo)。畢竟一年級(jí)的孩子剛建立目標(biāo)意識(shí)，對(duì)于自己想要什么，是否能達(dá)成目標(biāo)預(yù)期和實(shí)際水平的判斷都不夠準(zhǔn)確。

班上有一個(gè)男生小明（化名）每次上課都很積極的回答問題，雖然他也會(huì)偶爾和同學(xué)講話，坐在座位上左右搖晃，但只要老師在上邊發(fā)出指令，他都會(huì)第一時(shí)間反應(yīng)過來。在一段時(shí)間以后，我發(fā)現(xiàn)他的思維能力很強(qiáng)，詢問他為什么他要在課上非常認(rèn)真的聽老師講的內(nèi)容？他的回答是：“馬老師你說的，要實(shí)現(xiàn)設(shè)定的目標(biāo)就必須非常認(rèn)真聽你上課講的知識(shí)，不然很難成功?！庇械暮⒆铀麜?huì)很在意自己設(shè)立的目標(biāo)，這樣的孩子我們稱之為“目標(biāo)驅(qū)動(dòng)型”學(xué)生。人生就是不斷的實(shí)現(xiàn)一個(gè)一個(gè)的小目標(biāo)，再實(shí)現(xiàn)自己的大目標(biāo)。教師也應(yīng)該根據(jù)孩子的實(shí)際情況和孩子一起制定一個(gè)目標(biāo)，再把這個(gè)目標(biāo)分解為一個(gè)一個(gè)小目標(biāo)，制成一個(gè)一個(gè)的錦囊，并且盡力促成孩子實(shí)現(xiàn)這些小目標(biāo)。

第三，學(xué)會(huì)表達(dá)。學(xué)生的語言系統(tǒng)還處于完善階段，詞不達(dá)意是他們這個(gè)階段的常見問題。作為教師，我們需要讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)自己的需求和想法。最好的方式是讓學(xué)生會(huì)說完整的話，學(xué)會(huì)把一句話說清楚說完整?？梢允钦n堂上的可以是課堂上的刻意練習(xí)，也可以是生活中的及時(shí)糾正，總之，要讓孩子學(xué)會(huì)用完整的語言來表達(dá)自己想法。

記得最開始，學(xué)生都不太會(huì)說完整的話。班上孩子上來回答數(shù)學(xué)問題時(shí)，只能直線回答“是”和“不是”這樣的單個(gè)詞，課上我就有意將回答模式化成用某種固定的句型回答問題?，F(xiàn)在再讓學(xué)生上來回答問題時(shí)，孩子們都會(huì)說一個(gè)完整的句子，并且能區(qū)分生活中用的那些語言是數(shù)學(xué)的語言表達(dá)方式。教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)說完整的話也是非常重要的，正確的表達(dá)自己的想法和需求反過來也會(huì)促進(jìn)我們的教學(xué)發(fā)展，有助于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

第四，學(xué)會(huì)傾聽。“上帝給我們一張嘴巴，兩只耳朵”正是希望我們說的少，聽的多。小孩子的表達(dá)能力不強(qiáng)，但他們的表達(dá)欲望卻是很強(qiáng)烈的。這就要求老師給學(xué)生樹立何時(shí)應(yīng)該說話，何時(shí)應(yīng)該傾聽的規(guī)矩。讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真聽老師講話，認(rèn)真聽同學(xué)回答的好習(xí)慣。

在刻意的培養(yǎng)孩子以上的行為習(xí)慣后，我?guī)У膬蓚€(gè)班的孩子表現(xiàn)得越來越好。他們會(huì)在聽到口令的第一時(shí)間安靜，收心;會(huì)自己給自己設(shè)定小目標(biāo)，并且在課堂中盡量去達(dá)成目標(biāo);會(huì)在老師的引導(dǎo)下，完善自己的語言系統(tǒng)，豐富自己的詞匯;會(huì)在老師的提醒下學(xué)著聽同學(xué)說的內(nèi)容。有時(shí)覺得做老師無非就是：你在說，他在聽;你愛他，他敬你。D5CBDF48-BA1E-4465-AE90-37B50F8F96A7