謝永強 宋夕東

摘要：發(fā)展電子商務生產(chǎn)性實訓基地能夠改善電子商務專業(yè)的教學質(zhì)量，實現(xiàn)教學改革現(xiàn)實意義，對學生就業(yè)也能起到重要作用。近年來，生產(chǎn)性實訓基地建設受到很多高職院校推崇，在運作過程中也取得了一定成效，但在具體實施過程中還存在很多問題，所以，當前要發(fā)揮電子商務生產(chǎn)性實訓基地的作用，就應找出運行過程中存在的問題，通過建校企利益驅(qū)動、利益分配機制，大力培養(yǎng)“雙師型”人才，加強實訓基地制度建設等方式，將生產(chǎn)性實訓基地建設作為培養(yǎng)人才的重要手段，使其良性發(fā)展。

關(guān)鍵字：電子商務;生產(chǎn)性實訓基地;建設;發(fā)展路徑

引言

根據(jù)我國國務院在2005年11月出臺的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》政策指出，高職院校需加強職業(yè)院校學生技能培養(yǎng)，將實踐教學提升到與理論教學同等高度上來，要實施繼續(xù)職業(yè)教育實訓基地計劃。這些政策的出臺能夠改善職業(yè)教育當中學生就業(yè)方向模糊的問題以及學生學習興趣低落、實踐能力不強等現(xiàn)狀。

一、電子商務生產(chǎn)性實訓基地建設重要意義

電子商務專業(yè)本身就是一門實踐性較強的專業(yè)，在學習時學生需有較強的動手操作能力。而校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設能夠有效提升學生的實踐能力，實訓基地通常分為校內(nèi)建設與校企合作兩種形式。校內(nèi)建設實訓基地通常是安排學生利用課堂進行專業(yè)內(nèi)容的實踐;而校企合作，通常為學生進入到企業(yè)當中，在真實環(huán)境中進行頂崗實習，學生能夠參與企業(yè)經(jīng)營管理、項目推廣等一系列活動，能夠使學生在頂崗實習過程中與相關(guān)行業(yè)零距離接觸，使學生就業(yè)方向更加明晰，能夠逐漸提升學生專業(yè)對口就業(yè)率以及適崗能力。學生通過校企合作參加的頂崗實習不但安全系數(shù)高，對教師而言，管理難度也會相應降低。隨著我國電子商務的不斷發(fā)展，網(wǎng)民人數(shù)快速增長，加強電子商務生產(chǎn)性實訓基地建設，可以成為推動電子商務市場發(fā)展的重要力量，還能促使電子商務市場整體的快速增長，為電子商務相關(guān)工作的發(fā)展提供良好保障。目前從事電子商務的就業(yè)人數(shù)逐年增加，加上電子商務規(guī)模的不斷擴大，電子商務生產(chǎn)性實訓基地建設變得尤為重要，通過電子商務生產(chǎn)性實訓基地建設可以滿足就業(yè)市場大幅增加的需求。還能切實的解決客服、配送、技術(shù)等崗位供不應求的問題，促進互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)業(yè)的突破與發(fā)展，盡可能地提升電子商務在發(fā)展過程中的水平和效率。在企業(yè)經(jīng)營和日常生活中，電子商務的作用越來越重要。為了培養(yǎng)電子商業(yè)人員的創(chuàng)新性能力和工作水平，需要構(gòu)建完善的電子商務生產(chǎn)性實訓基地，讓相關(guān)人員有機會去操作，提升模擬軟件和實際運用的水平，強化學生的職業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)。另外，生產(chǎn)性實訓基地和企業(yè)有完全相同的工作環(huán)境、文化氛圍，相關(guān)人員可以結(jié)合企業(yè)的管理模式組織實訓，進而幫助電子商務管理人員在具體的業(yè)務操作期間，提升團隊協(xié)作精神、組織管理能力。通過電子商務生產(chǎn)性實訓基地建設，還能讓人員受到現(xiàn)代商業(yè)企業(yè)的熏陶，形成良好的職業(yè)素質(zhì)和能力。

二、電子商務生產(chǎn)性實訓基地建設過程中存在的問題

（一）校企雙方難找到利益契合點，易導致合作終止

學校與企業(yè)聯(lián)合建設生產(chǎn)性實訓基地，通常是以自身利益角度出發(fā)，若找不到利益契合點，會導致實訓基地在準備階段、運行階段均會出現(xiàn)協(xié)調(diào)問題，若問題處理不及時、不妥當會直接影響到校企雙方繼續(xù)合作。并且作為企業(yè)，本身就是以盈利為目的，但若在學院建立生產(chǎn)性實訓基地過程中，企業(yè)無法獲得學校內(nèi)教師進入企業(yè)進行技術(shù)支持，或無法獲取學生的銷售渠道，那么企業(yè)就會出現(xiàn)消極怠工的狀態(tài)，人力、物力、財力的投入也會相應減少。另外，在電子商務生產(chǎn)性實訓基地建設與發(fā)展的過程中，還存在校企合作過于表面化的現(xiàn)象，沒有從多方面落實電子商務生產(chǎn)性實訓基地建設的相關(guān)工作，這也給提升其電子商務實訓發(fā)展水平帶來不利影響。

（二）“雙師型”人才匱乏， 項目創(chuàng)新內(nèi)容有待加強

校企雙方共同建立生產(chǎn)性實訓基地，需要有專業(yè)教師或?qū)崙?zhàn)經(jīng)驗豐富的市場分析人員共同參與研究，針對生產(chǎn)性實訓基地發(fā)展管理等一系列問題，教師與企業(yè)技術(shù)人員應合力解決，但大學校教師雖有扎實的理論功底，但由于長期脫離市場，無法對當前市場發(fā)展進行預判，其技術(shù)理念也與當前社會環(huán)境脫節(jié)，很難在實訓基地建設當中提出具有參考價值的意見與建議，這會使得教師很難在項目上有所創(chuàng)新。在構(gòu)建電子商務生產(chǎn)性實訓基地中，相關(guān)單位缺乏對雙師型人才的培養(yǎng)，沒有通過豐富雙師型人員知識、技能等形式，讓其更好地參與到電子商務生產(chǎn)性實訓工作環(huán)境中。部分人員到雙師型管理能力和水平還有待提升。電子商務生產(chǎn)性實訓基地的建設缺乏新型項目，一些項目創(chuàng)新內(nèi)容有待加強，這樣也不利于滿足相關(guān)人員在電子商務生產(chǎn)性實訓期間的學習需求，導致生產(chǎn)性實訓基地建設效果不理想。

（三）實訓基地缺乏健全的制度

部分高職院校由于沒有建設起一套完整的實訓基地管理機制，會使得組織管理功能協(xié)調(diào)較差，制度的缺失會使得校企雙方權(quán)責不明確，生產(chǎn)性實訓基地內(nèi)部管理也較為混亂，無法協(xié)調(diào)企業(yè)、高校專業(yè)教師、學生之間的關(guān)，系使其主人翁意志消散，如果參與者無法全身心投入到實訓基地建設當中去，在遇到突發(fā)狀況時，會將責任相互推諉，一些基礎設施維護也落實不到位，分配利益時更會出現(xiàn)矛盾。由于實訓基地缺乏健全的制度，進而在電子商務生產(chǎn)性實訓基地建設工作開展期間，許多人員缺乏參與實訓基地建設的積極性和主動性，也沒有通過創(chuàng)新能力，推動電子商務生產(chǎn)性實訓基地建設工作發(fā)展。制度的缺失，也會使實訓基地在建設和發(fā)展中難以滿足實際工作需求，一些實訓行為和方法存在不規(guī)范的現(xiàn)象，進而降低電子商務生產(chǎn)性實訓基地。在發(fā)展以及人才培養(yǎng)等方面的效果，很難突出生產(chǎn)性實訓基地建設與發(fā)展的價值。

三、電子商務生產(chǎn)性實訓基地建設與發(fā)展策略

（一）建立利益驅(qū)動、利益分配機制

選擇合作企業(yè)時，高校應盡量選擇知名度高的、有較為雄厚經(jīng)濟實力以及成熟市場運作經(jīng)驗的企業(yè)進行合作，這類企業(yè)能夠在實訓基地建設時提供更多網(wǎng)絡推廣、店鋪運營、客戶維系等方面的專業(yè)知識，為學生提供更多實戰(zhàn)指導，也能夠為教師提供更大的成長平臺。雙方也應建立合理公平的機制共同維護參與方利益，在生產(chǎn)性實訓基地建設時，雙方應本著實事求是的態(tài)度，廣泛聽取多方意見，充分考慮合作主體利益需求，經(jīng)過多方論證，簽訂正式合同協(xié)議，明確雙方權(quán)、責、利，并在運作過程中保持溝通順暢，不斷形成擴大雙方利益驅(qū)動機制，激發(fā)雙方合作積極性。

（二）大力培養(yǎng)“雙師型”人才

生產(chǎn)性實訓基地要想可持續(xù)化運作，需打造一支專業(yè)的“雙師型”

（三）加強實訓基地制度建設

為確保生產(chǎn)性實訓基地正常運作，應成立基地管理領(lǐng)導小組，組長應明確各個崗位的工作職責，對員工進行合理分配管理，領(lǐng)導小組主要負責生產(chǎn)性實訓基地日常工作監(jiān)督管理，保證實現(xiàn)生產(chǎn)性實訓基地能夠按照既定發(fā)展目標前行，通過制定詳細的分工制度、、突發(fā)事件應對制度、福利制度等使工作人員能夠權(quán)責分明，職責落實到人，并且能夠在遇到突發(fā)狀況時能夠安排人員及時溝通處理，制度的實行能夠使參與人員對生產(chǎn)性實訓基地運行情況進行總結(jié)制定，并給出下一年度工作計劃，做到管理有序、運行高效。

結(jié)語

電子商務生產(chǎn)性實訓基地的建設，能夠推動其專業(yè)發(fā)展，提升學生實踐能力。生產(chǎn)性實用基地真正發(fā)揮出積極作用還需各高校負責人與企業(yè)雙方進行深入研究，優(yōu)勢互補，才能將這個項目發(fā)揮出實質(zhì)性效果，真正實現(xiàn)“多贏”目標。

參考文獻：

[1]劉陽.高職院校校企共建的電子商務生產(chǎn)性實訓基地建設探索與研究[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2017，14：151.

[2]劉麗波.高職電子商務校企合作生產(chǎn)性實訓基地的建設與實踐[J].中國商論，2018，35：173-174.

[3]劉芳.高校生產(chǎn)性實訓基地建設研究——以高職電子商務專業(yè)為例[J].數(shù)字通信世界，2019，06：243.

作者簡介：

男，漢族，1985-09，山東安丘人，山東省濰坊商業(yè)學校，中級講師，電子商務教研室主任，本科學歷，研究方向：主要從事電子商務專業(yè)教學研究。

宋夕東

男，漢族，1978-04，山東壽光人，山東省濰坊商業(yè)學校，中級講師，商貿(mào)系主任，本科學歷，研究方向：主要從事電子商務專業(yè)教學研究。