李竹青

一、案例背景

每個孩子都是父母心里的寶，孩子們的喜怒哀樂牽絆著父母的心。如何去了解孩子敏感的心思呢？孩子的心理迷局該如何破解呢？無數(shù)家長在苦苦探尋答案。尤其是有個別情緒不穩(wěn)定的孩子，他們不善于用語言表達自己的所思所想，久而久之，孩子們與家長之間產(chǎn)生隔閡，不愿意與家長分享自己的秘密，排斥家人的關(guān)心。那么，家長應(yīng)該如何去清晰洞察兒童的心理秘密呢？我們可以借助于兒童的第二種語言：繪畫。兒童在無法用語言表達清楚自己的內(nèi)心想法、感受和情緒時，家長能夠從繪畫中“聽”到孩子的心聲。

二、案例描述與分析

如何讓家長發(fā)現(xiàn)幼兒的情緒變化，如何通過有效的方法促進幼兒積極情緒的發(fā)展，我嘗試用繪畫的兩種形式（涂鴉法、音樂繪畫法），與權(quán)權(quán)父母一起走進他的內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)幼兒積極地心理情緒發(fā)展。

（一）案例描述：了解兒童家庭背景，對癥下藥

在大班主題活動《老房子新建筑》中的南京的建筑繪畫活動中，權(quán)權(quán)選擇了“夫子廟”明信片來作畫。權(quán)權(quán)是完成作品最快的孩子，他畫面呈現(xiàn)的風格：張揚、熱烈，無造型。我好奇的問權(quán)權(quán)：“你畫的是什么建筑？”權(quán)權(quán)說：“夫子廟”“夫子廟的輪廓看不太清楚呀？”“沒錯，這個夫子廟已經(jīng)被太陽烤化了。”“原來夫子廟會被烤成這樣啊，那這個太陽光真是十分強烈。”“對的，夫子廟覺得很熱，流了很多的汗，就變成了一攤紅色的水，看不清了?！?/p>

訪談記錄：

媽媽：為什么孩子會用紅色來表現(xiàn)他心目中的建筑呢？我從媽媽的采訪中得知：有一次權(quán)權(quán)不聽爸爸的話，爸爸在夏天38攝氏度的高溫下，把權(quán)權(quán)放在馬路邊“罰站”。

（二）案例分析

《指南》指出：藝術(shù)是人類表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式，幼兒藝術(shù)的表現(xiàn)肯定蘊藏著其內(nèi)心深處的秘密和想法。權(quán)權(quán)的畫是在《南京的建筑》命題下創(chuàng)作的。他選擇了夫子廟這一明信片。權(quán)權(quán)在看到“夫子廟”紅色的外輪廓時，回憶起自己被放在馬路邊炙烤的經(jīng)歷，他把生活中的情緒帶入到繪畫作品。通過權(quán)權(quán)告訴我的繪畫信息中，我了解到其實“夫子廟”代表的是權(quán)權(quán)自己，當時在強烈太陽光下的自己已經(jīng)熱的視線模糊，他內(nèi)心的感受就是自己要被烤化了。

《指南》指出：良好的親子關(guān)系和家庭生活氛圍可以讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感，發(fā)展自尊和自信。但權(quán)權(quán)的家庭父母不合，他的性格霸道自我、易沖動;在家庭中父親易怒，而母親是家庭婦女，無經(jīng)濟來源，以致于權(quán)權(quán)個性強烈，情緒不穩(wěn)定，有自卑和消極的表現(xiàn)。于是，我借用繪畫交流的溝通方式促進親子關(guān)系的發(fā)展，使幼兒能感受到平等關(guān)愛的親子關(guān)系。

三、教育策略：父母改變觀念，形成強大合力

我和權(quán)權(quán)的媽媽促膝長談了一次，深入的了解到權(quán)權(quán)最近的心理變化，但是只給她講道理和概念是不夠的，要把繪畫形式滲透到家庭生活中去，而這些只有通過家長和孩子的行動才能實現(xiàn)。

我建議權(quán)權(quán)媽媽和爸爸都參與孩子的繪畫活動，參與者才能夠真正理解孩子，畢竟他們最清楚自己孩子的心理狀況。

（一）第一次繪畫：親子繪畫、了解內(nèi)心

這次繪畫爸爸參與其中，權(quán)權(quán)則感受到了壓力，他有些不自在，身體總是扭扭捏捏的，嘴巴里嘟嚷著“我不是很想畫”，呈現(xiàn)出來的畫面是權(quán)權(quán)畫的房子、樹都遠離爸爸畫的人，而家在遠方。思考片刻后，他打了個大叉叉，把房子搬離了父親。權(quán)權(quán)想要靠近父親，可是又表現(xiàn)出害怕的情緒。

爸爸需要找到一個恰當?shù)墓?jié)點，以便適時地讓已經(jīng)根深蒂固、有了自己發(fā)展節(jié)奏的行為模式停下來。要改變這種程式化的做法，我們需要在沖動的瞬間植入一種新的行為模式，一種不讓爸爸“失手暴力”的模式：第一，深呼吸三次并數(shù)到十，目的是贏得時間并通過這種方式降低沖動;第二，借助家中的有聲玩具，作為和孩子事先商定的提醒或宣告，聲音響起是爸爸生氣的一種警告，通過幾次的嘗試后，我們再看看哪幾種方式適合權(quán)權(quán)，可以延續(xù)下去。

（二）第二次繪畫：宣泄情緒、走出心牢

我們要改變權(quán)權(quán)和他爸爸之間的關(guān)系，首先，讓權(quán)權(quán)通過音樂繪畫宣泄他對父親的“不滿”，聽著音樂，權(quán)權(quán)閉眼作畫，混亂的線條凸顯出權(quán)權(quán)內(nèi)心的糾結(jié)，他說“我被關(guān)在里面，拼命找尋出口。”

權(quán)權(quán)媽媽剛開始看到權(quán)權(quán)的作品時，問“權(quán)權(quán)，你怎么畫成這樣？”權(quán)權(quán)感受到了媽媽的責問，心情低落。權(quán)權(quán)媽媽把這次的繪畫過程反饋給我，我語重心長的和權(quán)權(quán)媽媽說“權(quán)權(quán)媽媽，不要在意孩子的作品是否美麗，而是要追尋他畫這幅畫背后的深意?！薄澳憧梢杂猛g人的眼光來看待權(quán)權(quán)的作品，讓權(quán)權(quán)感受到媽媽樂觀積極的心態(tài)?！睓?quán)權(quán)媽媽聽到我的這番話，調(diào)節(jié)了自己的心緒，在權(quán)權(quán)再次出現(xiàn)這類圖畫的時候，她的態(tài)度得到了巨大的轉(zhuǎn)變，權(quán)權(quán)看到媽媽的變化也漸漸走出自己的“心牢”。

（三）第三次繪畫：正面教育，釋放個性

我們最近在開展“名畫欣賞”主題活動，名畫我也分享給權(quán)權(quán)家長與孩子一起欣賞。有一次，權(quán)權(quán)靈感大發(fā)，思緒涌現(xiàn)，“刷刷刷”，一株向日葵和一朵鮮花躍然紙上，顏色輕快明亮，充滿著陽光。權(quán)權(quán)的媽媽也慢慢開始發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從最初的消極、糾結(jié)到現(xiàn)在的豁然開朗，媽媽也參與到權(quán)權(quán)的繪畫創(chuàng)作中來，給孩子認同感，讓權(quán)權(quán)肆意釋放個性，得到滿足。

（四）第四次繪畫：借助音樂、敞開心扉

權(quán)權(quán)今晚又開始和爸爸共同創(chuàng)作完成一幅畫，這次與上次不同的是加入了音樂這一元素。權(quán)權(quán)爸爸選擇的音樂是巴赫的《詠嘆調(diào)》，這類音樂舒緩輕柔，使權(quán)權(quán)面對父親的時候能夠放下心防，敞開心扉。

權(quán)權(quán)先完成了作品的一部分，左邊的一家三口是權(quán)權(quán)畫的，他們?nèi)齻€圍成一圈在快樂的跳舞，臉上帶著微笑;爸爸用山、水圍繞著他們，爸爸還天馬行空的在河流的一端畫上了漩渦代表一家人準備去這個奇幻的漩渦探險一番。

四、案例反思

顯而易見，權(quán)權(quán)起初通過音樂與繪畫來釋放、放松和激發(fā)自己，從一開始的疏離父親，到最后的重新接納，我們看到權(quán)權(quán)對他的家庭重拾信心。

權(quán)權(quán)之前的畫暴躁、壓抑、凌亂，他沒有耐心去畫畫，從單獨到與父母合作繪畫，權(quán)權(quán)得到了關(guān)愛，媽媽的心緒改變、父親的內(nèi)心調(diào)節(jié)，孩子與父母之間形成了和諧的基調(diào)，負面情緒的減弱，積極情緒的擴大，都能夠讓權(quán)權(quán)釋放內(nèi)心的空間，這樣的一種空間是權(quán)權(quán)在此之前無法得到的。

通過教師與父母的談話、父母與孩子的合作，父母的視角發(fā)生了變化，他們變得更加寬泛。孩子的成長與蛻變，離不開父母的理解，我們與孩子彼此坦誠，那么問題就會迎刃而解。

本次通過選擇音樂與繪畫結(jié)合法作為促進幼兒積極情緒的載體，證明音樂與繪畫結(jié)合作為促進幼兒積極情緒發(fā)展載體的有效性。