廖玉秀

摘要：在教學(xué)中，筆者以一個個生動的故事在不同時期對學(xué)困生進行德育塑造，學(xué)生德育素質(zhì)得到提升，對班風(fēng)、學(xué)風(fēng)有積極的促進作用。

關(guān)鍵詞：故事 ?德育

通過多年的班主任工作，我深深地認識到：教書育人，德育為先。但是學(xué)生的德育教育光靠班主任去打造，人單力薄，效果不夠凸現(xiàn)。如果各學(xué)科都把德育作為共同任務(wù)，在教學(xué)中落實德育教育，學(xué)生的德育素質(zhì)會大大提升，對學(xué)生形成良性刺激，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。信息時代的中學(xué)生，他們的性格是趨于多元化的，精神需求上表現(xiàn)為多樣化、個性化的特點，個人喜好表現(xiàn)得非常明顯;但同時他們又是比較情緒化的，內(nèi)心十分需要真摯的情感，容易被真善美的東西打動。要讓現(xiàn)在的學(xué)生心服口服地接受教師講的道理，必須下一番功夫、花一點巧思。如果教師仍然以說教形式對學(xué)生進行德育教育，再淺顯的道理學(xué)生也難接受，學(xué)生也難喜歡該教師的課，德育教育和教學(xué)效果都不理想。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育者的教育意圖越是隱蔽，就越能為教育的對象所接受，就越能轉(zhuǎn)化成教育對象自己的內(nèi)心要求?！笔艽藛l(fā)，我這幾年嘗試在學(xué)困生層次用講故事的形式進行德育教育，收到很好的效果。下面談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、開學(xué)第一課：規(guī)則教育，樹榜樣、鼓士氣

即使是學(xué)困生，經(jīng)過暑假的調(diào)整和休息，對開學(xué)第一課都有不同程度的期待。以往在開學(xué)第一課，我對學(xué)生提出紀律的要求，然后花主要時間談?wù)搶W(xué)物理的方法。但是我發(fā)現(xiàn)對于學(xué)困生來說，學(xué)習(xí)方法太縹緲了，唯有端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，吸引他們課堂聽課，才可能掌握知識。

學(xué)困生中，男孩子多數(shù)好動、多話，喜歡打籃球和踢足球;而女生多數(shù)怕學(xué)物理，有畏難情緒。針對這些情況，我改變開學(xué)第一課的上課內(nèi)容和形式。我利用視頻片斷跟學(xué)生講述了兩個故事。第一個故事是講述NBA的裁判迪克-巴維塔，在2006年的尼克斯與掘金起沖突的比賽中，一次罰下10人，成為“最牛裁判”。當我講到NBA時，全班的同學(xué)都豎起耳朵，當我說到迪克-巴維塔把10人罰下場時，男同學(xué)發(fā)出很大的抽氣聲。講完第一個故事，我問了學(xué)生兩個問題： 1、你們喜歡跟老是犯規(guī)的人打籃球嗎？2、如果沒有籃球規(guī)則，想象一下籃球場上的情景。他們進行了熱烈的“揭發(fā)討論”，通過這一環(huán)節(jié)，課堂氣氛活躍了，對我這個新老師也很感興趣。我在總結(jié)時提出“遵守課堂紀律”就順理成章了，大家都認為要遵守上課的規(guī)則。

第二個故事講述學(xué)長的奮斗逆襲史。剛把學(xué)生的照片顯示在屏幕上，班里認識學(xué)長的學(xué)生就大呼小叫起來：“哦，我認識他……”我就順勢介紹這個學(xué)生的事跡：從班級的中下游到前列，中考考上重點高中，成為典范。當我講到這里，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很羨慕。我話鋒一轉(zhuǎn)說學(xué)長逆襲是因為參加了一個“項目”——潛力上限測試，從此以后他就“不可自拔”，每次都能突破上限，一步步把自己變成了“學(xué)霸”。學(xué)生聽了眼睛都發(fā)光了：自己是否也可以這樣逆襲？我給出肯定的回答后，利用課本目錄介紹初三物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強調(diào)初三知識跟初二關(guān)聯(lián)非常少，要成為逆襲者先好好聽課。

開學(xué)第一課的規(guī)則教育和鼓士氣把女同學(xué)的積極性首先調(diào)動起來，進而帶動部分懶惰的男同學(xué);而那批較為好動的男同學(xué)，覺得我的課堂有趣，就跟我學(xué)起知識來了，“一不小心”第一次測驗就及格了，輕松突破上限，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)氛圍明顯轉(zhuǎn)變。

二、學(xué)期中后段：用“不怕艱辛終成功”一類故事進行激勵教育

隨著教學(xué)內(nèi)容增多，知識難度增大，初三學(xué)習(xí)進度加快，學(xué)困生的意志力、毅力受到了挑戰(zhàn)，一批學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成績出現(xiàn)了下滑。針對這種情況，在第二單元的課堂間隙，我安排了這樣的一個故事：鷹的重生。通過幻燈片展示介紹鷹在四十歲的重生之路：老鷹首先用它的喙擊打巖石，直到舊喙完全脫落;再用新長出的喙，把舊指甲一根一根的拔出來;最后用新長出來的指甲把羽毛一根一根的拔掉。五個月以后，新的羽毛長出來了，老鷹開始飛翔。歷經(jīng)一百五十天漫長的魔煉，那么鷹可以再活三十年。

第三單元的課堂間隙，我講了周杰倫的故事：周杰倫出唱片之前沒有歌手愿意唱他寫的歌。在1999年12月，如果周杰倫十天內(nèi)能寫出50首歌，吳宗憲就從中挑出10首幫周杰倫出唱片。那段時間，他幾乎是一首接一首地創(chuàng)作，每當他疲憊的時候，就在房間的某個角落里打個盹兒，醒來之后繼續(xù)創(chuàng)作。就這樣，僅僅10天時間，周杰倫真的拿出了50首歌曲，而且每一首寫得漂漂亮亮，譜得工工整整。后來周杰倫的第一張專輯——《JAY》制作出來了。唱片一發(fā)行便一鳴驚人，打開了成功大門，我以周杰倫原話結(jié)束該故事：“其實，任何人都可以做到，只要你肯努力。我之所以能有今天，就是我不服輸?shù)慕Y(jié)果?！?/p>

在這一階段里，我沒有說要他們認真上課，努力學(xué)習(xí)之類的話語，我只是講述一個個小故事，故事主人公有身邊的朋友，曾經(jīng)的學(xué)生，學(xué)生熟悉的名人明星。講述他們在遇到困難時的做法和行動，慢慢地浸潤了學(xué)生的心靈，我欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的精神面貌發(fā)生了質(zhì)的變化：樂觀、活潑、自信。

三、多個小故事讓學(xué)生懂得把短板變長

學(xué)困生普遍存在學(xué)科不平衡，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，總有特別差的科目拖后腿。因此我在班級講述了這些故事：如果一只木桶的木板中有一塊特別短或者某塊木板下面有破洞，這只桶就無法盛滿水。一只木桶能盛多少水，并不取決于最長的那塊木板，而是取決于最短的那塊木板。

我國短跑名將蘇炳添身高1.71米，身高天資并不算好。早期出去歐美參加比賽時，他看到身材高大威猛黑白運動員，心里有畏懼感。但是蘇炳添堅信百米短跑成績的漲幅在于后天的努力，他不斷提升自己的技術(shù)，在2021年東京奧運會以9.83秒刷新亞洲記錄。他用亮眼的成績告訴人們：年齡、身高這些短板都是可以克服的。

上述故事，可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的短板，比老師告訴他們哪里存在不足更有效果，當學(xué)生意識到自己的短板在哪里，學(xué)生的改變愿望才能被激發(fā)出來，改變才能成為現(xiàn)實。

學(xué)生的德育教育植根于生活之中，通過講故事育德恰恰是符合學(xué)生的需求，這樣能讓學(xué)生有所感悟，學(xué)生的德育教育有效了。有效的德育工作能像春夜里絲絲縷縷的喜雨，隨著和風(fēng)悄悄潛入學(xué)生的心田，滋潤他們健康成長。

參考文獻：

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[2]丁鋼 .教育與日常實踐.《教育研究》（北京）.2004

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