宋耕宇

摘要：體育課程是高校的重要公共基礎(chǔ)課程，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要高?；静捎眠x修的模式讓學(xué)生進(jìn)行選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目，但由于多方面因素影響，傳統(tǒng)高校體育教學(xué)不適合現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展的需要，體育課程也是為專業(yè)課程服務(wù)的課程，同時(shí)也需要發(fā)揮體育教學(xué)中德育智能，以立德樹人為教學(xué)的根本?；诼殬I(yè)體能的高校體育教學(xué)改革是符合現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展需要，對(duì)高校體育教學(xué)改革指明了方向。

關(guān)鍵詞：職業(yè)體能;高校體育教學(xué)改革;研究

1職業(yè)體能與大學(xué)體育教育之間的關(guān)系

現(xiàn)在很多專業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)聽有一定的要求，比如地質(zhì)相關(guān)專業(yè)需要學(xué)生具有一定攀援能力，適合學(xué)生野外工作能力，這需要學(xué)生具有相應(yīng)的職業(yè)體能。職業(yè)體能即從事各種職業(yè)勞動(dòng)者的身體素質(zhì)，包含重復(fù)動(dòng)作能力、肩頸靜態(tài)承受能力、大腦靈敏反應(yīng)能力、核心肌肉群維持姿勢(shì)能力等內(nèi)容。具有較好的職業(yè)體能可以更好地適應(yīng)工作環(huán)境，而職業(yè)體能的達(dá)成需要體育教育在其中發(fā)揮輔助作用。大學(xué)開展體育教學(xué)的根本目的就是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，為了使該教學(xué)目標(biāo)能夠更好地實(shí)現(xiàn)，整個(gè)體育教學(xué)都是按照一定計(jì)劃并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)組織多樣化體育活動(dòng)來達(dá)成的，因此，兩者之間存在相互影響和相互促進(jìn)的關(guān)系。大學(xué)體育基本是公共體育課程，對(duì)提高學(xué)生綜合體育素質(zhì)起到重要作用，但忽視其職業(yè)體能的培養(yǎng)，但現(xiàn)在有的專業(yè)需要開設(shè)為專業(yè)發(fā)展的體育課程，這能有效的提高學(xué)生的職業(yè)體能，對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展起到促進(jìn)作用。

2高校學(xué)生職業(yè)體能發(fā)展滯后原因分析

2.1學(xué)生職業(yè)體能訓(xùn)練意識(shí)相對(duì)薄弱

不同職業(yè)崗位對(duì)職業(yè)體能有不同的要求，不是簡(jiǎn)單的身體素質(zhì)問題，提升學(xué)生身體素質(zhì)這是基本方式。高校在學(xué)生職業(yè)體能提升方面存在一定問題，學(xué)生對(duì)職業(yè)體能訓(xùn)練意識(shí)相對(duì)薄弱，沒有形成提升職業(yè)體能的意識(shí)。運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)和康復(fù)醫(yī)學(xué)的相關(guān)資料表明，坐姿體位并不符合人體脊柱的最佳受力狀態(tài)，長(zhǎng)時(shí)間保持坐姿會(huì)引發(fā)不同程度的頸椎不適，甚至是頸椎病、腰肌勞損、脊椎強(qiáng)直、肩周炎、視疲勞綜合癥、心理焦慮等職業(yè)性疾病。職業(yè)體能的提升，對(duì)學(xué)生提高工作效率，提高工作質(zhì)量等方面都起到重要作用，職業(yè)體能是一項(xiàng)基本素養(yǎng)，也是提升學(xué)生綜合能力的有效因素。

2.2體育教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容與學(xué)生未來職業(yè)屬性有所脫節(jié)

現(xiàn)在高校體育教學(xué)基本采用選修的形式，通常都是基本體育項(xiàng)目，其教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生基本身體素質(zhì)，滿足學(xué)生發(fā)展的基本需要。體育課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容沒有考慮學(xué)生的職業(yè)體能需要，同一個(gè)體育項(xiàng)目可能有多個(gè)專業(yè)選擇，同時(shí)也沒有注重學(xué)生職業(yè)體能培養(yǎng)，比如水產(chǎn)類相關(guān)專業(yè)，學(xué)生不一定都學(xué)習(xí)游泳與職業(yè)體能相關(guān)的課程。多數(shù)高校組織的學(xué)生體能訓(xùn)練既沒有訓(xùn)練計(jì)劃和目標(biāo)，也沒有專門的教師進(jìn)行指導(dǎo)。大部分高校所開展的體能訓(xùn)練主要是大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試中的項(xiàng)目，這使體能訓(xùn)練成了以應(yīng)付體質(zhì)測(cè)試為目的應(yīng)急性訓(xùn)練，導(dǎo)致大學(xué)生在訓(xùn)練中不積極，甚至出現(xiàn)考試作弊的現(xiàn)象。多數(shù)高校沒有形成相應(yīng)的職業(yè)體能訓(xùn)練制度，導(dǎo)致高校、教師、學(xué)生重視程度都不夠，在教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容沒有真正體現(xiàn)為提升學(xué)生職業(yè)體能的行為，在體育教學(xué)中針對(duì)性不強(qiáng)。

2.3體育課程構(gòu)建與職業(yè)崗位需求出現(xiàn)偏差

體育教學(xué)是為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的，但體育課程構(gòu)建與職業(yè)崗位需求有一定的偏差，這是現(xiàn)在多數(shù)體育教學(xué)的共性問題，在體育項(xiàng)目開設(shè)的過程中，沒有形成以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的體育教學(xué)，體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容是為提高學(xué)生職業(yè)能力而開設(shè)的，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)起到促進(jìn)作用。。但現(xiàn)實(shí)中，普通高校體育教學(xué)依舊在維持傳統(tǒng)功能，多數(shù)高校體育課程體系一直沿用傳統(tǒng)模式，現(xiàn)有體育教學(xué)項(xiàng)目與職業(yè)體能關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)。例如，以傳統(tǒng)球類為教學(xué)主體的體育課，難以保證職業(yè)活動(dòng)對(duì)大學(xué)生身體素質(zhì)的需求，也不能保證身體與體能的全面發(fā)展，難以兼顧不同專業(yè)的作業(yè)特點(diǎn)。體育課程與職業(yè)崗位需求偏差是由于多方面因素造成的，高校必須根據(jù)實(shí)際情況，科學(xué)有效的進(jìn)行體育課程教學(xué)改革，體現(xiàn)出以學(xué)生發(fā)展為中心的體育教學(xué)改革。

3高校學(xué)生職業(yè)體能課程建設(shè)之有效路徑

3.1構(gòu)建特色體育教學(xué)體系

根據(jù)學(xué)生職業(yè)體能提升的需要，構(gòu)建特色體育教學(xué)體系是基本保障。首先，對(duì)高校不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)體能需求進(jìn)行了解和分析，并根據(jù)學(xué)生未來的就業(yè)方向及承受能力對(duì)職業(yè)體能進(jìn)行科學(xué)合理地分類，可在此基礎(chǔ)上制訂職業(yè)體育教學(xué)大綱，使體育教學(xué)能夠有目的、有計(jì)劃地展開。其次在職業(yè)體能體育教學(xué)內(nèi)容方面要體現(xiàn)出重點(diǎn)，最好根據(jù)學(xué)生的職業(yè)需求對(duì)身體機(jī)能訓(xùn)練進(jìn)行細(xì)化，還可以適當(dāng)增加職業(yè)疾病預(yù)防、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等內(nèi)容。

3.2加強(qiáng)師資建設(shè)，構(gòu)建高水平的教師團(tuán)隊(duì)

教師是教學(xué)改革的實(shí)施者，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是保障教學(xué)改革順利完成的有效措施。大力提升教師的職業(yè)素養(yǎng)這是體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素，構(gòu)建高水平的教師團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員在職稱、性別、年齡、學(xué)歷等方面都需要進(jìn)行合理搭配，在團(tuán)隊(duì)中有學(xué)科帶頭人，后備學(xué)科帶頭人等，對(duì)教育、教學(xué)、科研進(jìn)行科學(xué)的研究，以全面提高教師綜合能力為目標(biāo)，對(duì)全面實(shí)施體育課程教學(xué)改革，提升學(xué)生職業(yè)體能起到基本保障作用。

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