摘要：教育這塊圣土，有自豪也有遺憾，作為教育者，就是要用心育人，用心教化。

關(guān)鍵詞：自豪 ?試探 ?查問 ?檢舉 ?愧疚

“教師的職業(yè)是天底下最光輝的職業(yè)”，每每讀到到這句話，內(nèi)心總會涌起無比的自豪與滿足。在教育這塊圣地，我走過了青春，走完了人生。但是，也總有一些遺憾在我的心中揮之不去，成為我心中的痛，不想觸摸，不愿談起。

剛上班的第二年，我由村小來到了鄉(xiāng)直小學。新的環(huán)境讓我對自己的工作信心十足。我接手的是一個比較亂的班級，很多老師都躲之不及。因為初來乍到，我別無選擇，也因為我年輕氣盛，我欣然接受。接手之后，我才發(fā)現(xiàn)，這個班許多學生家庭情況復雜，有父母離異的，有再生家庭的，有寄養(yǎng)在親戚朋友家的，更多的是父母雙雙出去打工，成為留守兒童的……幾個女孩子還好，比較聽話，而幾個男孩子就讓人頭疼了。作為四年級的學生，已經(jīng)不能哄騙了，何況是父母都不能奈何的。我的心啊，天天都繃的緊緊的，唯恐他們犯下什么大錯。

大約是在試探老師的能力，也許是畏懼新老師的原因，過了幾個周的平靜生活后，他們終于忍不住了。一次午休后，數(shù)學老師生氣地向我說了一件事，全班同學的數(shù)學練習冊不翼而飛了！不會吧，是不是沒有收，或者課代表放錯了地方？到班級確認后，才發(fā)現(xiàn)是真的不見了。在班級查問一番，竟然沒有一個人知情。這件事情很是蹊蹺，我決定必須查到底。先在班級進行互相檢舉，都是誰到過老師辦公室，或者是發(fā)現(xiàn)過什么奇怪的情況。收集起來以后，我和數(shù)學老師一個個分析，發(fā)現(xiàn)有一個學生寫到某某撿了一串鑰匙的內(nèi)容有點奇怪，這串鑰匙可能就是辦公室的，而且他也是一個不喜歡學習的學生。經(jīng)過審問，他只承認是他自己撿了鑰匙，但不知道是辦公室的。我們讓他把鑰匙拿出來看看，他說已經(jīng)丟了。出于憤怒，我命他必須說出丟在哪里，在我們的威嚇下，他說丟在教學樓前的院墻之外。我馬上讓學校的一位男老師翻墻去找，讓他跟隨著去。結(jié)果鑰匙沒有找到，卻發(fā)現(xiàn)了那堆丟失的練習冊！因為外面是水田，作業(yè)已經(jīng)都凐濕了。我覺得這個男生有點問題，幾番訓斥之后，他終于承認了是他做的，根本沒有什么鑰匙，就是趁人不備直接到辦公室把作業(yè)抱走丟了，因為他不會做作業(yè)，又不想被老師訓斥，就把全班的作業(yè)統(tǒng)統(tǒng)丟了。

這個學生生活在一個再生家庭，據(jù)說是母親去世了，爸爸又另外組建家庭。因為后母的自私，他常常遭到父親的毒打，有幾次把皮帶都打斷了。更可怕的是還把他吊到過屋梁上，掛了一夜。就是這樣的教育，讓他心理扭曲，厭惡家里，厭惡學校，以至于波及到了同班同學。我不知道如何教育他，痛斥一番后，在班級把他的行為曝光，最后又毫不猶豫的告訴了他的家長，等待他的估計又是一頓毒打。以后他又出了大大小小的事情，出于憐憫，我沒有訓斥，也沒有告訴家長，但是他對老師的敬畏和敵意似乎也增加了。他越來越孤僻，幾乎沒有什么朋友，從來不和老師交流，不與同學游戲。因為年輕的原因，我把他歸結(jié)為變好了，一直也沒有與他談過心，沒有關(guān)注他心理的異常，總認為已經(jīng)把他教育成功了。

小學畢業(yè)之后，他沒有讀初中，只是在社會上混，后來不知什么原因，又被勞教幾年。聽說他的事之后，我心里一直感到抱歉。因為他的變化，也讓我不斷反思自己教育的失職。在偶然的一次見面中，我看到了他對老師的芥蒂。可能是勞教回來后無所事事吧，他又來到學校玩。此時的他已經(jīng)是成人了，他跳到學校的圍墻上，躺下來休息。我剛好路過，就看了他一眼，我也不知道竟然是他，在四目相對的一瞬間，他沒有說話，眼神似乎有些慌亂，跳下來馬上就離開了。我很想和他說幾句話，他也沒有給我機會，想想挺心酸的。又過了幾年，在大街上我們再次相遇，此時他已有了女友，人也精神多了，這次他沒有躲避，主動喊我，我也真心的向他表達了祝福之意。他笑的很開心，很陽光。

這是一個讓我心痛的學生，只怪當初自己年輕氣盛，還不知道去進行心理疏導，處理事情簡單武斷，沒有讓他感受到老師和學校的愛。他在家里是多余的，在學校是可厭的，他的心里什么時候會有陽光普照的時候呢？他后來走的一段彎路，一直使我不能釋懷。慶幸的是，他能夠浪子回頭，也沒有以怨報怨，過上了幸福的生活。

“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵、喚醒和鼓舞”，德國教育家第斯多惠的名言讓我在教育教學中有了更多的認識，也讓我知道了教育的真正意義。我也衷心的希望我們的每個教育者，不再因為錯愛而付出代價，讓每個受教育者都能健康快樂的成長，成才。

作者簡介：張明梅（1974年2月——），女，漢族，湖北鐘祥人，大學本科學歷，中學一級教師，研究方向：班級管理。