牟澤兵

摘要：在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，作業(yè)設(shè)計(jì)是教師要重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，保證作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性能夠?qū)φ麄€(gè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)良好的調(diào)控，并且，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種反饋。隨著雙減政策的推出，對(duì)傳統(tǒng)初中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也提出了新的要求，本文針對(duì)雙減政策下的初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略展開(kāi)分析，通過(guò)探討作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際問(wèn)題談?wù)動(dòng)行У淖鳂I(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)方法。

關(guān)鍵字：雙減政策;初中化學(xué);作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì);策略

引言：當(dāng)前時(shí)期，如何能夠更好地落實(shí)雙減政策成為教師所要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，基于雙減政策下對(duì)初中化學(xué)作業(yè)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。要想貫徹雙減政策便應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的一些問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，從多個(gè)角度改變作業(yè)的設(shè)計(jì)弊端，進(jìn)一步落實(shí)雙減政策的基本目標(biāo)。

一、初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

（一）作業(yè)形式單一陳舊

國(guó)家五項(xiàng)管理要求，在教學(xué)當(dāng)中教師要落實(shí)立德樹(shù)人的基本目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)并營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，但是，很多教師在設(shè)計(jì)化學(xué)作業(yè)時(shí)只是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的課后練習(xí)完成作業(yè)，并且通過(guò)反復(fù)練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)，這樣的情況對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不利的，假如在設(shè)計(jì)作業(yè)過(guò)程中經(jīng)常模仿中考題型、過(guò)于重視基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，這將阻礙學(xué)生的發(fā)展，難以突出學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生處于不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，這樣更加無(wú)法實(shí)現(xiàn)雙減政策的落實(shí)。

（二）作業(yè)評(píng)價(jià)缺乏多元性

作業(yè)評(píng)價(jià)的質(zhì)量將直接影響到作業(yè)的設(shè)計(jì)價(jià)值，但是因?yàn)樽鳂I(yè)批改量較大、教學(xué)時(shí)間緊，很多教師只會(huì)用對(duì)號(hào)、錯(cuò)號(hào)來(lái)評(píng)價(jià)作業(yè)。此時(shí)，學(xué)生只知道自己這道題做錯(cuò)了，但是卻不知道錯(cuò)在哪里，這樣的評(píng)價(jià)自然是無(wú)效的。并且這樣的評(píng)價(jià)方式也缺少人文關(guān)懷，學(xué)生在此過(guò)程中作為一個(gè)被動(dòng)的評(píng)價(jià)對(duì)象很難進(jìn)行自我反思，師生之間也無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)，這樣更加降低了學(xué)生對(duì)作業(yè)的完成欲望。

（三）作業(yè)缺乏層次性

雙減政策強(qiáng)調(diào)要讓教育重新回到正確的發(fā)展道路上，在多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，加強(qiáng)作業(yè)管理、升級(jí)課后服務(wù)、逐步改善傳統(tǒng)思想教育理念，為學(xué)生提供更好的受教育環(huán)境。但是，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師未能考慮學(xué)生的差異化，這樣的統(tǒng)一不僅難以獲得好的教學(xué)效果，更為不少學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生帶來(lái)困難。很多學(xué)生為了能夠準(zhǔn)時(shí)完成教師布置的作業(yè)便采取偏激的方式抄襲作業(yè)，或者是胡亂應(yīng)付作業(yè)，這樣作業(yè)的完成效果自然難以達(dá)到理想標(biāo)準(zhǔn)。

二、雙減政策下的初中化學(xué)作業(yè)優(yōu)化策略

雙減政策對(duì)學(xué)校教育提出了一定的要求，具體包含教育質(zhì)量、作業(yè)管理水平、課后服務(wù)水平等三個(gè)方面。作為其中關(guān)鍵的一環(huán)，教師一定要把握好初中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)方向，進(jìn)一步提升作業(yè)管理水平，真正落實(shí)雙減，具體可以從以下方面優(yōu)化初中化學(xué)作業(yè)：

（一）確保作業(yè)形式的多樣化

在布置化學(xué)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)改變單一的作業(yè)形式，除了布置常規(guī)書(shū)面作業(yè)以外，在作業(yè)類型的設(shè)計(jì)上也應(yīng)當(dāng)保持多種多樣。例如，家庭小實(shí)驗(yàn)、小論文、觀察表等多種形式都能最大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生完成作業(yè)的欲望，結(jié)合當(dāng)天教學(xué)內(nèi)容，教師也可以設(shè)計(jì)繪畫(huà)、圖片的形式;作業(yè)可以在課內(nèi)完成，也可以利用課余時(shí)間完成;學(xué)生可以獨(dú)立完成作業(yè)，也可以以小組為單位合作完成作業(yè)。保證作業(yè)形式的多種多樣，才能夠真正培養(yǎng)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，在完成作業(yè)的同時(shí)真正掌握知識(shí)。例如，在完成過(guò)二氧化碳制取的研究這部分知識(shí)內(nèi)容之后，教師便可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：用家里的雞蛋殼、白醋、小蘇打、吸管、礦泉水瓶等常見(jiàn)物品來(lái)制取二氧化碳，并且驗(yàn)證二氧化碳的相關(guān)性質(zhì)，以此方式鞏固學(xué)生對(duì)本部分知識(shí)的了解，滿足學(xué)生對(duì)新鮮感的需求。

（二）以生活化作業(yè)實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

在五項(xiàng)管理當(dāng)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的作業(yè)問(wèn)題，作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、鞏固學(xué)生知識(shí)印象的關(guān)鍵方式。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生積極完成作業(yè)、以理論知識(shí)驗(yàn)證實(shí)際，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些生活化的化學(xué)作業(yè)輔助學(xué)生達(dá)成學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)催化劑這部分內(nèi)容之后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間分析生活當(dāng)中有什么物質(zhì)可以作過(guò)氧化氫分解的催化劑，并且進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，以此方式鞏固學(xué)生的知識(shí)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

（三）設(shè)計(jì)分層作業(yè)面向全體學(xué)生

考慮到學(xué)生的差異性，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，這樣才能保證每一名學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，真正實(shí)現(xiàn)雙減。比方說(shuō)，在二氧化碳和一氧化碳這部分知識(shí)的教學(xué)之后教師可以設(shè)計(jì)兩個(gè)層次的作業(yè)，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較為薄弱的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些填空題幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、深入了解二氧化碳和一氧化碳;針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置，除去混合氣體當(dāng)中的二氧化碳并且收集一氧化碳，與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力較為薄弱的學(xué)生在完成基礎(chǔ)作業(yè)后嘗試著完成稍有難度的化學(xué)作業(yè)，這樣也能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究欲望，逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，化學(xué)學(xué)科本身便有著較強(qiáng)的綜合性，化學(xué)知識(shí)更與生活有著緊密地聯(lián)系，因此，保證初中化學(xué)作業(yè)形式的多樣性和創(chuàng)新性是非常重要的。教師要貫徹落實(shí)雙減政策，重視起五項(xiàng)管理中的作業(yè)管理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作出更多的輔助。

參考文獻(xiàn)：

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