龔婷 蘭陽

摘要：在民族高校中運(yùn)用“國家通用語言”具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文通過對西南民族大學(xué)的個案調(diào)查分析，反映出國家通用語言在成都市民族高校中的運(yùn)用現(xiàn)狀，得出客觀的總結(jié)性結(jié)論。

關(guān)鍵詞：國家通用語言;民族高校;調(diào)查

2019成都市哲學(xué)社會科學(xué)項(xiàng)目——成都市藏族大學(xué)生語言運(yùn)用研究，項(xiàng)目號2019L29

成都社科重點(diǎn)研究基地“民族民間藝術(shù)與成都世界文化名城”成果

一、“國家通用語言”的概念與現(xiàn)實(shí)意義

國家通用語言是國家通過立法規(guī)定使用的語言，于2000年10月31日第九屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第十八次會議修訂通過并確立普通話為國家通用語言的法定地位，這一舉措有利于維護(hù)祖國統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)，在社會中形成“鑄牢中華民族共同體意識”的良好氛圍。

國家通用語言具有促進(jìn)國內(nèi)外人際交流溝通的現(xiàn)實(shí)意義。人際間最主要互通交流方式便是語言，這是人類生理與社會屬性共同造就的結(jié)果。國家通用語言打破了國內(nèi)外各地區(qū)不同語種間所產(chǎn)生的交流界域，使得人們運(yùn)用同一套規(guī)則編碼的語言符號系統(tǒng)便能理解其內(nèi)涵意義，打破異文化屏障，促進(jìn)國內(nèi)外各地區(qū)的人際交流、互通有無。

國家通用語言是“中華民族共同體”的重要外向特征。費(fèi)孝通先生早在1988年便提出了中華民族多元一體格局的概念，這里的“一體”便是“中華民族共同體”概念;而“多元”是指共同鑄就、形成中華民族的56個民族。兩者間的關(guān)系為：以“一體”為核心、以“多元”為內(nèi)涵，以此發(fā)展至今形成新時代的“中華民族共同體”概念。

而國家通用語言作為中華民族大文化系統(tǒng)內(nèi)的官方統(tǒng)一語言符號，具有鮮明的民族性特征，即“中華民族共同體”特征。代表著世界文化系統(tǒng)內(nèi)的中華民族共通文化屬性，打破了單一的地域劃分，將屬于中華民族文化網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)內(nèi)的所有人集合起來，使其找到文化歸一、回歸精神原鄉(xiāng)。

國家通用語言具有維護(hù)國家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)的現(xiàn)實(shí)意義。國家通用語言將國家地理單元區(qū)域內(nèi)分散多元的語言符號碎片進(jìn)行了中央層面的連接與整合，既能使原本豐富多樣的中華民族各語言借用國家通用語言進(jìn)行有效合理的傳播發(fā)展，又能加強(qiáng)中華民族內(nèi)部文化的交流與共融。從語言符號上鑄牢了“中華民族共同體”意識，反映了“國家”概念與行為，有效的維護(hù)了國家統(tǒng)一與民族團(tuán)結(jié)。

建立我國的語言文化體系，掌握自我的話語權(quán)，合理自信的發(fā)出中國聲音，講好中國故事。能夠更好的踐行“人類命運(yùn)共同體”理念，為維護(hù)世界和平、世界人民大團(tuán)結(jié)貢獻(xiàn)出中國智慧。

二、“國家通用語言”深入民族高校的重要意義

民族高校是在建國之初為解決國內(nèi)民族問題、培養(yǎng)民族人才而建立的普通高等學(xué)校。民族高校的學(xué)生涵蓋了中華民族的所有成員民族，使得民族高校教育具有特殊性——中華民族全體性特征。因此，民族高校有責(zé)任與義務(wù)成為“國家通用語言”先鋒實(shí)踐者與反饋者。

“國家通用語言”深入民族高校具有優(yōu)化教學(xué)的重要意義。在民族高校的教學(xué)過程中，各成員民族的文化背景不盡相同，具有很大的差異性，無論是老師還是學(xué)生都需要公用的官方通用語言進(jìn)行授課與交流，借由語言這一工具彌補(bǔ)個體間的文化差異，使其能夠相互理解思維構(gòu)式，達(dá)到教學(xué)任務(wù)的有效實(shí)施。

“國家通用語言”深入民族高校是鑄牢“中華民族共同體”意識的重要舉措。

“國家通用語言”作為國家法定的官方語言，是中華民族的語言符號代表，而鑄牢“中華民族共同體”意識是對整個中華民族兒女的具體思想要求?！皣彝ㄓ谜Z言”的落實(shí)實(shí)施是鑄牢“中華民族共同體”意識的重要舉措，而在民族高校內(nèi)有效實(shí)行“國家通用語言”，有利于各族師生相互促進(jìn)與交流，在高校環(huán)境中共融、共生。使其高效覆蓋并落實(shí)黨和國家的民族政策，樹立并鑄牢“中華民族共同體”意識。

“國家通用語言”深入民族高校為國家及民族地區(qū)培養(yǎng)民族人才提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

“國家通用語言”將中華民族的56個民族由點(diǎn)成線進(jìn)行連接，使一系列統(tǒng)一編碼進(jìn)入到各民族的文化體系之內(nèi)，形成既有共有程序編組的符碼路徑又有獨(dú)立于自身象征意義的符號系統(tǒng)，達(dá)到兩者的和諧統(tǒng)一。使得各民族能夠高效交換信息，更好融入到整個中華民族的大文化區(qū)域內(nèi)，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。而民族復(fù)興在于青年和人才，在民族高校落實(shí)“國家通用語言”，能夠?yàn)閲遗囵B(yǎng)服務(wù)于民族地區(qū)的民族人才提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、某民族高校運(yùn)用“國家通用語言”的情況調(diào)查

1. 調(diào)查概況

筆者在成都市某民族高校航空港校區(qū)及武侯校區(qū)共發(fā)放調(diào)查問卷150份，有效回收問卷143份，有效率為95%。其中男性為58人、占比41%;女性為85人、占比59%，男女比例相差不大。而教師身份為12人、占比8%;研究生為37人、占比26%;本科生為94人、占比66%，涉及教師、研究生、本科生三個身份，具備一定的客觀性。而在民族成分當(dāng)中漢族為45人、占比31%;少數(shù)民族為98人、占比69%，符合民族高校的師生特點(diǎn)。根據(jù)對調(diào)查對象身份、性別、民族、有效率等信息進(jìn)行核實(shí)并分析之后本次的問卷調(diào)查具備一定的科學(xué)性、真實(shí)性和參考性。

2. 問卷內(nèi)容及統(tǒng)計(jì)

此次調(diào)查問卷內(nèi)容分為“民族高校師生對國家通用語言的了解情況”（簡稱調(diào)查問卷1）、“國家通用語言在某民族高校的運(yùn)用情況”（簡稱調(diào)查問卷2）、“國家通用語言運(yùn)用對民族高校師生的影響”（簡稱調(diào)查問卷3）三個部分組成。問卷將具體的各個問題設(shè)置“完全認(rèn)可”“比較認(rèn)可”“中立”“不太認(rèn)可”“完全不認(rèn)可”等5個選項(xiàng)。

在“調(diào)查問卷1”中有93%的師生對于自己在國家通用語言的了解方面達(dá)到完全認(rèn)可和比較認(rèn)可，7%的師生認(rèn)為自己的了解情況屬于中立，沒有人選擇不太認(rèn)可和完全不認(rèn)可。此數(shù)據(jù)表明西南民族大學(xué)師生對于國家通用語言的了解情況較好，國家通用語言的了解普及程度較高。

在“調(diào)查問卷2”中有98%的師生對于國家通用語言在某民族高校的運(yùn)用情況表示完全認(rèn)可和比較認(rèn)可，僅2%的師生選擇了中立態(tài)度，而沒有人選擇不太認(rèn)可和完全不認(rèn)可。此數(shù)據(jù)表明此民族高校師生對于國家通用語言在學(xué)校的運(yùn)用情況較為滿意，國家通用語言的實(shí)施在學(xué)校已經(jīng)達(dá)到一定的階段水平。

在“調(diào)查問卷3”中，92%的師生認(rèn)為國家通用語言對自身起積極影響表示完全認(rèn)可和比較認(rèn)可，8%的師生認(rèn)為國家通用語言對自身起積極影響表示中立，沒有人認(rèn)為國家通用語言對自身起消極影響。此數(shù)據(jù)表明此民族高校師生對國家通用語言的個人影響持積極態(tài)度。

3. 調(diào)查樣本分析

在問卷調(diào)查整理的基礎(chǔ)上，運(yùn)用SPSS進(jìn)行均值的比較，分析“國家通用語言”與西南民族大學(xué)的相關(guān)性及其顯著程度。其中，當(dāng)均值呈正態(tài)分布且F值的sig值小于0.05時，表明“國家通用語言“與西南民族大學(xué)有較強(qiáng)聯(lián)系。

此次調(diào)查工作的開展為國家通用語言在成都市民族高校運(yùn)用情況調(diào)查提供了數(shù)據(jù)支持。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)民族高校師生對于“國家通用語言”的了解程度較高，表明國家通用語言的信息政策在民族高校師生中已經(jīng)形成了一定傳播發(fā)展規(guī)模，有利于各族師生理解并掌握國家通用語言的實(shí)際運(yùn)用能力與價值。各族師生對于國家通用語言在西南民族大學(xué)的運(yùn)用情況滿意度較高表明了西南民族大學(xué)作為民族高校在落實(shí)實(shí)施國家通用語言政策的過程中，起到了良好的效果，達(dá)到了各族師生的預(yù)期展望，體現(xiàn)了此民族高校作為民族院校的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。而此民族高校對國家通用語言的個人影響持積極態(tài)度表明了國家通用語言在對民族高校師生個人影響發(fā)展起到了積極推動作用，將有利于民族高校更好的培養(yǎng)優(yōu)秀民族人才，為國家與社會服務(wù)。

四、小結(jié)

通過此次針對于此民族高校的調(diào)查分析可以看出“國家通用語言”在與民族高校的結(jié)合實(shí)施過程中發(fā)揮了其積極作用，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，做到了大規(guī)模的普及覆蓋，反響較好。需要繼續(xù)鞏固與發(fā)展“國家通用語言”在成都市民族高校的具體實(shí)施，進(jìn)一步鞏固影響成果，發(fā)揮其積極性。